美國的教育史

1、美國高等教育的發(fā)展歷程美國高等教育的發(fā)展歷程 主講人：李祖杰主講人：李祖杰 發(fā)展階段發(fā)展階段 17世紀(jì)世紀(jì)美國美國 獨立戰(zhàn)爭獨立戰(zhàn)爭 （17751783） 獨立戰(zhàn)爭（獨立戰(zhàn)爭（18世紀(jì)世紀(jì) 中后期）中后期）南北南北 戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭 （18611865） 南北戰(zhàn)爭南北戰(zhàn)爭 1900年年 （20世紀(jì)初）世紀(jì)初） 20世紀(jì)的美國世紀(jì)的美國 高等教育高等教育 一、殖民地時期的美國高等教育一、殖民地時期的美國高等教育 u1717世紀(jì)世紀(jì)1818世紀(jì)世紀(jì)4040年代之前的高等教育年代之前的高等教育 u1818世紀(jì)世紀(jì)4040年代年代美國獨立戰(zhàn)爭的高等教育美國獨立戰(zhàn)爭的高等教育 （一） 17世紀(jì)世紀(jì)18世紀(jì)世紀(jì)4

2、0年代之年代之 前的高等教育前的高等教育 u1636年哈佛學(xué)院年哈佛學(xué)院 馬薩諸塞馬薩諸塞 加爾文派加爾文派 u1693年威廉年威廉瑪麗學(xué)院瑪麗學(xué)院 弗吉尼亞弗吉尼亞 圣公會圣公會 u1701年耶魯學(xué)院年耶魯學(xué)院 康涅狄格康涅狄格 公理會公理會 這一時期這一時期, 殖民地誕生了以上三所高等學(xué)府。它們的殖民地誕生了以上三所高等學(xué)府。它們的 誕生都經(jīng)了一些坎坷誕生都經(jīng)了一些坎坷,它們最初的規(guī)模也是相當(dāng)簡陋它們最初的規(guī)模也是相當(dāng)簡陋,但但 是它們的出現(xiàn)卻給這個曾經(jīng)的荒蠻之地點燃了文明的是它們的出現(xiàn)卻給這個曾經(jīng)的荒蠻之地點燃了文明的 火種。同時也標(biāo)志著殖民地的高等教育開始了最初的火種。同時也標(biāo)志著殖民

3、地的高等教育開始了最初的 發(fā)展。發(fā)展。 (二二)18世紀(jì)世紀(jì)40年代年代美國獨立戰(zhàn)爭的高等教育美國獨立戰(zhàn)爭的高等教育 1.六所新建的殖民地學(xué)院六所新建的殖民地學(xué)院 (1)背景背景 一股宗教復(fù)興的浪潮一股宗教復(fù)興的浪潮“大覺醒大覺醒”運動運動 歐洲啟蒙運動的影響歐洲啟蒙運動的影響 (2)概況概況 成立時間名稱地點教派名稱 1746新澤西學(xué)院新澤西長老會 1754國王學(xué)院紐約圣公會 1755費城學(xué)院賓夕法尼亞 1764羅德島學(xué)院羅德島浸禮會 1766皇后學(xué)院新澤西歸正會 1769達(dá)特茅斯學(xué) 院 新罕布什爾公理會 2.早期三所殖民地學(xué)院的發(fā)展早期三所殖民地學(xué)院的發(fā)展 課程設(shè)置上朝著世俗化和實用化方面

4、發(fā)展課程設(shè)置上朝著世俗化和實用化方面發(fā)展 科學(xué)學(xué)科內(nèi)容在課程體系中的比重加深科學(xué)學(xué)科內(nèi)容在課程體系中的比重加深 殖民地時期美國高等教育的發(fā)展成就可簡要概括為九大學(xué)院的建立殖民地時期美國高等教育的發(fā)展成就可簡要概括為九大學(xué)院的建立 3.殖民地時期高等教育的發(fā)展特點殖民地時期高等教育的發(fā)展特點 出世特征：宗教動機出世特征：宗教動機 辦學(xué)實踐辦學(xué)實踐 教育職能教育職能 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 入世特征：課程設(shè)置入世特征：課程設(shè)置 學(xué)院管理學(xué)院管理 經(jīng)費籌措經(jīng)費籌措 二、從獨立戰(zhàn)爭到南北戰(zhàn)爭二、從獨立戰(zhàn)爭到南北戰(zhàn)爭: :美國美國 高等教育發(fā)展的一段關(guān)鍵歷史高等教育發(fā)展的一段關(guān)鍵歷史 美國的大學(xué)不僅在數(shù)量上飛

5、速增長美國的大學(xué)不僅在數(shù)量上飛速增長,而且基本上確立了而且基本上確立了 美國現(xiàn)代大學(xué)的特征美國現(xiàn)代大學(xué)的特征,即私立為主、多樣化和互為競爭。即私立為主、多樣化和互為競爭。 建立國立大學(xué)的倡議的失敗及達(dá)特茅斯學(xué)院訴訟案的判建立國立大學(xué)的倡議的失敗及達(dá)特茅斯學(xué)院訴訟案的判 決是這個階段高等教育發(fā)展的最主要推動力決是這個階段高等教育發(fā)展的最主要推動力,前者限制前者限制 了聯(lián)邦政府在美國整個高等教育系統(tǒng)特征的塑造過程中了聯(lián)邦政府在美國整個高等教育系統(tǒng)特征的塑造過程中 的作用的作用,后者則進一步限制了州政府對私立學(xué)院的權(quán)力。后者則進一步限制了州政府對私立學(xué)院的權(quán)力。 （一）創(chuàng)建國立大學(xué)的失?。ㄒ唬﹦?chuàng)建國

