三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》說課稿

1、.軸對(duì)稱圖形說課稿師專附小 于 娟一說教材教材分析：軸對(duì)稱圖形這課選蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)。教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。學(xué)情分析：軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察

2、、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。2能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。3情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法二說教法陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中

3、心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力。三說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。四

4、說教學(xué)過程為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了一些處理，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)有趣的操作實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題，具體從以下四個(gè)方面展開教學(xué)。1、猜一猜，感知軸對(duì)稱圖形。將學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。引入新課時(shí)，抓住學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜圖游戲，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。教師呈現(xiàn)圖形的一半，讓學(xué)生猜完整的圖形是什么。其中給女生猜的是對(duì)稱圖形，男生猜的是不對(duì)稱圖形，女生很容易就猜對(duì)了，男生卻難以猜中，我便適時(shí)提問：為什

5、么女生一猜就中，男同學(xué)卻難以猜中？從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，自主展開討論，并在交流對(duì)話中自然引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。2、辨一辨，鞏固軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸，這時(shí)就需要一些練習(xí)和游戲來鞏固和應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，于是我出示一些圖案和圖形讓學(xué)生辨別哪些是軸對(duì)稱圖形，我讓學(xué)生說出判斷的理由，并讓學(xué)生指出對(duì)稱軸的位置，這樣可以考查學(xué)生是否已經(jīng)體會(huì)到對(duì)稱圖形的特征。找軸對(duì)稱圖形實(shí)際上就是找它的對(duì)稱軸，最后我出示一個(gè)平行四邊行，因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形,而且這兩個(gè)圖形又都是軸對(duì)稱圖形，所以往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)想到平行四邊形也是 “軸對(duì)稱圖形”

6、，于是我讓學(xué)生再折一折來驗(yàn)證。將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察和動(dòng)腦思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而突出重點(diǎn)。3、畫一畫，利用對(duì)稱特征在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形。在方格紙上畫出圖形的軸對(duì)稱圖形是一個(gè)難點(diǎn)，借助方格紙引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，如對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。首先我出示格子圖讓學(xué)生觀察圖上給我們規(guī)定了什么（圖形的一半和對(duì)稱軸），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的對(duì)稱軸確定另一半圖形的位置（上下左右），然后根據(jù)這個(gè)特征，找準(zhǔn)相應(yīng)的對(duì)稱點(diǎn)，再把各點(diǎn)連接起來。這樣就畫出了軸對(duì)稱圖形的另一半。顯然，畫出軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵，在于掌握對(duì)應(yīng)點(diǎn)的規(guī)律。5、剪一剪，創(chuàng)造軸

7、對(duì)稱圖形。學(xué)生欣賞了這么多美麗的圖形，自然就能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作美的欲望，我讓學(xué)生自己動(dòng)手來剪出軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。最后，展示學(xué)生自己動(dòng)手制作的美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。最后讓學(xué)生在自己的作品上寫上一些祝福的話送給爸爸媽媽，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。 最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個(gè)軸