工程師職業(yè)道德

1、如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!工程師的職業(yè)道德與責(zé)任測控1102 丁向友 2011010652一個合格的工程師，需要熟練運(yùn)用其所掌握的知識去完成每一項(xiàng)工程，這是其職業(yè)責(zé)任所決定的，除了掌握專業(yè)技能，還應(yīng)具備健全人格、能夠承擔(dān)社會責(zé)任，具有良好的文化修養(yǎng)則是社會對工程師提出的職業(yè)道德要求。工程師的職業(yè)責(zé)任決定了工程師的工作必須服務(wù)于工程事業(yè)，工程事業(yè)因人的利益而發(fā)生、發(fā)展和存在。在實(shí)踐中，工程事業(yè)不可避免地帶來諸如破壞環(huán)境等道德問題。工程界的經(jīng)濟(jì)與道德沖突給工程師提出了更高要求，工程師還需要具備基本的組織管理能力、人際交往能力和團(tuán)隊合作能力，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。用中國工程院

2、院士朱高峰的話總結(jié)即是：“現(xiàn)代工程師應(yīng)該能夠綜合應(yīng)用科學(xué)的方法及觀點(diǎn)和技術(shù)手段來分析和解決各種工程問題，承擔(dān)工程科學(xué)與技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用任務(wù)，其所具有的基本素質(zhì)包括知識、能力、品德三方面?！甭殬I(yè)道德，顧名思義，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人

3、員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。每種職業(yè)都擔(dān)負(fù)著一種特定的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)。由于各種職業(yè)的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規(guī)范。而工程師這一職業(yè)則更加具有其特殊性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很少有人強(qiáng)調(diào)工程師的理性人角色成分。事實(shí)上，工程師可以稱得上是天生的理性人。比起與工程師這一職業(yè)最為接近的群體科學(xué)家，工程師更加具有目的理性、工具理性、經(jīng)濟(jì)理性，且不是主要出于好奇、興趣做事；比起商人和普通人，工程師多出許多知識理性、科學(xué)理性,是在遵從客觀規(guī)律下創(chuàng)造財富,而不是在驅(qū)利本能下行事。每一2 / 11如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!項(xiàng)工程總是具

4、有實(shí)實(shí)在在目標(biāo)的,是為了做出一定的實(shí)物來,而與廣大的物質(zhì)世界打交道,因而工程職業(yè)非常講求認(rèn)識和遵循各種自然規(guī)律,是一個高度理性化的事業(yè),從事它的人,也是天然按理性活動的群體,是天生的理性人。顯然其中的理性包含了兩重基礎(chǔ)含義:為了做出工程來而具有的目的理性,工具理性;以及和大自然打交道的實(shí)踐理性,知識性理性,科學(xué)性理性。對“工程”的解釋有廣義和狹義之分，廣義的“工程”可以理解為人類從事改造物質(zhì)世界和精神世界的所有實(shí)踐活動，它不僅具有職業(yè)性和技術(shù)復(fù)雜性，還具有廣泛的社會聯(lián)系性。狹義的“工程”通常專指前者，即“實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動”。無論怎么說，都不能否認(rèn)一點(diǎn)，在現(xiàn)代工程活動中，工程師扮演著

5、一個極其重要的角色，所具有的影響力也愈來愈大，成為了最為重要的主體，必然要求工程師在工程活動中將承擔(dān)更大的責(zé)任，工程師不但要遵守法律責(zé)任的顯性約束，更要遵守倫理責(zé)任的隱性約束。伴隨著工程活動中不斷出現(xiàn)的“豆腐渣工程”或“問題工程”，全社會都感受到了其中所表現(xiàn)出來的工程師倫理責(zé)任的喪失和職業(yè)道德的敗壞。因此，加強(qiáng)對工程師的倫理責(zé)任教育日益受到了全社會的廣泛關(guān)注?！皞惱碡?zé)任”是由“倫理”和“責(zé)任”兩個漢語詞匯構(gòu)成的?！皞惱怼笔侵溉伺c自然，人與社會，人與人的關(guān)系以及處理這些關(guān)系的規(guī)則，具有普適性特征，大致可以概括為兩點(diǎn)，人與人相處的各種道德標(biāo)準(zhǔn)和人們心目中認(rèn)可的社會行為規(guī)范?！柏?zé)任”通常包括了兩種基