6、立大學(xué)的失敗 （二）達(dá)特茅斯學(xué)院的勝訴（二）達(dá)特茅斯學(xué)院的勝訴 （三）州立大學(xué)的創(chuàng)辦三）州立大學(xué)的創(chuàng)辦 （一）創(chuàng)建國立大學(xué)的失?。ㄒ唬﹦?chuàng)建國立大學(xué)的失敗 1.創(chuàng)建國立大學(xué)思想的產(chǎn)生和提出 產(chǎn)生：獨立戰(zhàn)爭期間 提出：本杰明拉什，招收各州大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，教以高深知識， 選拔大學(xué)優(yōu)秀生從事科學(xué)研究與實驗工作，聯(lián)邦政府為這些學(xué)生 提供條件，幫助其取得成就。 支持：六位總統(tǒng) 2.失敗的原因 一是國會中的州權(quán)主義者的百般阻撓 二是美國公眾的漠不關(guān)心或反對態(tài)度 三是私立學(xué)院或教派學(xué)院對其鮮明的聯(lián)邦色彩心存戒心 （二）達(dá)特茅斯學(xué)院的勝訴（二）達(dá)特茅斯學(xué)院的勝訴 1.1.案件概述案件概述 18161816年年,

7、 ,新罕布什爾州政府抓住達(dá)特茅斯學(xué)院新罕布什爾州政府抓住達(dá)特茅斯學(xué)院校長與董事會發(fā)生糾紛校長與董事會發(fā)生糾紛 的時機的時機, ,向州議會施加壓力向州議會施加壓力, ,試圖將學(xué)院改造成為一所州立大學(xué)試圖將學(xué)院改造成為一所州立大學(xué), ,在董事會在董事會 中增加來自州政府的代表。達(dá)特茅斯學(xué)院不服此判決于中增加來自州政府的代表。達(dá)特茅斯學(xué)院不服此判決于18171817年向州地方年向州地方 法院上訴，由于不服州法院的判決遂向美國聯(lián)邦最高法院提起上訴，經(jīng)法院上訴，由于不服州法院的判決遂向美國聯(lián)邦最高法院提起上訴，經(jīng) 審理達(dá)特茅斯學(xué)院勝訴審理達(dá)特茅斯學(xué)院勝訴 2.2.勝訴原因勝訴原因 一是美國聯(lián)邦憲法中沒有

8、州議會有權(quán)干預(yù)私人財產(chǎn)的規(guī)定一是美國聯(lián)邦憲法中沒有州議會有權(quán)干預(yù)私人財產(chǎn)的規(guī)定 二是州議會對達(dá)特茅斯學(xué)院作出的決議表明學(xué)院的行政權(quán)已被轉(zhuǎn)移到州二是州議會對達(dá)特茅斯學(xué)院作出的決議表明學(xué)院的行政權(quán)已被轉(zhuǎn)移到州 長之手，這是權(quán)力的侵犯，違反了美國憲法。長之手，這是權(quán)力的侵犯，違反了美國憲法。 3.3.影響影響 達(dá)特茅斯學(xué)院訴訟案是美國高等教育史上最重要的事件之一。這一訴達(dá)特茅斯學(xué)院訴訟案是美國高等教育史上最重要的事件之一。這一訴 訟案的裁決，一方面強調(diào)了私立大學(xué)的合法性，另一方面又推動了一些訟案的裁決，一方面強調(diào)了私立大學(xué)的合法性，另一方面又推動了一些 州政府紛紛建立州立大學(xué)。州政府紛紛建立州立大學(xué)

9、。 （三）州立大學(xué)的創(chuàng)辦 1.州立大學(xué)興起的原因州立大學(xué)興起的原因 一是歐洲啟蒙運動的理性主義和經(jīng)驗主義的影響，二是一是歐洲啟蒙運動的理性主義和經(jīng)驗主義的影響，二是1919世紀(jì)德國現(xiàn)代大學(xué)模式世紀(jì)德國現(xiàn)代大學(xué)模式 的榜樣作用，三是自然科學(xué)知識及現(xiàn)代語對課程體系的沖擊的榜樣作用，三是自然科學(xué)知識及現(xiàn)代語對課程體系的沖擊 2.2.杰弗遜和弗吉尼亞大學(xué)的創(chuàng)辦杰弗遜和弗吉尼亞大學(xué)的創(chuàng)辦 u 過程：過程：18191819年達(dá)特茅斯案件裁決后年達(dá)特茅斯案件裁決后, ,各州便開始自行創(chuàng)辦大學(xué)。第一所真正的州各州便開始自行創(chuàng)辦大學(xué)。第一所真正的州 立大學(xué)是在杰弗遜領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)辦的弗吉尼亞大學(xué)杰弗遜早年旅居法國立大

10、學(xué)是在杰弗遜領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)辦的弗吉尼亞大學(xué)杰弗遜早年旅居法國, ,深受法國啟深受法國啟 蒙思想和文化的影響。他在蒙思想和文化的影響。他在17791779年當(dāng)選為弗吉尼亞州州長時年當(dāng)選為弗吉尼亞州州長時, ,就想把母校威廉就想把母校威廉. .瑪瑪 麗學(xué)院改為州立大學(xué)麗學(xué)院改為州立大學(xué), ,但因遭保守勢力的反對而未果。他沒有氣餒但因遭保守勢力的反對而未果。他沒有氣餒, ,轉(zhuǎn)而尋求并得轉(zhuǎn)而尋求并得 到立法部門的支持到立法部門的支持, ,籌劃建設(shè)一所完全新型的大學(xué)。經(jīng)過多年努力籌劃建設(shè)一所完全新型的大學(xué)。經(jīng)過多年努力, ,杰弗遜終于在杰弗遜終于在 18181818年年7676歲高齡時獲得州議會的特許狀歲高齡

