數(shù)學(xué)廣角集合

1、數(shù)學(xué)廣角集合課后反思數(shù)學(xué)廣角集合是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)滲透簡(jiǎn)單的集合思想，并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過兩節(jié)課的執(zhí)教，我的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了很大的提升。一、教學(xué)內(nèi)容的變化1、教學(xué)目標(biāo)的定位。第一次執(zhí)教時(shí)，我把目標(biāo)定位于應(yīng)用集合圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并在此過程中體會(huì)集合的思想。第二次執(zhí)教時(shí)，除了要解決第一次的目標(biāo)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，擴(kuò)大集合圖的功能，進(jìn)一步滲透集合的思想，在此基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，善于實(shí)踐的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。第一次執(zhí)教時(shí)，我把難點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)集合圖上，認(rèn)為學(xué)生會(huì)看集合

2、圖就會(huì)解決問題，因此在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中占用了大量的時(shí)間。其實(shí)我想無論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種數(shù)學(xué)思維方法，都是為解決問題服務(wù)的，因此第二次執(zhí)教時(shí)我把難點(diǎn)放在了應(yīng)用集合圖解決問題上。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化在本節(jié)課里我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的目的明確，層層深入。第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，引入課題；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知、認(rèn)識(shí)集合；第三個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)運(yùn)用；第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸；第五個(gè)環(huán)節(jié)是目標(biāo)檢測(cè)。第一個(gè)問題出現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)。第一次的執(zhí)教中，在統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，我提問“哪位同學(xué)能圈出喜歡音樂的人數(shù)？”第一位上臺(tái)的同學(xué)圈了“只喜歡音樂的人數(shù)”，第二位同學(xué)圈對(duì)了，但是很多同學(xué)同意第一位同學(xué)的圈法，我組織了小組討論。在這個(gè)問

3、題上學(xué)生討論了很長(zhǎng)時(shí)間，我不得不叫停，又重新說了一遍提出的問題，學(xué)生才恍然大悟，同意了第二位同學(xué)的圈法。第二次執(zhí)教時(shí)，我注重了提問的方式，語(yǔ)氣在“喜歡”一詞上加重，引導(dǎo)學(xué)生觀察喜歡音樂的人數(shù)中包含了幾部分，學(xué)生一次就圈對(duì)了,為后面的環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。第二個(gè)問題出現(xiàn)在第三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)應(yīng)用中。第一次執(zhí)教中，學(xué)生看集合圖提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的第一個(gè)問題就是“喜歡音樂的和喜歡美術(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問題正好符合了我的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)生解答過程中，第一位同學(xué)的思路是對(duì)的，但算式太繁瑣。我應(yīng)該在幾位同學(xué)的算式寫出后，組織學(xué)生對(duì)上面幾位同學(xué)的算式進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出最優(yōu)的算式，把第一位同學(xué)的算式中沒必要的算式排除，也就

4、是說我沒有對(duì)課堂生成的資源充分的利用。第二次執(zhí)教時(shí)雖然沒有出現(xiàn)以上問題，但是在學(xué)生看集合圖提數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生沒有提出我預(yù)設(shè)的問題，而是比多比少的問題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，只能讓學(xué)生把提出的問題由學(xué)生解決掉，又不斷的引導(dǎo)學(xué)生提出了“喜歡音樂的和喜歡美術(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)有占用了不少時(shí)間。應(yīng)該如何引導(dǎo)才能避免學(xué)生提出與教學(xué)設(shè)計(jì)不符的問題，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該重視的地方。在認(rèn)識(shí)集合時(shí)，我給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生畫集合圖，但在出示練習(xí)中，我用逆向思維的方法先給出了集合圖，再讓學(xué)生填上數(shù)據(jù)，本來這個(gè)環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生自己把各種蔬菜放入集合圖中，但我沒有預(yù)設(shè)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)子矮夠不著。我應(yīng)該在制作課件時(shí)，把給出的題放在下面，集合圖放在上面，這樣學(xué)生就能解決了。第三個(gè)問題是第四個(gè)環(huán)節(jié)的拓展延升。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中多了一個(gè)條件“兩者都不喜歡的”，其實(shí)這是集