觸摸春天20172

1、2017.2.24 雁蕩五小等聯(lián)片教研 觸摸春天觸摸春天 樂清育英學(xué)校 俞國平 春天的意象春天的意象 鄰家的盲童鄰家的盲童 觸摸觸摸 1 1鄰居的鄰居的小孩小孩安靜安靜，是個，是個盲童盲童。 小孩小孩會是怎樣生活？會是怎樣生活？ “安靜安靜”姓名姓名 “盲童盲童”推測會是怎樣生活？推測會是怎樣生活？ 2 2春天春天來了，小區(qū)的綠地上來了，小區(qū)的綠地上花繁花繁 葉茂葉茂。桃花開了，月季花開了桃花開了，月季花開了。濃郁。濃郁 的花香吸引著安靜。這個小女孩，的花香吸引著安靜。這個小女孩，整整 天在花香中流連天在花香中流連。 3 3早晨，我在綠地里面的小徑上做操，早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在

2、花安靜在花 叢中叢中穿梭穿梭。她走得很。她走得很流暢流暢，沒有一點兒磕磕絆絆沒有一點兒磕磕絆絆。安安 靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花 香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著?只花蝴蝶。只花蝴蝶。 4 4安靜的手指悄然安靜的手指悄然合攏合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，竟然攏住了那只蝴蝶， 真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的 靈性抓住了

3、。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充 滿了驚訝。滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了 一個她一個她完全沒有體驗過完全沒有體驗過的地方的地方。 5 5我靜靜地站在一旁，看著安靜。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了我仿佛看見了 她她多姿多彩多姿多彩的內(nèi)心世界的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。，一瞬間，我深深地感動著。 6 6在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著 春光。春光。許久，她張開手指，蝴蝶許久，她張開手指，蝴蝶撲閃撲閃著翅著翅 膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜膀飛走

4、了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜 的心上，一定劃過一條美麗的弧線！的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶蝴蝶 在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線， 述說著飛翔的概念。述說著飛翔的概念。 7 7我沒有驚動安靜，誰都有生活我沒有驚動安靜，誰都有生活 的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己 的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨， 安靜告訴我這樣的道理。安靜告訴我這樣的道理。 場景：場景： 一、合攏一、合攏撲騰（困住）撲騰（困?。?二、張開二、張開撲閃（自由）撲閃（自由） 延伸：延伸： 海倫海倫 凱勒凱勒 邰麗

5、華邰麗華 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 單元主題：熱愛生命單元主題：熱愛生命 選編意圖：主題思想感悟；理選編意圖：主題思想感悟；理 解含義深刻句子；豐富語言積解含義深刻句子；豐富語言積 累。累。 中段重點：體會關(guān)鍵詞語表情中段重點：體會關(guān)鍵詞語表情 達(dá)意的作用。達(dá)意的作用。 課前：播放春景的圖片課前：播放春景的圖片 談話：認(rèn)識老師嗎？緊張嗎？用一句鼓勵的話鼓勵自己或者同學(xué)談話：認(rèn)識老師嗎？緊張嗎？用一句鼓勵的話鼓勵自己或者同學(xué) 一、感受春景，導(dǎo)入一、感受春景，導(dǎo)入 1 1談話：師：剛才課前我們聽到是什么歌曲？春天在

6、哪里，談話：師：剛才課前我們聽到是什么歌曲？春天在哪里， 是啊，春天在哪里啊，春天就在小朋友的眼睛里。（板書：目）是啊，春天在哪里啊，春天就在小朋友的眼睛里。（板書：目） 現(xiàn)在正值我們大自然的春天（板書：春天），目之所及，滿目的現(xiàn)在正值我們大自然的春天（板書：春天），目之所及，滿目的 春光，你最想干什么??？（師評價：感受春的氣息、好一個忙趁春光，你最想干什么?。浚◣熢u價：感受春的氣息、好一個忙趁 東方放紙鳶?。。〇|方放紙鳶?。。┩瑢W(xué)們都用自己不同的方式來看春天，感受春同學(xué)們都用自己不同的方式來看春天，感受春 天。可是卻有一些不幸人（板書：亡）失去了光明。今天我們要天。可是卻有一些不幸人（板書：

