鄒云治微課課件

1、綦江東溪中學(xué)微課 說明方法 下定義和作詮釋的區(qū)別 微課制作：重慶綦江東溪中學(xué) 鄒云治 微課音效：重慶綦江東溪中學(xué) 張 青 2015年4月 綦江東溪中學(xué)微課 說明方法有很多種，而下定義和作詮 釋是兩種常見而又極易混淆的說明方法。 如： 食物是像陽光、空氣、水一樣重要的東西。 食物是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 你能區(qū)分上面兩句采用的說明方法嗎？ 如果不能，請繼續(xù)往下看。 綦江東溪中學(xué)微課 一、從概念上把握 所謂下定義，就是用簡潔而明確的語 言，指出被說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，把容易 與之混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。 如：統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。 作詮釋，則是對事物或事理的某

2、些性 質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)解說的一種說明方法。 如：夏天雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛條彩色圓弧，這就是虹。 綦江東溪中學(xué)微課 二、從形式上看 下定義在說明事物本質(zhì)特征時，常用判斷句 式表述概念，而作詮釋可用多種句式來表述。 此外，下定義還可用公式來表示：被定義概念 種差屬概念。“屬概念”就是被定義概念 所屬的大類，也就是歸類；“種差”就是在大 類之中，被定義概念與同類相鄰概念間的主要 差別。 如：水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的透明液體。 “透明液體”就是“屬概念”，其余的說明部分是“種差”， 也就是“水”與其他透明液體的差別。 綦江東溪中學(xué)微課 三、從特點(diǎn)上看 下定義要準(zhǔn)確簡明，概括性較

3、強(qiáng)。 作詮釋則具體而通俗，有時帶有一定的 描述性。 如： 氏族是原始社會由血統(tǒng)關(guān)系聯(lián)系起來的人的集體。 橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承載重 量。把這板凳放大，跨過一條河，或是一個小谷，就形成了一座橋。 第句是下定義，第句是作詮釋 綦江東溪中學(xué)微課 四、從內(nèi)容上看 下定義著眼于事物的本質(zhì)屬性。 作詮釋注重于外觀的表象、性質(zhì)和特點(diǎn)。 如：雜文是文藝性的議論文 。 銀河顏色如銀，形狀如河。 第句是下定義，第句是作詮釋。 綦江東溪中學(xué)微課 五、從嚴(yán)密程度來看 下定義要揭示事物的本質(zhì)特征，說明的內(nèi)涵和 外延與事物相等，說明的對象與說明的內(nèi)容可 交換位置，意義不變。作詮釋對說明的

4、對象解 說往往側(cè)重于事物某一方面的特征，或者解說 它的構(gòu)造、成因、功用等非本質(zhì)的因素，因而 說明的內(nèi)容不能與被說明的對象變換位置。 二者的區(qū)別可用圖示表示。 下定義：甲是乙乙是甲。是可以的。 作詮釋：甲是乙乙是甲。是不可以的。 綦江東溪中學(xué)微課 下面舉例說明 食物是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。(下定義) 激光是一種顏色單純的光。(作詮釋) 兩句都是判斷句， 第句使用了下定義的方法來說明食物的概念，它可 變?yōu)椋阂环N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)是食物。 第句用作詮釋的方法從顏色上解說激光，如果變?yōu)椋?一種顏色單純的光是激光。那就荒謬了，因為不是所 有有顏色“單純的光”都是激光。 綦江東溪中學(xué)微課 通過以上的比較，你能區(qū)分下定義和作詮 釋這兩種說明方法了嗎？試一試。 銀河顏色如銀，形狀如河。 銀河是由無數(shù)星星組成的帶狀星群。 食物是像陽光、空氣、水一樣重要的東西。 詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位。 雜文不是一般的議論文。 雜文是文藝性的議論文。 鈾，是銀白色的金屬。 菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對角線互相垂直平分，它的面