11、時獲得州議會的特許狀, ,建立了全新的弗吉尼亞大學(xué)。建立了全新的弗吉尼亞大學(xué)。 u 特點：特點：管理事務(wù)管理事務(wù) （校監(jiān)委員會）（校監(jiān)委員會） 課程設(shè)置課程設(shè)置 （現(xiàn)代語（現(xiàn)代語 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 自然哲學(xué)等自然哲學(xué)等 取消神學(xué)）取消神學(xué)） 師資師資 （延聘知名學(xué)者為教授（延聘知名學(xué)者為教授 均學(xué)有專長）均學(xué)有專長） u 評價：評價：弗吉尼亞大學(xué)是和殖民時期弗吉尼亞大學(xué)是和殖民時期9 9所學(xué)院完全不同的新型學(xué)府。它是全美第一所學(xué)院完全不同的新型學(xué)府。它是全美第一 個由州政府創(chuàng)辦的真正世俗的學(xué)校，其成立標(biāo)志著一種全新的大學(xué)在美國誕生，個由州政府創(chuàng)辦的真正世俗的學(xué)校，其成立標(biāo)志著一種全新的大學(xué)在美國誕生，

12、 此外，它不僅為南方各州的大學(xué)提供活生生的樣板，而且也影響了美國西部北部此外，它不僅為南方各州的大學(xué)提供活生生的樣板，而且也影響了美國西部北部 南北戰(zhàn)爭前建立的州立大學(xué)。南北戰(zhàn)爭前建立的州立大學(xué)。 3.3.西部州立大學(xué)的發(fā)展西部州立大學(xué)的發(fā)展 創(chuàng)辦州立大學(xué)的熱潮還擴展到西部，促成這一熱潮出現(xiàn)的因素是多方面的創(chuàng)辦州立大學(xué)的熱潮還擴展到西部，促成這一熱潮出現(xiàn)的因素是多方面的 u 促成因素：促成因素：弗吉尼亞大學(xué)的表率作用（弗吉尼亞大學(xué)的表率作用（18371837年密歇根大學(xué)）新英格蘭移年密歇根大學(xué)）新英格蘭移 民在西部創(chuàng)辦高等教育的初步嘗試（民在西部創(chuàng)辦高等教育的初步嘗試（18511851年明尼蘇

13、達(dá)大學(xué)）還受到法國年明尼蘇達(dá)大學(xué)）還受到法國 集權(quán)教育制度的影響這種動因在集權(quán)教育制度的影響這種動因在1919世紀(jì)中葉被以柏林大學(xué)為集中體現(xiàn)的世紀(jì)中葉被以柏林大學(xué)為集中體現(xiàn)的 現(xiàn)代大學(xué)模式取代（密歇根大學(xué)）聯(lián)邦政府向西部各州贈予大量公用土現(xiàn)代大學(xué)模式取代（密歇根大學(xué)）聯(lián)邦政府向西部各州贈予大量公用土 地這一決定性因素（首先開始于俄亥俄州）地這一決定性因素（首先開始于俄亥俄州） 18481848年威斯康星大學(xué)年威斯康星大學(xué) 18551855年加利福尼亞大學(xué)年加利福尼亞大學(xué) u 發(fā)展障礙：發(fā)展障礙：財政困難財政困難 教派及各類私立學(xué)院阻撓教派及各類私立學(xué)院阻撓 “ “反智主義反智主義” 思潮思潮

14、u 評價：評價：西部州立大學(xué)的發(fā)展障礙直接導(dǎo)致了其辦學(xué)規(guī)模小，在校生人數(shù)西部州立大學(xué)的發(fā)展障礙直接導(dǎo)致了其辦學(xué)規(guī)模小，在校生人數(shù) 少，師資與教學(xué)設(shè)備差，專業(yè)學(xué)院幾乎沒有，盡管如此，西部建立的這少，師資與教學(xué)設(shè)備差，專業(yè)學(xué)院幾乎沒有，盡管如此，西部建立的這 批州立大學(xué)畢竟以實際行動踐履了美國歷史上一種嶄新的高等教育觀念，批州立大學(xué)畢竟以實際行動踐履了美國歷史上一種嶄新的高等教育觀念， 那就是實施一種由公眾支持、州政府控制管理的公立高等教育，較東部那就是實施一種由公眾支持、州政府控制管理的公立高等教育，較東部 學(xué)院來說，其教育目標(biāo)在于滿足當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展需要，在于不斷對新的教學(xué)院來說，其教育目標(biāo)在于滿

15、足當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展需要，在于不斷對新的教 育發(fā)展趨勢作出反應(yīng)。育發(fā)展趨勢作出反應(yīng)。 三、南北戰(zhàn)爭后1900年美國高等 教育現(xiàn)代化的奠基 南北戰(zhàn)爭后美國進入高等教育史上著名的“大 學(xué)時代。贈地學(xué)院、研究型大學(xué)、初級學(xué)院的 出現(xiàn)與發(fā)展在完善美國高等教育結(jié)構(gòu)的同時， 形成了獨具特色的美國高等教育制度。 （一）贈地學(xué)院運動 （二）研究型大學(xué)的誕生與發(fā)展 （三）初級學(xué)院運動 （一）贈地學(xué)院運動（一）贈地學(xué)院運動 南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國社會發(fā)展步入一個新的關(guān)鍵歷史時期，工業(yè)化、城市化成南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國社會發(fā)展步入一個新的關(guān)鍵歷史時期，工業(yè)化、城市化成 為社會發(fā)展的主旋律，以贈地學(xué)院運動的興起為標(biāo)志的實用性高

