學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)3篇-資料___

1、學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)3篇-資料_ 學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的語(yǔ)文訓(xùn)練,在訓(xùn)練目標(biāo),教與學(xué)的時(shí)空、教與學(xué)的行為上等多方面發(fā)生了較大的改變。下面是_為大家預(yù)備的學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)，盼望大家喜愛(ài)! 學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)_1 新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的學(xué)問(wèn)。那么，什么才對(duì)同學(xué)終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇等學(xué)問(wèn)閱歷和觀看想象、探究思考等心理力量外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)

2、，是個(gè)體全部生活的精神之根。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)! 什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在_歷史進(jìn)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和，特指精神財(cái)寶;狹義文化則指生活于肯定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與訓(xùn)練的關(guān)系，無(wú)疑當(dāng)取后者。什么是語(yǔ)文訓(xùn)練的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來(lái)積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維

3、模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就訓(xùn)練的本義來(lái)說(shuō)，也是訓(xùn)練的終極意義，語(yǔ)文訓(xùn)練是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的訓(xùn)練，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒(méi)有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文訓(xùn)練，是不完整的語(yǔ)文訓(xùn)練。表面看來(lái)，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有文化內(nèi)涵的。由于我們所追求的文化，誠(chéng)如眾多文化學(xué)家所說(shuō)，不是那些可見(jiàn)的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于說(shuō)明閱歷、制造世界過(guò)程中所反映出

4、來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)同學(xué)探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛(ài)等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育同學(xué)的價(jià)值感和人生情慷。 肯定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的制造、積累、模式化的過(guò)程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過(guò)從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中慢慢形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過(guò)程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，

5、愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品行。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開(kāi)拓閱讀的報(bào)域，來(lái)開(kāi)拓文化視野，讓同學(xué)在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，汲取借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出主動(dòng)的存在意義，在繼承與進(jìn)展中熔鑄同學(xué)健康的主動(dòng)的文化品行。為此，我們必需轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。 學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)_2 不知不覺(jué)間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思索促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的歡樂(lè)。 新

6、的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)訓(xùn)練課程要求老師要轉(zhuǎn)變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的訓(xùn)練觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的力量和水平,以仆人翁的姿勢(shì)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以_的熱忱,本著加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探究出以下閱歷,權(quán)作拋磚引玉。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦依法行教。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的同學(xué)觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以貫徹以學(xué)為主的基本思想即把同學(xué)看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)

7、的仆人,在課堂教學(xué)中以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人常常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給同學(xué),然后讓同學(xué)在讀課文后依據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再商量確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體同學(xué)都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的同學(xué)都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。 二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師角色，查找老師與同學(xué)的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。 在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：同學(xué)會(huì)因喜愛(ài)、崇拜某一老師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生深厚愛(ài)好，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)

8、的話：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)愛(ài)好在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而老師在培育同學(xué)的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不行忽視的作用。 老師以其獨(dú)特的人格魅力感召同學(xué)，會(huì)使同學(xué)受益匪淺。由于在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培育同學(xué)健全人格的目的。語(yǔ)文老師尤其如此。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文老師作為這種文化的挺直傳播者，更應(yīng)當(dāng)向這種規(guī)范和要求看齊，其教導(dǎo)江山，激揚(yáng)文字的滿腔熱忱，勢(shì)必使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，挺直對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的訓(xùn)練意義。 比如本人班的同學(xué)何裕鵬，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的同學(xué)，本人秉著課改轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師角色，查

9、找老師與同學(xué)的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果課改新理念，本人常常發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)，敬重他，表?yè)P(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的同學(xué)從心里接受一些好的訓(xùn)練理念，結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上常常舉手發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好日益深厚，慢慢地開(kāi)頭看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。 三、采納多種多樣的教學(xué)形式。 新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好同學(xué)的思想工作,讓同學(xué)縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求同學(xué)擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源,擅長(zhǎng)利用校內(nèi)、家庭、自然、_中的語(yǔ)文訓(xùn)練資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)

10、課外古詩(shī)詞背誦其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完名著導(dǎo)讀中的全部作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓同學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮老師、同學(xué)兩個(gè)主體的主動(dòng)性和制造性。從新課程的角度來(lái)看,老師和同學(xué)都是課程的開(kāi)發(fā)者和制造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,老師、同學(xué)都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師既要發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和制造性,更要讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者,成為問(wèn)題的發(fā)覺(jué)者和解決者。 本人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平常的語(yǔ)文教學(xué)中本人格外注重對(duì)同學(xué)字詞句的積 累