6、本含義，一是指應(yīng)盡的義務(wù)和分內(nèi)應(yīng)做的事情( 即盡責(zé)，又稱義務(wù)責(zé)任)；二是指為行為的過失需要承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)( 即追責(zé)，又稱過失責(zé)任) ，可見，“責(zé)任”具有主體性特征，與“倫理”具有對應(yīng)關(guān)系，因此，“倫理責(zé)任”是指人類在社會的各種關(guān)系中，依據(jù)已經(jīng)形成并被廣泛接受的關(guān)于義務(wù)、權(quán)利及理想等規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對自己的行為本身及其所產(chǎn)生的后果承擔(dān)責(zé)任。廣義的“工程倫理”不僅是工程界已經(jīng)形成并被社會所接受的關(guān)于義務(wù)!權(quán)利及理想等的一套道德原則，也是被社會有關(guān)職( 行) 業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)并發(fā)布施行的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，還是工程師個人在工程活動中所具有的道德理想、品質(zhì)、觀念和行為。因此，“工程倫理”不僅是

7、一種職業(yè)倫理，它還與社會倫理、個人品德密切相關(guān)，它們?nèi)叩墓布攀峭暾摹肮こ虃惱怼丙溈巳R恩將工程倫理劃分為技術(shù)倫理、職業(yè)倫理和社會倫理等三個層次?！肮こ特?zé)任”不僅是一種職業(yè)責(zé)任，與社會責(zé)任和公民義務(wù)也有關(guān)聯(lián)。除了上述給出“責(zé)任”的“義務(wù)3 / 11如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!”和“過失”兩種含義外，美國學(xué)者哈里斯等人又給出了“工程責(zé)任”的第三種“責(zé)任”含義: 承擔(dān)某個職位或管理角色的人( 即角色責(zé)任)。因此，“工程責(zé)任”是義務(wù)、過失和角色等責(zé)任的綜合體。由此，“工程倫理責(zé)任”是指在工程活動中，參與其中的個人或組織( 職業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)等) ，依據(jù)工程倫理對自己的行為本身及其造成的后

8、果承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。任何單純強(qiáng)調(diào)“工程倫理責(zé)任”含義的部分內(nèi)容都不是全面的。因此，“工程師倫理責(zé)任”可以理解為: 工程師在其合法的工程活動中，遵從職業(yè)倫理，依據(jù)工程利益的公正配給和關(guān)護(hù)工程中受損的相關(guān)者的核心原則，應(yīng)當(dāng)自覺地為其自主選擇的行為利害以及因其工程活動所形成和產(chǎn)生的利害相關(guān)者承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。職業(yè)道德是整個社會道德的主要內(nèi)容。職業(yè)道德一方面涉及到每個從業(yè)者如何對待職業(yè)，如何對待工作，同時也是一個從業(yè)人員的生活態(tài)度、價值觀念的表現(xiàn)；是一個人的道德意識，道德行為發(fā)展的成熟階段，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。另一方面，職業(yè)道德也是一個職業(yè)集體，甚至一個行業(yè)全體人員的行為表現(xiàn)，如果每個行業(yè)，每個職

9、業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德，對整個社會道德水平的提高肯定會發(fā)揮重要作用。鑒于以上兩者，已經(jīng)形成了比較明晰的工程倫理的基本準(zhǔn)則。（1）以公眾的安全、健康和幸福為最高原則。（2）僅在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提供工程服務(wù)。（3）必須以客觀公正的態(tài)度發(fā)表公開聲明。（4）作為代理人或委托人，城市對待每位雇主或顧客。（5）避免迷惑或欺詐行為。（6）以提高職業(yè)信譽(yù)、水準(zhǔn)為己任，做一個誠實(shí)可信、明倫理守法律的工程師。最低要求通俗地講就是不作惡，不能用自己所學(xué)的專業(yè)知識干壞事。正是有了上述的工程倫理的基本準(zhǔn)則，社會才對工程師稍微放寬心，畢竟工程師在社會的進(jìn)步與發(fā)展中起著如此重要的作用，與之相對應(yīng)，社會對他們也充滿期待：期待他們

