演示文稿1 (4)

1、說(shuō)課稿 教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到 學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)合作、 探究能力。 治水必躬親一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主 題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的 必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有 躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起， 繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例 證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論 證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn) 鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。 教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮 到學(xué)生的實(shí)際及

2、接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)合作、 探究能力。 治水必躬親一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大 主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水 的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只 有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起， 繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例 證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論 證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn) 鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。 初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論 文知識(shí)學(xué)生

3、還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一 個(gè)難點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的情況和教材所處的地位及第五單元的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了 如下的教學(xué)目標(biāo): 1.能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。 2.熟練掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋。 3.學(xué)習(xí)本文舉例論證方法和正反對(duì)比論證的方法。 4.在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治， 做任何事都要“躬親”、“清廉的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。 本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、合作探究、本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、合作探究、 拓展延伸、課堂反饋。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。拓展延伸、課堂反饋

4、。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教 學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以檢查預(yù)習(xí)學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以檢查預(yù)習(xí) 的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重 點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上理清文章思路，掌握議點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上理清文章思路，掌握議 論文的相關(guān)知識(shí)。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想除論文的相關(guān)知識(shí)。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想除 了海瑞外歷史

5、上還有誰(shuí)治水躬親，治水和躬親之間有什么關(guān)系？了海瑞外歷史上還有誰(shuí)治水躬親，治水和躬親之間有什么關(guān)系？ 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都 應(yīng)該做到事必躬親，注重實(shí)踐的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一應(yīng)該做到事必躬親，注重實(shí)踐的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一 環(huán)，步步深入。環(huán)，步步深入。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹錢(qián)泳導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí)，釋疑解難。二、檢查預(yù)習(xí)，釋疑解難。 結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。 三、整體感知，熟讀課文。三、整體感知，熟讀課文。 1.以自己喜

6、歡的方式朗讀課文。在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通 文意。 2.以小組為單位，同學(xué)間相互質(zhì)疑，把在閱讀過(guò)程中遇到的難懂字詞由組 長(zhǎng)總結(jié)提出來(lái)，全班討論解決。師做板書(shū)。 3.在理解字詞的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)全文進(jìn)行翻譯。小組合作，推選組內(nèi)同學(xué)進(jìn) 行全班交流。 四、讀文品味，合作探究。四、讀文品味，合作探究。 1.在弄清文意的基礎(chǔ)上，介紹海瑞其人其事。 2.小組合作，找出文章的觀點(diǎn)，并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。 3.合作學(xué)習(xí)，討論作者是如何來(lái)證明他這個(gè)觀點(diǎn)的。初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相 互關(guān)系。 4.多媒體展示板書(shū)內(nèi)容。 五、拓寬思維，課文延伸。五、拓寬思維，課文延伸。 1.由“海瑞治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步 明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。 2.由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，