16、等教育發(fā)展便是為社會發(fā)展的主旋律，以贈地學(xué)院運動的興起為標(biāo)志的實用性高等教育發(fā)展便是 為適應(yīng)社會發(fā)展主旋律而開展的。為適應(yīng)社會發(fā)展主旋律而開展的。 1.1.贈地學(xué)院興起的社會需要和理論基礎(chǔ)贈地學(xué)院興起的社會需要和理論基礎(chǔ) u 農(nóng)工教育的現(xiàn)實需要農(nóng)工教育的現(xiàn)實需要( (工業(yè)革命沖擊，基本實現(xiàn)工業(yè)化城市化，農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國工業(yè)革命沖擊，基本實現(xiàn)工業(yè)化城市化，農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國 轉(zhuǎn)變）轉(zhuǎn)變） u 實用主義哲學(xué)觀的成型（改造客觀世界的方法論指導(dǎo)，強調(diào)知識服務(wù)于社會發(fā)展實用主義哲學(xué)觀的成型（改造客觀世界的方法論指導(dǎo)，強調(diào)知識服務(wù)于社會發(fā)展 和個人生活需要）和個人生活需要） u 科學(xué)教育思潮的影響（斯賓塞教育觀

17、的影響）科學(xué)教育思潮的影響（斯賓塞教育觀的影響） 2.2.莫里爾法莫里爾法和贈地學(xué)院運動和贈地學(xué)院運動 u 該法案經(jīng)由帕特里奇、特納、莫里爾等贈地興學(xué)的先驅(qū)人物不懈努力與該法案經(jīng)由帕特里奇、特納、莫里爾等贈地興學(xué)的先驅(qū)人物不懈努力與18621862年由年由 林肯總統(tǒng)林肯總統(tǒng)頒布實施。頒布實施。 u 法案的主要內(nèi)容：聯(lián)邦政府在每州至少資助一所學(xué)院從事農(nóng)業(yè)及工藝教育；每州法案的主要內(nèi)容：聯(lián)邦政府在每州至少資助一所學(xué)院從事農(nóng)業(yè)及工藝教育；每州 凡有國會議員一人可獲贈三萬英畝的公地或相等的土地期票；出售公地所獲資金凡有國會議員一人可獲贈三萬英畝的公地或相等的土地期票；出售公地所獲資金 的的10%10%

18、可用于購買校址用地，其余則設(shè)立為捐贈基金；捐贈基金如果在五年內(nèi)未可用于購買校址用地，其余則設(shè)立為捐贈基金；捐贈基金如果在五年內(nèi)未 能實用，將全部退還給聯(lián)邦政府。能實用，將全部退還給聯(lián)邦政府。 u 法案的作用：為贈地學(xué)院的創(chuàng)辦與發(fā)展提供了法案的作用：為贈地學(xué)院的創(chuàng)辦與發(fā)展提供了法律保障法律保障與與經(jīng)濟基礎(chǔ)經(jīng)濟基礎(chǔ) u 贈地學(xué)院創(chuàng)辦方式不同贈地學(xué)院創(chuàng)辦方式不同 u 教學(xué)內(nèi)容：以教學(xué)內(nèi)容：以農(nóng)業(yè)教育農(nóng)業(yè)教育和和工藝機械教育工藝機械教育為核心為核心 u 18901890年年 第二莫里爾法案第二莫里爾法案解決經(jīng)費拮據(jù)問題解決經(jīng)費拮據(jù)問題 全面資助全面資助 u3.3.贈地學(xué)院發(fā)展的教育理念贈地學(xué)院發(fā)展的教

19、育理念 （1 1）康奈爾計劃）康奈爾計劃 18681868年年 高等教育家懷特（利用贈地）高等教育家懷特（利用贈地）+ +實業(yè)家康奈爾（實業(yè)家康奈爾（5050萬美元）萬美元） 康奈爾康奈爾 大學(xué)大學(xué) u 辦學(xué)理想：所有學(xué)科及課程同等地位、同樣作用；學(xué)生必須參加手工勞辦學(xué)理想：所有學(xué)科及課程同等地位、同樣作用；學(xué)生必須參加手工勞 動；所有知識領(lǐng)域必須加強科學(xué)研究。動；所有知識領(lǐng)域必須加強科學(xué)研究。 為實現(xiàn)這一教育理想，康奈爾大學(xué)推廣實施了一項嶄新的教育計劃為實現(xiàn)這一教育理想，康奈爾大學(xué)推廣實施了一項嶄新的教育計劃“康康 奈爾計劃奈爾計劃” u 高等教育民主化和實用化：大學(xué)校門向各個階層開放，高等

20、教育民主化和實用化：大學(xué)校門向各個階層開放， 18721872年開始招收年開始招收 女生，男女同校。全面開設(shè)實用化課程，并開發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科的實用價值，女生，男女同校。全面開設(shè)實用化課程，并開發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科的實用價值， 服務(wù)社會，滿足社會職業(yè)發(fā)展的需要。服務(wù)社會，滿足社會職業(yè)發(fā)展的需要。 （2 2）威斯康星觀念）威斯康星觀念 u 觀念的雛形：創(chuàng)建于觀念的雛形：創(chuàng)建于18481848年的威斯康星大學(xué)在莫里爾法案實施后獲得政年的威斯康星大學(xué)在莫里爾法案實施后獲得政 府捐贈資金，逐步意識到大學(xué)發(fā)展必須與社會進步密切聯(lián)系；大學(xué)只有府捐贈資金，逐步意識到大學(xué)發(fā)展必須與社會進步密切聯(lián)系；大學(xué)只有 在服務(wù)與社會需要的