7、亡）失去了光明。今天我們要 認(rèn)識的就是這樣一個女孩。認(rèn)識的就是這樣一個女孩。 2 2出示：鄰家的小孩安靜，是個盲童。（讀準(zhǔn)：盲）在這個明出示：鄰家的小孩安靜，是個盲童。（讀準(zhǔn)：盲）在這個明 媚的春天里，安靜這樣的盲童是怎樣感受春天的呢？請同學(xué)們快媚的春天里，安靜這樣的盲童是怎樣感受春天的呢？請同學(xué)們快 速地打開課文去讀讀吧。注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀速地打開課文去讀讀吧。注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀 的地方多讀幾次。自己讀吧！的地方多讀幾次。自己讀吧！ 二、初讀課文，走近二、初讀課文，走近“安靜安靜” 1 1生自由朗讀課文。生自由朗讀課文。 2 2根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的朗

8、讀，指導(dǎo)“悄悄”的讀音。當(dāng)它當(dāng)疊詞的時候，念第一聲。的讀音。當(dāng)它當(dāng)疊詞的時候，念第一聲。 其他情況我們都念第三聲。指名讀其他情況我們都念第三聲。指名讀同桌互讀同桌互讀 3 3現(xiàn)在老師檢查一下，這些字音你都會讀了沒有。現(xiàn)在老師檢查一下，這些字音你都會讀了沒有。 出示詞語：出示詞語： 穿梭穿梭 流暢流暢 磕磕絆絆磕磕絆絆 （理解詞語的意思：你讀得很流暢，課文中指（理解詞語的意思：你讀得很流暢，課文中指 安靜走得很流暢，也就是沒有一點兒磕磕絆絆。正因為沒有一點磕磕絆絆所安靜走得很流暢，也就是沒有一點兒磕磕絆絆。正因為沒有一點磕磕絆絆所 以安靜能在花叢中穿梭。）以安靜能在花叢中穿梭。） 弧線弧線 繽紛

9、繽紛 清香裊裊清香裊裊 （做動作理解（做動作理解“弧線弧線”） 4 4師：這篇課文很美，誰愿意把自己最喜歡的一段讀給大家聽。（指名讀師：這篇課文很美，誰愿意把自己最喜歡的一段讀給大家聽。（指名讀 自由讀）自由讀） 5 5讀了課文，誰能告訴大家一個春天的早晨你看到了一件什么事？讀了課文，誰能告訴大家一個春天的早晨你看到了一件什么事？ 6 6過渡：這篇課文，老師讀過多遍，曾被發(fā)生安靜身上的事所意想不到。過渡：這篇課文，老師讀過多遍，曾被發(fā)生安靜身上的事所意想不到。 相信當(dāng)你再次讀課文的時候你一定有跟我一樣的感受。相信當(dāng)你再次讀課文的時候你一定有跟我一樣的感受。 三、再讀課文，感悟“奇跡” 1 1默

10、讀課文默讀課文1 16 6自然段，哪兒讓你沒有想到的請你用波浪線把它劃出來。自然段，哪兒讓你沒有想到的請你用波浪線把它劃出來。 仔細(xì)地讀一讀。仔細(xì)地讀一讀。 2師：哪兒讓你最沒有想到的？出示句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然 攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！” 你們都找到了嗎？（還有誰想讀） 師：同學(xué)們讀的時候都不約而同地強調(diào)了“奇跡”。 1你是怎么理解“奇跡”？（不可思議、不可能的） 2這兒的奇跡指什么？ 聯(lián)系生活：同學(xué)們平時有沒有抓過蝴蝶這類的？兒童疾走追黃蝶，飛入菜花 都無處尋了。然后，睜著眼睛的蝴蝶卻被什么也看不見的安靜攏住了，這真 是一個“奇跡”。（指名讀） 3你從句中的哪個詞中也感受到

11、了這是一個“奇跡”(竟然)。把你的感受 讀出來。（指名讀） 4創(chuàng)設(shè)情景（配樂）：讓我們閉上眼睛，一起來當(dāng)一回安靜走近這奇妙 的一瞬間吧！你慢慢地伸出你的雙手，伸向一朵沾著露珠的月季花，然后悄 然合攏，慢慢地（興奮）竟然攏住了一只蝴蝶！那只蝴蝶在你的手指間撲騰， 安靜此時你的手心里感覺到了什么？（師：真是令人驚訝?。。┌察o你又感 覺到了什么??？（一份從來沒有過的驚喜）安靜此時你的心情怎樣？請同學(xué) 們睜開眼睛，是啊，這份驚訝、這份驚喜都是因為讀句子。 四、感受流連 學(xué)文二、三小節(jié) 過渡：師：與其說這只蝴蝶是被小女孩的雙手?jǐn)n住的，不如說這只蝴蝶是被過渡：師：與其說這只蝴蝶是被小女孩的雙手?jǐn)n住的，不如