10、在工程實(shí)踐中能把人類的安全、健康、福祉、社會的進(jìn)步和發(fā)展置于首位；期待他們不僅要對當(dāng)下自己的行為負(fù)責(zé)，而且要對未來負(fù)責(zé)，不僅對可預(yù)見的后果負(fù)責(zé)，還要對不可預(yù)測的后果負(fù)責(zé)。要滿足這樣的期待，各國工程教育界一致認(rèn)為優(yōu)秀工程師應(yīng)達(dá)到三項(xiàng)主要的素質(zhì)要求，即“一是工程實(shí)踐能力，二是綜合的知識背景以及整體性的思維方式，三是職業(yè)道德及社會責(zé)任感”。這三項(xiàng)素質(zhì)要求中，工程師的倫理責(zé)任素質(zhì)尤為重要。工程師倫理責(zé)任素質(zhì)不是先天的，而是后天習(xí)得養(yǎng)成的。工程師倫理責(zé)任素質(zhì)的培養(yǎng)也不是靠大學(xué)教育這個階段獨(dú)自完成的，它既需要基礎(chǔ)教育的鋪墊也需要繼續(xù)教育或培訓(xùn)的強(qiáng)化。換句話說，工程師倫理責(zé)任素質(zhì)的培養(yǎng)是需要像工程師科學(xué)技術(shù)

11、素養(yǎng)培養(yǎng)那樣的完備教育體系來完成。而大學(xué)階段的工程師倫理責(zé)任教育是其中的一個十分重要階段，因?yàn)榇髮W(xué)的系統(tǒng)教育會對他們一生產(chǎn)生永久的影響，我們不能錯過這樣一個寶貴和關(guān)鍵時期。誠如一項(xiàng)哈佛大學(xué)畢業(yè)生的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，我們對學(xué)生的持久影響包含在他們的價值觀和倫理觀的成熟之中。這項(xiàng)研究斷定“大學(xué)生中鮮明的、最出色的和持久的影響將會永久地改變許多人的性格、價值觀和動機(jī)”。4 / 11如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!我國在高校工程師倫理責(zé)任教育方面有著這樣或那樣的問題，可以總結(jié)成如下幾點(diǎn)： 1. 缺乏宏觀政策指導(dǎo)和配套的考核標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)行的國家教育部指導(dǎo)性政策文件中，均未明確提出對專業(yè)性強(qiáng)。培養(yǎng)要求

12、高的工程類專業(yè)開展工程倫理教育的要求和配套的工程類專業(yè)學(xué)生倫理責(zé)任素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。2.對工程倫理責(zé)任教育的特殊地位與作用認(rèn)識不足。由于缺乏政策性宏觀指導(dǎo)和要求，導(dǎo)致了各高校在工程師倫理責(zé)任教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的困難，使工程類專業(yè)教師和學(xué)生的工程師倫理責(zé)任教育的“教”與“學(xué)”活動既缺乏對其特殊地位和重要作用的認(rèn)識，也缺乏明確而具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。至今一些高校仍將工程師倫理責(zé)任教育與政治思想教育、就業(yè)教育等混在一起，顯然是沒有認(rèn)識到工程師倫理責(zé)任教育所具有的特殊地位與作用。在課程目的取舍方面，學(xué)校趨向于兼顧和平衡多種課程目的，兼顧人才培養(yǎng)的通識性、專業(yè)性和實(shí)踐性，試圖面面顧及的工程教育課程目的正呈現(xiàn)出與

13、綜合性大學(xué)課程目的趨同化的趨勢；在課程體系和內(nèi)容的開發(fā)方面，則朝多元方向發(fā)展，既注重充分維持課程的學(xué)科系統(tǒng)性和邏輯性以形成相對穩(wěn)定、日趨完善的理論課程體系，同時又強(qiáng)調(diào)問題中心、跨學(xué)科課程的開發(fā)來解決社會現(xiàn)實(shí)問題，而對實(shí)踐性課程的開發(fā)雖然在理念上很受重視，在實(shí)際操作層面則處于被相對忽視的狀態(tài)。在現(xiàn)有的課程體系中，必修課太多，由于開課經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)教材缺乏等因素的困擾，使得與專業(yè)倫理相關(guān)的所謂“軟”課程，遲遲進(jìn)不了課堂。正如我國學(xué)者趙士輝所說“我國高校普遍缺乏應(yīng)用倫理學(xué)教育，有關(guān)部門和專業(yè)對應(yīng)用倫理學(xué)在專業(yè)教育中的地位認(rèn)識不足”4 / 11如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!3.缺少完善而有