21、基礎(chǔ)上，自身才有可能走向興盛。在服務(wù)與社會需要的基礎(chǔ)上，自身才有可能走向興盛。 u 四層內(nèi)涵：第一層是大學(xué)須參與州的各項事務(wù)四層內(nèi)涵：第一層是大學(xué)須參與州的各項事務(wù) 第二層是大學(xué)與州政府密第二層是大學(xué)與州政府密 切合作第三層是學(xué)術(shù)自由切合作第三層是學(xué)術(shù)自由 第四層是學(xué)習(xí)自由第四層是學(xué)習(xí)自由 u 理論意義：使得美國承繼于歐洲大陸的大學(xué)模式徹底擺脫了象牙塔的束理論意義：使得美國承繼于歐洲大陸的大學(xué)模式徹底擺脫了象牙塔的束 縛，得以直面美國現(xiàn)實社會生活，使縛，得以直面美國現(xiàn)實社會生活，使服務(wù)服務(wù)成為繼教學(xué)科研之后高等教育成為繼教學(xué)科研之后高等教育 所承擔(dān)的所承擔(dān)的第三項職能第三項職能。 4.4.贈地

22、學(xué)院運動興起的意義贈地學(xué)院運動興起的意義 （1 1）在事實上確立了農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科和與之相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)研究在）在事實上確立了農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科和與之相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)研究在 高等學(xué)校中的地位使得高等學(xué)校中的地位使得高等教育實用化高等教育實用化進入一個具有里程碑意義進入一個具有里程碑意義 的發(fā)展新階段。的發(fā)展新階段。 （2 2）贈地學(xué)院的創(chuàng)辦與發(fā)展加速了美國）贈地學(xué)院的創(chuàng)辦與發(fā)展加速了美國高等教育的民主化高等教育的民主化進程，促進程，促 使了高等教育面向大眾，向廣大的產(chǎn)業(yè)階層開放。使了高等教育面向大眾，向廣大的產(chǎn)業(yè)階層開放。 （3 3）從實踐上）從實踐上打破了打破了美國聯(lián)邦政府美國聯(lián)邦政府不過問不過問高等

23、教育的傳統(tǒng)，高等學(xué)高等教育的傳統(tǒng)，高等學(xué) 校與聯(lián)邦政府的關(guān)系進入一個嶄新的歷史時期。校與聯(lián)邦政府的關(guān)系進入一個嶄新的歷史時期。 （4 4）從客觀上促進了美國高等教育）從客觀上促進了美國高等教育學(xué)術(shù)事業(yè)學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展。的發(fā)展。 （二）研究型大學(xué)的誕生與發(fā)展（二）研究型大學(xué)的誕生與發(fā)展 1.研究生教育的初步發(fā)展研究生教育的初步發(fā)展 美國研究生教育，即開展美國研究生教育，即開展學(xué)士后教育學(xué)士后教育的實踐早在的實踐早在19世紀(jì)中葉就已經(jīng)開始。耶魯大學(xué)世紀(jì)中葉就已經(jīng)開始。耶魯大學(xué) 1861年首次授予博士學(xué)位。這一時期的一些大學(xué)確立的學(xué)士后學(xué)位的頒授標(biāo)準(zhǔn)，較年首次授予博士學(xué)位。這一時期的一些大學(xué)確立的學(xué)士

24、后學(xué)位的頒授標(biāo)準(zhǔn)，較 多強調(diào)了高一級課程的學(xué)習(xí)以及對課程學(xué)習(xí)效果的檢查，而對這一過程中教師學(xué)生尤多強調(diào)了高一級課程的學(xué)習(xí)以及對課程學(xué)習(xí)效果的檢查，而對這一過程中教師學(xué)生尤 其是學(xué)生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的關(guān)注。所以其是學(xué)生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的關(guān)注。所以稱不上是真正意義上稱不上是真正意義上的研究生教的研究生教 育。育。 2 2. .研究型大學(xué)誕生的理論基礎(chǔ)研究型大學(xué)誕生的理論基礎(chǔ) 認(rèn)識論高等教育哲學(xué)觀和政治論高等教育哲學(xué)觀交互作用（對高深知識的探討出于閑認(rèn)識論高等教育哲學(xué)觀和政治論高等教育哲學(xué)觀交互作用（對高深知識的探討出于閑 逸的好奇精神還是出于對國家進步與社會發(fā)展產(chǎn)生的影響）逸的

25、好奇精神還是出于對國家進步與社會發(fā)展產(chǎn)生的影響） 3.3.第一所研究型大學(xué)的創(chuàng)辦及影響第一所研究型大學(xué)的創(chuàng)辦及影響 1876年年 約翰斯霍普金斯大學(xué)約翰斯霍普金斯大學(xué) 一所學(xué)術(shù)性大學(xué)一所學(xué)術(shù)性大學(xué) （知名實業(yè)家）約翰斯霍普金斯（高（知名實業(yè)家）約翰斯霍普金斯（高 等教育家）吉爾曼等教育家）吉爾曼 u辦學(xué)特點：學(xué)校重要政策的實施到要圍繞研究生教育開展辦學(xué)特點：學(xué)校重要政策的實施到要圍繞研究生教育開展 開展要真正貫徹學(xué)術(shù)開展要真正貫徹學(xué)術(shù) 自由理念自由理念 研究生招生研究生招生“少而精少而精”原則原則 強調(diào)高水平的師資強調(diào)高水平的師資 教學(xué)方法上借鑒德國大學(xué)教學(xué)方法上借鑒德國大學(xué) 的講座法的講座法