12、說這只蝴蝶是被 她神奇的靈性抓住的。她神奇的靈性抓住的。 1 1師：這神奇的靈性來自哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文的二、三自然段，師：這神奇的靈性來自哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文的二、三自然段， 劃出有關(guān)的句子。劃出有關(guān)的句子。 2學(xué)生匯報出示：“這個小女孩，整天在花香中流連。”指名讀 師：有一個詞叫流連忘返，是什么讓她流連忘返呢？生：花香 師引讀第二自然段“春天來了，散發(fā)著濃郁的花香，這讓安靜流連忘 返。”她還流連于什么？ 師：是啊，她流連于濃郁的花香，流連于清脆的鳥叫聲，流連于明媚的春光 中，所以指名多名學(xué)生讀句子“這個小女孩，整天在花香中流連?！?（師指導(dǎo)：再陶醉點） 師：從流連中，你看出這是

13、一個怎樣的女孩？（板書：熱愛春天） 生：熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活 師：（配樂）這種對春天的熱愛，對大自然的熱愛，賦予她神奇的靈性。 師：正是有了這份神奇的靈性，（引讀） （生讀：她整天在花叢中來回穿梭，走得那么流暢，沒有一點磕磕絆絆。） 師：正是因為有了這種靈性，（引讀） （生讀：在花香的引導(dǎo)下，她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。） 師：正是因為有了這種靈性，（引讀） （生讀：睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩攏住了。） 五、激發(fā)感動 書寫感想 1出示第五段，師：（讀）：我靜靜地站在一旁，看著安靜。 我似乎忘記了安靜是一個盲童。我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi) 心世界，一瞬間，我深深得感動著。

14、這是誰的想法？（作者）， 正也是我（老師）的想法，你們也來讀讀。 師：同學(xué)們，讓我們拿起書，再來讀一讀第五自然段。 2 2師：看著安靜，作者深深地感動著，老師深深地感動著，我?guī)煟嚎粗察o，作者深深地感動著，老師深深地感動著，我 相信你們也被深深地感動著，請拿起你手中的筆，把你心中感相信你們也被深深地感動著，請拿起你手中的筆，把你心中感 動的話寫下來。（生寫作）動的話寫下來。（生寫作） 3生交流，師：（學(xué)生發(fā)言）雖然安靜是盲的，但是在她的內(nèi) 心世界卻是那樣多姿多彩（板書：多姿多彩）。正象海倫.凱勒 所說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能 是更真實的。那就用心去看這個世界?！?六、

15、總結(jié)提升，擴展練習(xí)六、總結(jié)提升，擴展練習(xí) 1師：同學(xué)們，與其說安靜在觸摸蝴蝶，不如說她是在觸摸春天(板書： 觸摸)。其實，安靜何其只是觸摸春天，更是在用她的心去擁抱著春天。下節(jié) 課，讓我們進一步走進安靜，去傾聽她給我們創(chuàng)造的另一個春天。 2出示練習(xí) （1）選擇下面今天學(xué)過的詞語填空，注意把字寫端正漂亮。 出示詞語：流暢出示詞語：流暢 磕磕絆絆磕磕絆絆 一瞬間一瞬間 飛翔飛翔 弧線弧線 繽紛繽紛 風(fēng)箏在空中（ ），劃過一條美麗的（ ），掉了下來。 （ ），我忽然明白：人生的路走得不可能永遠(yuǎn)（ ），總有 （ ）的時候，當(dāng)你勇敢地去面對時，你前面的風(fēng)景會變得更 （ ）。 （2）課文中有很多優(yōu)美的詞句

