《金色的腳印》“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案-郭曉芬

1、金色的腳印“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案 東關(guān)小學(xué) 學(xué)校 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科上冊(cè)第 七 章/模塊/單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 授課時(shí)間 年 月 日課 題金色的腳印 學(xué)情分析1.學(xué)生情況分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，我想可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入，這也是略讀課文所要求的。2.學(xué)習(xí)材料分析：金色的腳印是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)第七組的一篇略讀課文。本組的主題動(dòng)物豐富的情感世界。學(xué)習(xí)本組課文的要求是 “繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的?！?/p>

2、這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里的事。課文以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清

3、清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料及工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)備注一、質(zhì)疑激趣，揭示課題1.調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)說(shuō)自己心目中的狐貍。2.觸動(dòng)預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文中的狐貍給你的初步印象。學(xué)生收集的資料多媒體課件交流資料傾聽(tīng)了解1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象）2.通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

4、3.是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。對(duì)課前預(yù)習(xí)扎實(shí)的同學(xué)予以口頭表?yè)P(yáng)二、初讀課文，感知課文1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不丟字。2.認(rèn)識(shí)生字、新詞。3.初步感知課文內(nèi)容。文本資料多媒體課件自主閱讀同桌互讀認(rèn)讀生字概括內(nèi)容1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。2.匯報(bào)初讀情況。對(duì)照預(yù)習(xí)任務(wù)單檢查，及時(shí)校正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題三、精讀課文，自主探究1.快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。2.理

5、解題目的含義。3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。4.領(lǐng)悟?qū)懛āＮ谋举Y料多媒體課件1.自主學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.自由發(fā)言，交流感悟。4.多種形式朗讀。1.圍繞問(wèn)題，再讀感悟。2.小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。3.匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： 開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所

6、感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。 關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)；（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。 學(xué)生互評(píng)小組互評(píng)教師綜合評(píng)價(jià)四、拓展延伸，總結(jié)升華表達(dá)真情自由發(fā)言聆聽(tīng)總結(jié)課外練筆：（二選一）你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段； 課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