讓生物課堂活起來

1、 如何讓生物課堂“活”起來如何在生物學課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，激發(fā)了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展呢？是每一們生物教師所最關(guān)注的，也是新課程改革的核心任務。而要實現(xiàn)這一任務，就要落實三大轉(zhuǎn)變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主

2、、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來，讓生物課堂真正“活”起來。 一、從生活中尋找活動點。從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學習理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學習，使教育與學生的生活密切相關(guān)。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講綠色植物與生物圈的水循環(huán)時，課前讓學生帶不同綠色植物的莖，把它放在水里剪斷，將靠頂端的一段迅速放入滴有

3、紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時，上課時讓學生觀察發(fā)生的變化，并做出解釋。通過這一活動，學生明白了植物中導管的運輸作用，明確了水是如何循環(huán)的，變抽象為形象，降低了學習的難度，學生更加容易理解?，F(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。二、通過探究活動激活動點。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。 如在探究

4、魚鰭作用、觀察魚呼吸時，沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據(jù)實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據(jù)所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導，讓學生嘗試在采用其他方法。學生分組進行了不同的探究實驗，最后每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出，如 “讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水” ；“用手擋住魚不讓游動”； “用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”等。學生的創(chuàng)造潛能

5、是巨大的。開放性的活動為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學生敢于進行科學探究的精神。三、在游戲娛樂中提升活動點。人們對喜歡的東西學得最快，初中生對于游戲有很強烈的興趣。游戲活動能充分調(diào)動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。教學中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。如：在七年級下冊食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的教學中，我們設計了醫(yī)生與病人的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。 總之，教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