11、，這是同學(xué)理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，害羞大方，學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)言表達(dá)力量差的同學(xué)，加強(qiáng)誦讀，格外是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練。格外是課前 5 分鐘演講，既熬煉了同學(xué)口頭表達(dá)力量，又實(shí)施了有效教學(xué)。同學(xué)敢說(shuō)了，漸漸會(huì)說(shuō)了，也提高了作文力量。 再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。 在教學(xué)形式上,力圖轉(zhuǎn)變把同學(xué)禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,實(shí)行多種多樣的能充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句溝通與展現(xiàn),月球?qū)W問(wèn)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事寓言四則、女?huà)z造人),商量會(huì)(風(fēng)箏),朗

12、誦競(jìng)賽(抱負(fù)、天上的街市、靜夜,并附有肯定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(皇帝的新裝),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求同學(xué)在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問(wèn)的遷移,最終再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。 四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,供應(yīng)展現(xiàn)同學(xué)成果的機(jī)會(huì)。 培育同學(xué)擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作力量提高的關(guān)鍵向閱讀要寫(xiě)作力量。同學(xué)涉獵廣泛的課外學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。需要老師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)懷。重視培育同學(xué)健康

13、的情感看法價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與同學(xué)的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶同學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)同學(xué)制定閱讀方案,學(xué)會(huì)自主積累,關(guān)心他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中吸取精華,博眾人之長(zhǎng)于已身。 五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。 同學(xué)只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生公平對(duì)話,同學(xué)間自由自在地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、_中的語(yǔ)文訓(xùn)練資源,格外是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系同學(xué)閱歷世界的訓(xùn)練資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、

14、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷改善、不斷更新的長(zhǎng)流活水。 六、運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。 愛(ài)好是最好的老師,只有使同學(xué)保持深厚的愛(ài)好,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中,才能使同學(xué)在自己的起點(diǎn)上得到充分的進(jìn)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練媒體幫助教學(xué)有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,充分發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓同學(xué)主動(dòng)熱忱地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中把握了基本學(xué)問(wèn)與技能,形成了良好的共性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)也簡(jiǎn)化了老師的教學(xué)操作,使得老師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

15、總之,在課改過(guò)程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng),在培育同學(xué)優(yōu)化進(jìn)展、引領(lǐng)同學(xué)健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上進(jìn)展和人生的成長(zhǎng)。 學(xué)校語(yǔ)文課改心得體會(huì)_3 教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)，用專業(yè)理論學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，暑假里學(xué)習(xí)了學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。作為一名年輕老師，雖然在步入工作之初缺乏教學(xué)閱歷，但是在

16、進(jìn)入崗位的第一時(shí)間，便跟隨學(xué)校前輩的步伐，開(kāi)頭接觸語(yǔ)文新課改的一些學(xué)問(wèn)，而又一次的特地學(xué)習(xí)，但還真有溫故而知新的感覺(jué)，讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。 首先，新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。 關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培育同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 其次，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目

17、標(biāo)呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，我想可以從一下幾個(gè)方面入手。 第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。 這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、_化、信息化的大語(yǔ)文訓(xùn)練觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培育同學(xué)語(yǔ)文力量的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)發(fā)其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、_、家庭多種語(yǔ)文訓(xùn)練渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)境。語(yǔ)文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、_調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。 其次，要由討論教法

18、向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是學(xué)問(wèn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)問(wèn);其次層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本力量和智力;最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、習(xí)慣和方法，也就是知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒同學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)記。就像黃麗老師在講座綜合性學(xué)習(xí)時(shí)所講到的，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)潔的傳授方法，而應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)同學(xué)自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。 其次，課堂設(shè)計(jì)要變教為導(dǎo)，形成教與學(xué)的互動(dòng)推動(dòng)。老師應(yīng)充分了解學(xué)情，營(yíng)造使同學(xué)主動(dòng)參加的訓(xùn)練情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)力量遷移。 第三，重視閱讀教學(xué)的作用。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有比較大的改變?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)當(dāng)這樣理解。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、