16、，我想積 累 ： 。 A學(xué)生做第一題。注意寫字姿勢 B同桌互對，如果寫得好，請給同桌打上五角星。 C最后老師老師想把這句話送給你們，出示：人生的路走得不可能永遠(yuǎn)流暢，人生的路走得不可能永遠(yuǎn)流暢， 總有磕磕絆絆的時候，當(dāng)你勇敢的面對時，你前面的風(fēng)景會變得更繽紛總有磕磕絆絆的時候，當(dāng)你勇敢的面對時，你前面的風(fēng)景會變得更繽紛。王虹 板書： 觸摸春天 盲多姿多彩 熱愛春天 ? 內(nèi)容理解內(nèi)容理解 以教為主以教為主 閱讀策略？閱讀策略？ 學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)運用“推論推論” 實現(xiàn)語用特點實現(xiàn)語用特點 教學(xué)定位：能力立意，策略導(dǎo)向教學(xué)定位：能力立意，策略導(dǎo)向 了解一件事情了解一件事情 【學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括】【學(xué)習(xí)抓關(guān)

17、鍵詞概括】 認(rèn)識一個道理認(rèn)識一個道理 【最后一句話】【最后一句話】 學(xué)習(xí)一種策略學(xué)習(xí)一種策略 【推想】【推想】 目標(biāo)：目標(biāo)： 1.讀準(zhǔn)課文中讀準(zhǔn)課文中“流暢、繽紛流暢、繽紛”等字詞，聯(lián)系上下文、等字詞，聯(lián)系上下文、 生活實際理解生活實際理解等詞語，積累等詞語，積累 2.能學(xué)習(xí)和利用關(guān)鍵信息來概括課文主要內(nèi)容的方法。能學(xué)習(xí)和利用關(guān)鍵信息來概括課文主要內(nèi)容的方法。 3.抓住文中關(guān)鍵詞語細(xì)讀，利用推想的策略體會安靜抓住文中關(guān)鍵詞語細(xì)讀，利用推想的策略體會安靜 的心靈世界，理解文中含義深刻的句子。的心靈世界，理解文中含義深刻的句子。 4.以安靜的口吻整合文本的信息，重述故事。以安靜的口吻整合文本的信息

18、，重述故事。 基本流程基本流程 一、檢查預(yù)習(xí)一、檢查預(yù)習(xí) 1.讀題、推想。讀題、推想。 2.讀文，課文講了什么事？讀文，課文講了什么事？ 3.詞語學(xué)習(xí)。詞語學(xué)習(xí)。 二、抓關(guān)鍵信息概括二、抓關(guān)鍵信息概括 1.春天里安靜做了什么？（流連、攏住、張開、張望）春天里安靜做了什么？（流連、攏住、張開、張望） 2.哪些是最為關(guān)鍵信息？（攏住、張開）哪些是最為關(guān)鍵信息？（攏住、張開） 3.學(xué)生嘗試概括，指導(dǎo)概括方法。學(xué)生嘗試概括，指導(dǎo)概括方法。 三、借助推想策略理解課文三、借助推想策略理解課文 （一）閱讀安靜抓蝴蝶的畫面（第四段第一句）（一）閱讀安靜抓蝴蝶的畫面（第四段第一句） 1.朗讀，質(zhì)疑。朗讀，質(zhì)疑。

19、 2.為什么能為什么能“攏住攏住”？聯(lián)系前文信息推想，填寫理由單。？聯(lián)系前文信息推想，填寫理由單。 3.展開：整天、流暢：推想安靜是個怎樣的孩子？（創(chuàng)展開：整天、流暢：推想安靜是個怎樣的孩子？（創(chuàng) 設(shè)情境，表達(dá)樂觀）設(shè)情境，表達(dá)樂觀） 4.抓住抓住“蝴蝶蝴蝶”句子，推想蝴蝶帶給安靜怎樣的體驗？句子，推想蝴蝶帶給安靜怎樣的體驗？ （配樂描述：春日、田野、春雨、陽光、彩虹、風(fēng)（配樂描述：春日、田野、春雨、陽光、彩虹、風(fēng) 箏箏在描述的基礎(chǔ)上請以蝴蝶口吻向安靜介紹春天）在描述的基礎(chǔ)上請以蝴蝶口吻向安靜介紹春天） 5.安靜體驗到什么呢？（提升）安靜體驗到什么呢？（提升） 6.朗讀、體味、積累第四自然段。朗讀、體味、積累第四自然段。 （二）用推想策略閱讀第六自然段（二）用推想策略閱讀第六自然段 1.安靜最后