14、效的工程師倫理責(zé)任教育過程。工程師的培養(yǎng)本身就是一個系統(tǒng)工程，對工程師的倫理責(zé)任教育也將是一個長期、系統(tǒng)、連續(xù)的過程。雖然工程師倫理責(zé)任教育不能僅僅依靠高校獨(dú)自完成，但高校卻對未來的工程師培養(yǎng)具有無可替代的特殊地位和作用。盡管社會對工程師的倫理責(zé)任有目標(biāo)要求，但各高校對在校大學(xué)生的工程師倫理責(zé)任教育的開展仍然缺少完善而有效的教育過程，更無法實(shí)現(xiàn)與用人單位實(shí)際要求的有效銜接。4. 教學(xué)環(huán)節(jié)中重專業(yè)知識教授，輕職業(yè)倫理責(zé)任傳授。大多數(shù)專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)活動中，往往更多地重視專業(yè)知識的教授，卻很少注意結(jié)合專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)倫理責(zé)任知識的傳授?？赡苁菍I(yè)課程教師本身就沒有意識到專業(yè)倫理教育的

15、重要性，也可能是專業(yè)課程教師雖然意識到了專業(yè)倫理的重要性，但自身沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開展工程師倫理責(zé)任教育的基礎(chǔ)。5.缺乏工程倫理責(zé)任教育的專職專業(yè)化教師隊伍。作為工程教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，工程師倫理責(zé)任教育自身也十分復(fù)雜高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，既是開展高質(zhì)量的工程師倫理責(zé)任教育的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。一方面要求教師自身具有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)倫理責(zé)任素質(zhì)，另一方面還要求教師具有扎實(shí)的工程倫理責(zé)任知識和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有將工程師倫理責(zé)任教育與工程實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，才能真實(shí)地體現(xiàn)出工程師倫理責(zé)任教育的重要價值，才能使學(xué)生對各種不利的職業(yè)道德思想進(jìn)行有效

16、的防范與應(yīng)對，才能使學(xué)生具有牢固的、良好的職業(yè)倫理責(zé)任的素質(zhì)基礎(chǔ)，并能自覺地將其轉(zhuǎn)化到今后的職業(yè)活動之中。當(dāng)然解決方案也有很多，1.在國家指導(dǎo)性政策文件的基本原則下，高校應(yīng)盡快制訂具有自身特色的工科類專業(yè)工程師倫理責(zé)任教育教學(xué)指導(dǎo)性文件。實(shí)施細(xì)則和建立健全考核體系，為有效開展工程師倫理責(zé)任教育提供政策保證。2.專設(shè)工程師倫理責(zé)任課程，并將其作為主要的專業(yè)課程，突出工程師倫理責(zé)任教育的重要性和特殊性。3.在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵任課教師增加工程師倫理責(zé)任教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)有的專業(yè)教育資源，完善教學(xué)方法和手段。5 / 11如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載!4.加強(qiáng)工程倫理責(zé)任專職專業(yè)

17、化師資隊伍和教材體系建設(shè)，為順利開展工程師倫理責(zé)任教育提供良好的教學(xué)資源。盡管如此，我們都無法否認(rèn)就業(yè)是職業(yè)生涯的開始，這就對我們?nèi)绾慰焖俚剡M(jìn)入角色提出了要求。（1）培養(yǎng)專業(yè)精神（2）提高語言與文字表達(dá)能力（3）培養(yǎng)批判性思維（4）尊重文化多樣性，學(xué)會思考復(fù)雜問題（5）了解目的和手段、理念與實(shí)現(xiàn)路徑的差別（6）掌握一點(diǎn)創(chuàng)新思維工具。 總而言之，這是一個物質(zhì)上、精神上都有轉(zhuǎn)型的年代。工程師要在經(jīng)濟(jì)利益誘惑下保持對實(shí)踐理性、科學(xué)知識理性的永久尊重。道德與經(jīng)濟(jì)的矛盾至今沒有消解的跡象,工程道德亦困在其中。心理學(xué)托利得定理告訴我們:一個人的智力是否上乘,要看他腦子里能否同時容納兩種相反的思想,而無礙于其處世行事。工程師道德就是這樣一個兼具兩種相反相成理性坐標(biāo)的道德體系,認(rèn)識和面對