《新課程》小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)與研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)與研究【摘要】數(shù)學(xué)問題的解決一個首要的前提就是要讀懂題目，這個讀題的過程是通過學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的掌握，對題目所表達(dá)的意義，進(jìn)行內(nèi)心方面的理解，讀題時(shí)學(xué)生既融入了感知，思考，同時(shí)又加上自己的分析，可以整體的把握題目的方向。但是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們對于漢字的熟悉程度不高，而且閱讀也是剛剛初始的狀態(tài)，他們很難抓到題目的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，所以在數(shù)量關(guān)系或語言圖表的表達(dá)方面理解的不夠。因此必須要加強(qiáng)小學(xué)生審題能力，這樣有利于問題更好的解決。【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué)；讀題能力；培養(yǎng)；研究【正文】對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解是有一定的困難的，如果學(xué)生日常的基礎(chǔ)打得

2、不扎實(shí)，那么對于題目整體的意思理解起來有一定的難度。讀題和審題的過程可以將題目讀懂了解題目的各個關(guān)鍵點(diǎn)。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要對數(shù)學(xué)的題目了解清楚，理解，其中蘊(yùn)含的意思，這樣做起題來就會事半功倍。本篇文章根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)提出了簡單的措施，希望可以通過簡單的措施的實(shí)施，幫助學(xué)生更好的提高分析問題解決問題的能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的讀題的興趣。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，一定要認(rèn)真分析他們的生長特點(diǎn)和年齡特征，最主要的是要抓住學(xué)生的興趣，任何課程進(jìn)行的過程都要符合學(xué)生的身心發(fā)展要求，低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率有著密切的聯(lián)系，同時(shí)通過基礎(chǔ)的扎實(shí)，也

3、可以讓日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，因此教師需要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題方面有想要深入研究的信心，只有這樣他們才能夠一句一句的分析應(yīng)用題的內(nèi)容，抓到關(guān)鍵點(diǎn)，然后結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解題目大概的方向。傳統(tǒng)的讀題方式通常只是讓學(xué)生過一下題目，并沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生反而會覺得數(shù)學(xué)課上像語文課一樣讀題，這樣起不到任何的作用，學(xué)生甚至?xí)X得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥，甚至有可能會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在講解簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算的應(yīng)用題是可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，這樣可以更有效地引起他們的興趣。比如再講解一個題目是關(guān)于兩個同學(xué)一起去超市買學(xué)習(xí)用品，其中一個同學(xué)買了三只兩元的中性筆

4、，另一個同學(xué)買了5支一元的鉛筆，請問兩個同學(xué)一共花了多少錢？這樣的題目可以讓學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，抓住題目的關(guān)鍵信息。二、培養(yǎng)學(xué)生讀題的措施。2.1善于抓住問題的關(guān)鍵地方。數(shù)學(xué)的讀題過程并不是簡單的將題目過一遍，而是要進(jìn)行自己的理解和思考。對于年齡較小的學(xué)生來說，他們對問題的理解能力有需要提高的地方，處于比較初級的階段，不能有效的抓住題目中的關(guān)鍵字，這個時(shí)候在老師授課的過程中，就要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有年齡段的認(rèn)知水平，講解一些讀題的策略，讓學(xué)生更好的抓住題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。比如有這樣一個題目，一根8米長的繩子，第1次用掉了2米，第2次用掉了1米問這根繩子還剩幾米？這樣一

5、個簡單的題目，在講解的過程中就需要讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞。本題的關(guān)鍵詞就是用掉了兩米，用掉了一米，最后剩下幾米。這樣就可以以理解為簡單的加減法。小學(xué)的數(shù)學(xué)題目中，如果幾個關(guān)鍵詞理解錯了，那么整個問題的解答都會出現(xiàn)錯誤，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的關(guān)鍵詞。2.2數(shù)學(xué)的應(yīng)用題閱讀應(yīng)該抓住重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題通常都是結(jié)合生活實(shí)際的，但是題干也會很長，有些題干往往就像一篇小的短文，這樣小學(xué)生讀完一段題目以后可能所記住的信息并不多，有的甚至是讀完后面的句子前面講的是什么都已經(jīng)忘了這就要求學(xué)生在讀題的過程中要學(xué)會抓住一些重點(diǎn)，這樣只需要分析重點(diǎn)就可以了，因此教師在講解的過程中，要給學(xué)生一定的引