26、/ /習(xí)明納以及實驗法習(xí)明納以及實驗法 圍繞促進知識進步，廣泛傳播知識的大學(xué)使命加強圖圍繞促進知識進步，廣泛傳播知識的大學(xué)使命加強圖 書館、出版社、實驗室以及專業(yè)學(xué)術(shù)刊物出版方面的建設(shè)書館、出版社、實驗室以及專業(yè)學(xué)術(shù)刊物出版方面的建設(shè) u重要影響：重要影響：注重科學(xué)研究注重科學(xué)研究的教學(xué)實踐引發(fā)了蘊藏于其他大學(xué)內(nèi)部的開展研究生教育的教學(xué)實踐引發(fā)了蘊藏于其他大學(xué)內(nèi)部的開展研究生教育 的活力。傳統(tǒng)的學(xué)院調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)相繼開辦研究生院，新興的大學(xué)從建校之日起就把的活力。傳統(tǒng)的學(xué)院調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)相繼開辦研究生院，新興的大學(xué)從建校之日起就把 實施研究生教育作為自己的任務(wù)。如實施研究生教育作為自己的任務(wù)。如1

27、8921892年成立的芝加哥大學(xué)。由于注重科學(xué)研究年成立的芝加哥大學(xué)。由于注重科學(xué)研究適適 應(yīng)了當(dāng)時美國資本主義生產(chǎn)的迅速發(fā)展形勢應(yīng)了當(dāng)時美國資本主義生產(chǎn)的迅速發(fā)展形勢，進而獲得較快發(fā)展。，進而獲得較快發(fā)展。 （三）初級學(xué)院運動的興起（三）初級學(xué)院運動的興起 1.1.興起的社會動力興起的社會動力 u工業(yè)化浪潮及效率概念深入人心，解決教育效率低下工業(yè)化浪潮及效率概念深入人心，解決教育效率低下 u內(nèi)戰(zhàn)后，美國公立中學(xué)運動帶來的雙重職能：大學(xué)預(yù)備教育及普及中等教育內(nèi)戰(zhàn)后，美國公立中學(xué)運動帶來的雙重職能：大學(xué)預(yù)備教育及普及中等教育 u內(nèi)戰(zhàn)后，美國社會就業(yè)市場對勞動力素質(zhì)要求全國或區(qū)域性的教育團體，發(fā)揮

28、組織內(nèi)戰(zhàn)后，美國社會就業(yè)市場對勞動力素質(zhì)要求全國或區(qū)域性的教育團體，發(fā)揮組織 與協(xié)調(diào)作用與協(xié)調(diào)作用 2.2.初步發(fā)展初步發(fā)展 18921892年年 哈珀哈珀 芝加哥大學(xué)芝加哥大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院 大學(xué)學(xué)院大學(xué)學(xué)院 18961896年改稱年改稱 初級學(xué)院初級學(xué)院 高級學(xué)院高級學(xué)院 3.3.特點特點 u多樣性：多樣性： 創(chuàng)辦方式創(chuàng)辦方式 經(jīng)費來源經(jīng)費來源 課程設(shè)置課程設(shè)置 師資條件師資條件 學(xué)位授予學(xué)位授予 導(dǎo)致混亂導(dǎo)致混亂 要規(guī)范要規(guī)范 19201920年成立美國初級學(xué)院學(xué)會年成立美國初級學(xué)院學(xué)會 對其概念對其概念 課程課程 職能進行規(guī)范職能進行規(guī)范 4.4.意義意義 u加速了美國高等教育民主

29、化進程，拉近了高等教育學(xué)府與普通民眾的距離加速了美國高等教育民主化進程，拉近了高等教育學(xué)府與普通民眾的距離 u很大程度上將美國大學(xué)從普通教育的重負(fù)中解脫出來得以集中精力從事專業(yè)及研究很大程度上將美國大學(xué)從普通教育的重負(fù)中解脫出來得以集中精力從事專業(yè)及研究 生教育，是美國四年制學(xué)院成長為體現(xiàn)德國高等教育理念的現(xiàn)代大學(xué)生教育，是美國四年制學(xué)院成長為體現(xiàn)德國高等教育理念的現(xiàn)代大學(xué) u使得美國高等教育多樣化的特征表現(xiàn)得更為明顯使得美國高等教育多樣化的特征表現(xiàn)得更為明顯 u事實上還成為地方地方社會文化和發(fā)展的推進器事實上還成為地方地方社會文化和發(fā)展的推進器 四、20世紀(jì)美國的高等教育 （一）高等學(xué)校與中

30、等學(xué)校的銜接（一）高等學(xué)校與中等學(xué)校的銜接 （二）初級學(xué)院的發(fā)展（二）初級學(xué)院的發(fā)展 （三）研究型大學(xué)的發(fā)展（三）研究型大學(xué)的發(fā)展 （四）高等教育大眾化理論（四）高等教育大眾化理論 （一）高等學(xué)校與中等學(xué)校的銜接（一）高等學(xué)校與中等學(xué)校的銜接 1.中學(xué)與大學(xué)、學(xué)院的脫節(jié) u 入學(xué)考試科目的混亂（入學(xué)準(zhǔn)備科目不同 相同科目知識總量要求不同 中 學(xué)與文實中學(xué)無所適從） u 中學(xué)與文實學(xué)校作為一種終結(jié)性的中等教育機構(gòu)的影響（“窮人的學(xué)?！?嚴(yán)格學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)難挑選合格新生） u 相對低下的中等學(xué)校教育質(zhì)量 （教育起點高于終點） 2.學(xué)院入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)化 u 學(xué)院與大學(xué)審查中學(xué)教育水平的認(rèn)可制（大學(xué)派人

