教學(xué)設(shè)計（一）

1、植樹問題教學(xué)設(shè)計紅旗小學(xué) 李建啟教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊植樹問題，117頁例1、及做一做，練習(xí)二十第1，2，3題。教學(xué)設(shè)想：（一）教材簡析四年級下冊第八單元的數(shù)學(xué)廣角主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單視實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。例1是探討

2、關(guān)于一條路線的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過劃線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。教學(xué)中通過生活中的事例，讓學(xué)生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型的能力。（二）教學(xué)設(shè)計思路新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”同時指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”首先通過課前活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，利用孩子們自己的雙手五指間的空

3、格引出“間隔”，并舉例說出生活中的“間隔”到處可見，從而引出課題。其次，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。最后，教學(xué)過程利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合新課標(biāo)的要求，力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)目標(biāo)： 1、在擺一擺、畫一畫、想一想、說一說等實踐活動中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。2、在小組合作、交流中，進一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決簡單的植樹問題。3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題上的應(yīng)用，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點：理解“植樹問題（兩端要種）”的特征，應(yīng)用規(guī)律解決問題。教學(xué)難點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。理解“間距數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)1=間距數(shù)”教學(xué)準(zhǔn)備：課件、標(biāo)有020厘米刻度的長條紙、實驗記錄單。教學(xué)過程一、初步感知間隔的含義1、每位同學(xué)都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字，畫畫、干活，在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，請每一位學(xué)生高舉起右手，并將五指伸直，關(guān)攏。師：現(xiàn)在請每位同學(xué)將五指張開，數(shù)一數(shù)，張開后有幾個空格？（4個）師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個空格叫“間隔”。 也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？繼續(xù)追問4個手

5、指之間有幾個間隔？3個手指之間有幾個間隔？ 2、舉例說出生活中的“間隔”到處可見。師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？生：在馬路邊種樹，每兩棵樹之間有一段距離，我們就把這一段距離叫做一個間隔，兩棵樹之間、兩個同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、鐘聲） 3、大家清楚地看到，5個手指之間有4個間隔，那么，將手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個），6棵呢（5個）？7棵呢（6個）？4、引入課題師：同學(xué)們剛才我們了解的5棵小樹、6棵小樹間、7棵小樹間分別有幾個間隔等；數(shù)學(xué)中統(tǒng)稱為植樹問題。（板書）二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、情境提問，猜測結(jié)果請看大屏幕。（課件播放植樹問題情景1）生回答獲得的信息。（

6、課件呈現(xiàn)情境圖）師出示完整問題：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請生讀題目一遍，誰來分析一下這道問題？（問題、單位、條件、關(guān)鍵詞）那共需多少棵樹苗，誰來算一算？學(xué)生獨立完成后，匯報算法。（學(xué)情預(yù)設(shè)：1005=20）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會得到20棵。（請一位學(xué)生說說理由，允許爭論）答案對嗎？實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。到底誰的猜測正確呢,怎么辦?(驗證)對，驗證是檢驗真理的最好方法。下面我們就一起想辦法來驗證一下。但是100米這個數(shù)字有點大，不好驗證，怎么辦呢？（生嘗試回答）在遇到比較復(fù)雜的問題時我們可以先用比較簡單的例子來驗證。假設(shè)路長只有

7、20米，每5米栽一棵（兩端都栽），要栽幾棵呢？2、小組探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：如果讓你來設(shè)計植樹方案，要使每兩課數(shù)之間的距離相等，還可以每隔幾米種一棵？（5米，4米，2米、）出示：總長每兩棵樹之間的距離，即間隔（米）兩端都種間隔數(shù)棵數(shù)20米54542101我的發(fā)現(xiàn)（1） 畫一畫，填一填。請同學(xué)們獨立用方案紙上的線段圖畫一畫，然后完成表格。（2） 議一議，說一說。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的結(jié)論在小組內(nèi)說一說。（3） 小組匯報，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。A、教師根據(jù)學(xué)生匯報，完成表格。B、師：如果間隔1米種一課，你能不畫線段圖很快說出兩端都種，間隔數(shù)和棵數(shù)分別是多少嗎？你是怎樣知道的？請同學(xué)們仔細觀察，看看你有

8、什么發(fā)現(xiàn)？栽樹的棵數(shù)與平均分成的份數(shù)或者說是段數(shù)、間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？（板書：棵數(shù)=間隔數(shù)+1）C、小結(jié)：師：同學(xué)們非常能干，通過猜測、討論、驗證發(fā)現(xiàn)了植樹問題中一個非常重要的規(guī)律，那就是在一條路上植樹，如果兩端都要栽的話，栽樹的棵數(shù)比平均分的份數(shù)也就是間隔數(shù)多1?！伴g隔數(shù)+1”等于棵數(shù)3、應(yīng)用規(guī)律，解決問題師：現(xiàn)在我們用研究出的這個規(guī)律來驗證一下你們剛才的猜測正確嗎？練習(xí)：（回到情景1中的題目）同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？生：1005+1=21（棵）師：同學(xué)們，你們通過簡單的例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，應(yīng)用這個規(guī)律解決了這個復(fù)雜的植樹問題，個個

9、都像數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)家們，來看看這道題，它也是植樹問題王國中的一員吆。4、鞏固練習(xí)。(1)、同學(xué)們做早操，某行從第一人到最后一人的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？ （2）、做一做園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。在日常生活中，在我們的周圍有類似于植樹問題的例子，比如：你們還見過跟植樹問題相類似的其他例子嗎？下面就請同學(xué)們應(yīng)用我們今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決身邊的一些問題吧。1、算一算 （二選一）（1）、在全長2000米的街道一旁安裝路燈（兩端都裝），每隔50米安裝一座。一共安裝了多少座路燈？2、想一想廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？3、P1235題4、樓梯問題（運用課件展示讓學(xué)生選擇地來做）四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹問題。（那植樹問題只在植樹當(dāng)中才有嗎？學(xué)生說一說，植