6、導(dǎo)，讓學(xué)生明確題干中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容是可以忽略不用讀的，教師應(yīng)該對學(xué)生的平時(shí)多關(guān)注一些，進(jìn)而對這些重點(diǎn)的條件充分的分析，已找到解題的思路。因?yàn)楹芏鄳?yīng)用題的答案往往會隱藏在題目中的條件里，因此教師應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)的理解某一段重點(diǎn)的內(nèi)容，理清思路，然后沿著確定的方向不斷的分析，已找到正確的答案。2.3讓學(xué)生獨(dú)立思考，夯實(shí)讀題的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的獨(dú)立能力，一方面老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也需要掌握正確的方法，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，這也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，很多時(shí)候?qū)τ谛W(xué)生來說，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該一步一步的進(jìn)行引導(dǎo)，但是這種一步步引導(dǎo)的方法往往是錯誤的，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)

7、，并不是一無所知，因此教師除了進(jìn)行簡單的引導(dǎo)以外，也需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對于一些學(xué)生錯誤的認(rèn)知，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在的教學(xué)模式是主張以學(xué)生為主體，即便是小學(xué)生來說，他們也需要自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣可以讓他們更好的消化讀題的技巧，教師只需要對于題目中一些關(guān)鍵的難點(diǎn)進(jìn)行提示，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，或者是讓學(xué)生之間相互交流，使他們可以讀懂題目，讀通題目，并在此基礎(chǔ)上有選擇性的運(yùn)用已知條件來解決實(shí)際中的問題，以達(dá)到夯實(shí)讀題基礎(chǔ)的目標(biāo)。2.4培養(yǎng)學(xué)生出聲音讀題的審題習(xí)慣。讀題是一個關(guān)鍵，大聲的朗讀有助于學(xué)生對題目更深層次的了解，可以為進(jìn)一步的思考做鋪墊，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分考慮到小

8、學(xué)生的讀題水平，要明確讀題的目標(biāo)，在審題的過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生大聲的朗讀或者是默讀以讀通句子，避免出現(xiàn)漏字漏句的現(xiàn)象，一年級的學(xué)生，漢字認(rèn)識量較少，因此閱讀速度也會相對降低，這也就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降 這就要求教師進(jìn)行有目的的教學(xué)，提高學(xué)生的讀題能力，進(jìn)而讀懂，其次還要讓學(xué)生把屏幕讀準(zhǔn)，低年級學(xué)生的默讀能力往往不會很強(qiáng)，所以教師最好鼓勵學(xué)生大聲朗讀，最后教師還要要求學(xué)生在朗讀讀通的情況下進(jìn)行默讀，以便可以在讀題的過程中順便理清思路，逐步提高學(xué)生的審題能力。最后要想讓學(xué)生真正的讀懂題目，就需要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，推敲題目的深度教師，因此也要強(qiáng)化學(xué)生的全面意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要

9、認(rèn)真讀題，大聲朗讀抓住重點(diǎn)，必要的地方可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍?biāo)記，以防止讀完整個題目以后忘記之前曾經(jīng)理解的內(nèi)容或條件。要想全面的把握題目的關(guān)鍵點(diǎn)需要借助一些方法，比如可以在審題的過程中，邊讀題邊圈出關(guān)鍵的詞，這樣就很難忽略一些細(xì)節(jié)，在判斷的時(shí)候更好的抓住關(guān)鍵的條件以解決問題。同時(shí)要認(rèn)識到小學(xué)生有時(shí)候?qū)τ谝恍╆P(guān)鍵的詞是不理解的，教師應(yīng)該敏銳地察覺到這一點(diǎn)，然后幫助學(xué)生仔細(xì)的區(qū)分，用小學(xué)生能懂的語言和意思表達(dá)出來，然后講解一些相類似的題型，讓學(xué)生可以不斷的鞏固掌握該類題型的讀題規(guī)律，不斷的鞏固所學(xué)到的內(nèi)容?！窘Y(jié)束語】對于解決問題來說，主要矛盾在于提高學(xué)生的讀題能力，而處于低年級的小學(xué)生，在培養(yǎng)解決問題和讀題能力方面具有較高的可塑性，因此教師和家長注重到學(xué)生的讀題能力的培養(yǎng)是極為重要的，這需要教師掌握正確的方法和技巧，并且合理的傳授給學(xué)生同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個別學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)語言，因材施教，有計(jì)劃有目的的對學(xué)生進(jìn)行讀題能力的培養(yǎng)與提高，不要急于求成，要明白這是一個循序漸進(jìn)的過程，拔苗助長往往適得其反，只要繼續(xù)增持，對學(xué)生讀題能力的提升有良好幫助，必定為日后解決問題打下良好的基礎(chǔ)，提升抽象思