31、去中學(xué)檢查其實際教育 水平 、綜合評定、依評定結(jié)果經(jīng)認(rèn)可的中學(xué)其畢業(yè)生憑畢業(yè)證或介紹信可 進相應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)） u 確立統(tǒng)一考試制度（為學(xué)院確立新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 克服招生考試方面的差異 性。為中學(xué)印發(fā)課程考試大綱 引導(dǎo)中學(xué)有針對性的指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)準(zhǔn)備） u “十人委員會”與中學(xué)教育的改革（把某種具有一致性的課程體系引入大 學(xué)與學(xué)院的入學(xué)考試中。 高等教育領(lǐng)域聲名顯赫的人士組成 解決的問題 是如何把學(xué)院與具有雙重教育目的 輸送新生 參與社會生活準(zhǔn)備 的中學(xué)聯(lián) 系起來） u “卡內(nèi)基單元”的引入（卡內(nèi)基教學(xué)促進會再利用自己的基金加強中等與 高等學(xué)校的聯(lián)系時 用單元這一概念來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績或?qū)W業(yè)準(zhǔn)備情況）

32、（二）初級學(xué)院的發(fā)展（二）初級學(xué)院的發(fā)展 在美國初級學(xué)院的發(fā)展史上，在美國初級學(xué)院的發(fā)展史上，二戰(zhàn)之前二戰(zhàn)之前的半個世紀(jì)是一個關(guān)鍵時的半個世紀(jì)是一個關(guān)鍵時 期，不但表現(xiàn)在實現(xiàn)了外延上的擴張式發(fā)展，初級學(xué)院數(shù)量大增，期，不但表現(xiàn)在實現(xiàn)了外延上的擴張式發(fā)展，初級學(xué)院數(shù)量大增， 還集中表現(xiàn)在內(nèi)涵不斷豐富，表現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)功能的基礎(chǔ)上，擁有了還集中表現(xiàn)在內(nèi)涵不斷豐富，表現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)功能的基礎(chǔ)上，擁有了 成人教育、職業(yè)培訓(xùn)等多方面功能。成人教育、職業(yè)培訓(xùn)等多方面功能。二戰(zhàn)之后二戰(zhàn)之后，“初級學(xué)院初級學(xué)院”易易 名名為為“社區(qū)學(xué)院社區(qū)學(xué)院”，其功能和性質(zhì)發(fā)生了相應(yīng)的變化，并且獲得，其功能和性質(zhì)發(fā)生了相應(yīng)的變化，并且

33、獲得 了外延及內(nèi)涵性發(fā)展。了外延及內(nèi)涵性發(fā)展。 1.1.二戰(zhàn)前的初級學(xué)院發(fā)展二戰(zhàn)前的初級學(xué)院發(fā)展 u 高中教育延伸階段（高中教育延伸階段（1900191819001918） u 多職能快速發(fā)展時期（多職能快速發(fā)展時期（1918194519181945） 2.2.二戰(zhàn)后的社區(qū)學(xué)院發(fā)展二戰(zhàn)后的社區(qū)學(xué)院發(fā)展 1.1.二戰(zhàn)前的初級學(xué)院發(fā)展二戰(zhàn)前的初級學(xué)院發(fā)展 u 高中教育延伸階段高中教育延伸階段：主要職能在于轉(zhuǎn)學(xué)教育，即向高中畢業(yè)生講授大學(xué)一二年級的：主要職能在于轉(zhuǎn)學(xué)教育，即向高中畢業(yè)生講授大學(xué)一二年級的 普通科學(xué)文化課程，目的在于使那些在知識、智力等方面沒有做好準(zhǔn)備或不愿過早普通科學(xué)文化課程，目的在

34、于使那些在知識、智力等方面沒有做好準(zhǔn)備或不愿過早 離開家庭到遠(yuǎn)方的大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，彌補知識上的不足，為進入大學(xué)高年級深造做離開家庭到遠(yuǎn)方的大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，彌補知識上的不足，為進入大學(xué)高年級深造做 好充分準(zhǔn)備。好充分準(zhǔn)備。未納入高等教育范疇未納入高等教育范疇 基本不開設(shè)職業(yè)教育課或其他實用性課程（經(jīng)濟，社會傳統(tǒng)勢力）基本不開設(shè)職業(yè)教育課或其他實用性課程（經(jīng)濟，社會傳統(tǒng)勢力） 單一的轉(zhuǎn)學(xué)職能單一的轉(zhuǎn)學(xué)職能 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量 課程設(shè)置等問題限制初級學(xué)院的發(fā)展課程設(shè)置等問題限制初級學(xué)院的發(fā)展 u 多職能快速發(fā)展時期多職能快速發(fā)展時期 原因：中等教育的快速發(fā)展直接導(dǎo)致美國民眾接受中學(xué)后教育的需求增加原因

35、：中等教育的快速發(fā)展直接導(dǎo)致美國民眾接受中學(xué)后教育的需求增加 聯(lián)邦政府的積極引導(dǎo)（由初期的聽任其發(fā)展聯(lián)邦政府的積極引導(dǎo)（由初期的聽任其發(fā)展一戰(zhàn)后的支持資助）一戰(zhàn)后的支持資助）19201920年年 聯(lián)邦政府成立全美初級學(xué)院協(xié)會（機構(gòu)保證）聯(lián)邦政府成立全美初級學(xué)院協(xié)會（機構(gòu)保證） 各州政府的大力支持。（認(rèn)識到其在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面的潛力）各州政府的大力支持。（認(rèn)識到其在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面的潛力） 發(fā)展的表現(xiàn)：表層表現(xiàn)為初級學(xué)院數(shù)量、招生人數(shù)的增長發(fā)展的表現(xiàn)：表層表現(xiàn)為初級學(xué)院數(shù)量、招生人數(shù)的增長 深層表現(xiàn)為初級學(xué)院性質(zhì)的重新界定（嚴(yán)格提供兩年大學(xué)普通文化課深層表現(xiàn)為初級學(xué)院性質(zhì)的重新界定（嚴(yán)格

36、提供兩年大學(xué)普通文化課 程教育的機構(gòu)）和教育職能的豐富多樣（轉(zhuǎn)學(xué)教育程教育的機構(gòu)）和教育職能的豐富多樣（轉(zhuǎn)學(xué)教育 職業(yè)教育職業(yè)教育 職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn) 補償教育補償教育 并行發(fā)展）并行發(fā)展） u 評價評價 二戰(zhàn)結(jié)束前的近半個世紀(jì)，初級學(xué)院的誕生與發(fā)展適應(yīng)了美國高等教育發(fā)展與二戰(zhàn)結(jié)束前的近半個世紀(jì)，初級學(xué)院的誕生與發(fā)展適應(yīng)了美國高等教育發(fā)展與 改革的總體要求。在遵循高等教育制度建設(shè)內(nèi)部規(guī)律的基礎(chǔ)上，在外部社會力量的改革的總體要求。在遵循高等教育制度建設(shè)內(nèi)部規(guī)律的基礎(chǔ)上，在外部社會力量的 綜合作用下，初級學(xué)院從無到有、從外延性的數(shù)量增長到內(nèi)涵式的職能豐富經(jīng)歷了綜合作用下，初級學(xué)院從無到有、從外延性的

37、數(shù)量增長到內(nèi)涵式的職能豐富經(jīng)歷了 一個極為關(guān)鍵的成長階段。（人民的學(xué)院一個極為關(guān)鍵的成長階段。（人民的學(xué)院 民主的學(xué)院）民主的學(xué)院） 2.2.二戰(zhàn)后的社區(qū)學(xué)院發(fā)展二戰(zhàn)后的社區(qū)學(xué)院發(fā)展 u 發(fā)展動因：發(fā)展動因：二戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展二戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展 人口出生率及高等教育適齡人口人口出生率及高等教育適齡人口 退伍軍人教育問題退伍軍人教育問題退伍軍人權(quán)利法退伍軍人權(quán)利法（社區(qū)學(xué)院首選）（社區(qū)學(xué)院首選） 1947 1947年年總統(tǒng)高等教育委員會報告總統(tǒng)高等教育委員會報告（為其指明方向）（為其指明方向） u 更名后功能和性質(zhì)的變化：更名后功能和性質(zhì)的變化： 社區(qū)學(xué)院應(yīng)該發(fā)展成為社區(qū)性的機構(gòu)社區(qū)學(xué)院應(yīng)該發(fā)展成為社區(qū)

38、性的機構(gòu) 應(yīng)發(fā)展成為活躍的成人教育中心：應(yīng)突出普通教育和職業(yè)教育特色應(yīng)發(fā)展成為活躍的成人教育中心：應(yīng)突出普通教育和職業(yè)教育特色 要努力成為整個社區(qū)的學(xué)習(xí)中心：結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和文化傳統(tǒng)要努力成為整個社區(qū)的學(xué)習(xí)中心：結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和文化傳統(tǒng) 社區(qū)學(xué)院應(yīng)主要是一種公立教育機構(gòu)，應(yīng)由地方管理社區(qū)學(xué)院應(yīng)主要是一種公立教育機構(gòu)，應(yīng)由地方管理 u 外延及內(nèi)涵性發(fā)展外延及內(nèi)涵性發(fā)展 集轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育、社區(qū)服務(wù)與補償教育于一身的集轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育、社區(qū)服務(wù)與補償教育于一身的 多功能教育機構(gòu)多功能教育機構(gòu) （三）研究型大學(xué)的發(fā)展（三）研究型大學(xué)的發(fā)展 1.1.二戰(zhàn)后研究型大學(xué)

39、發(fā)展的社會基礎(chǔ)二戰(zhàn)后研究型大學(xué)發(fā)展的社會基礎(chǔ) u 聯(lián)邦政府延續(xù)戰(zhàn)時對研究型大學(xué)科學(xué)研究工作資助、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)聯(lián)邦政府延續(xù)戰(zhàn)時對研究型大學(xué)科學(xué)研究工作資助、協(xié)調(diào)傳統(tǒng) u “人才赤字人才赤字”問題解決需要研究型大學(xué)強有力的介入、參與問題解決需要研究型大學(xué)強有力的介入、參與 u 擁有一批一流水平的科學(xué)研究人員和高水平實驗室擁有一批一流水平的科學(xué)研究人員和高水平實驗室 u 聯(lián)邦政府的一系列政策支持與法律保障：聯(lián)邦政府的一系列政策支持與法律保障：退伍軍人權(quán)利法退伍軍人權(quán)利法、科學(xué)：無止境科學(xué)：無止境 的疆界的疆界、國防教育法國防教育法、高等教育法高等教育法、更新諾言：研究密集型大學(xué)更新諾言：研究密集型大學(xué) 等等