北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)輸作用》2課時(shí)優(yōu)質(zhì)表格式帶彩圖詳細(xì)教案

1、課題第五章第五節(jié)運(yùn)輸作用（一）課型新授課課時(shí)22教育教學(xué)目的知識(shí) 方面說出植物莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位，以及莖運(yùn)輸有機(jī)物的部位。能力 方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。思想教育結(jié)合戶外觀察的長(zhǎng)期性和困難性，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥的科學(xué)品質(zhì)；重點(diǎn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)難點(diǎn)觀察莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸關(guān)鍵觀察莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，植物等。教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：導(dǎo)入新課：我們知 道，植物的根與 莖相連，葉首生在莖及其分枝上：。因此，根吸收的水分和無機(jī)鹽必然 是通過莖運(yùn)輸?shù)饺~和花中去的?；顒?dòng)：觀察莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸目的要求

2、1.觀察水分和無機(jī)鹽在莖內(nèi)的運(yùn)輸；2 .觀察并識(shí)別水分和無機(jī)鹽在莖中 運(yùn)輸?shù)牟课徊牧掀骶邘~的楊樹枝條或鳳仙花、稀釋 的紅墨水（代替水分和無機(jī)鹽）、帶刻 度有橡膠塞的錐形瓶、解剖刀、放大 鏡 方法步驟教師提問：學(xué)生思考學(xué)生回答教師引入新課教師組織學(xué) 生進(jìn)行活動(dòng)教師介紹目的要求學(xué)生準(zhǔn)備材料器具學(xué)生進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)可采用情景創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新 課：從植物體整體生理功能的角 度，提出富于思考性的問題。根 吸收的水分和無機(jī)鹽是怎樣從根 運(yùn)輸?shù)狡渌糠值?？葉制造的有 機(jī)物又是如何從葉運(yùn)輸?shù)狡渌?分的？這樣的探究性問題就是本 節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。教學(xué)過程師生互動(dòng)將節(jié)葉的楊樹枝條進(jìn)行 相應(yīng)的處理，甲剝掉樹皮，乙不 做任何

3、處理，分別放在盛有稀釋 紅墨水的錐形瓶中將錐形瓶放在 溫暖、光照充足的地方 1h。實(shí)驗(yàn)過程中，注意觀察葉 的變化和錐形瓶中水量的變化， 并對(duì)你組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測(cè)，； 將預(yù)測(cè)的結(jié)果填在下面的表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，；將實(shí)際觀 察的結(jié)果，也填在下面的相應(yīng)表 格中，并與預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生將實(shí)驗(yàn)實(shí)際觀察 的結(jié)果，填在相應(yīng)的表 格中。將與預(yù)測(cè)的結(jié)果 進(jìn)行比較。材料 現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料處理甲（剝掉樹皮）乙（保留樹皮）葉的變化水量變化葉的變化水量變化實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)觀察教材分析與學(xué)法說明進(jìn)行“觀察莖對(duì)水分 和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”活動(dòng)時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行 預(yù)測(cè)，并進(jìn)一步設(shè)問：做 出預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？如

4、 果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)一致能 得出什么結(jié)論？將實(shí)驗(yàn)結(jié) 果與預(yù)測(cè)加以比較，又可 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：水 分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)姆较蚴?什么？水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸 的部位在哪里？實(shí)驗(yàn)結(jié)論水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 部位水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 方向小結(jié)：教師進(jìn)行小結(jié)提高與發(fā)展教學(xué)反思課題第五章第五節(jié)運(yùn)輸作用（二）課型新授課課時(shí)23教育教學(xué)目的知識(shí)方 面識(shí)別導(dǎo)管和篩管在莖結(jié)構(gòu)內(nèi)的分布部位，辨認(rèn)導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)特 征。能力方 面通過對(duì)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果思想教 育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精 神。重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象；難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶

5、，種子等。師生教學(xué)過程師生教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：導(dǎo)入新課：植物通過光合作用制造的 有機(jī)物，運(yùn)輸?shù)饺?，一部分用以維持 生命活動(dòng)，一部分儲(chǔ)藏起來根所需要 的養(yǎng)料是由葉向下運(yùn)輸?shù)?，莖的哪部 分結(jié)構(gòu)運(yùn)輸有機(jī)物呢？演示實(shí)驗(yàn):觀察枝瘤在一株盆栽木本植物上選取一個(gè)枝 條,用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬 的一圈樹皮，露出木質(zhì)部.用刀輕刮木 質(zhì)部表面，然后用少許凡士林涂抹環(huán) 切的部位.經(jīng)過一二個(gè)月后，切口上方 的樹皮膨大而形成枝瘤結(jié)論:莖有運(yùn)輸有機(jī)物的功能，莖輸導(dǎo) 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)位于樹皮的最里面，大 部分有機(jī)養(yǎng)料是自上而卜運(yùn)輸?shù)?教師提問：學(xué)生思考學(xué)生回答 教師導(dǎo)入新 課內(nèi)容教師出示演 示實(shí)驗(yàn)學(xué)

6、生進(jìn)行觀 察師生共同總 結(jié)出結(jié)論.演示觀察枝瘤”實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟 發(fā)學(xué)生思考的問題是：枝瘤形成 的原因是什么？從枝瘤的形成可 判斷有機(jī)物運(yùn)輸?shù)姆较?，說出莖 運(yùn)輸有機(jī)物的部位.教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明活動(dòng)：觀察導(dǎo)管和篩管目的要求：1、識(shí)別導(dǎo)管的分布部位，辨認(rèn)導(dǎo) 管的結(jié)構(gòu)特征2、識(shí)別篩管的分布部位，辨認(rèn)篩 管的結(jié)構(gòu)特征材料器具：南瓜莖縱切片、顯微鏡方法步驟：1、用顯微鏡觀察南瓜莖切片，識(shí) 別導(dǎo)官和師官分布的不同部 位2、辨認(rèn)南瓜莖的不同導(dǎo)管，辨認(rèn) 篩管導(dǎo)管分子均是死細(xì)胞篩管分子是長(zhǎng)形的活細(xì)胞.小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn) 行活動(dòng).教師提出目的要 求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材 料器具.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀 察.并進(jìn)行辨認(rèn).學(xué)生進(jìn)行總結(jié).觀察導(dǎo)管和篩管”的活動(dòng)前，引 導(dǎo)學(xué)生思考莖運(yùn)輸水分、無機(jī) 鹽、有機(jī)物的具體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 用顯微鏡觀察南瓜莖縱切的玻 片標(biāo)本時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生思考的 問題是：導(dǎo)管有哪些與其輸導(dǎo) 水分和無機(jī)鹽相適應(yīng)的特點(diǎn)？ 篩管有哪些與其輸導(dǎo)有機(jī)物相 適應(yīng)的特點(diǎn)？是特別要重視引 導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊討論. 最后，教師通過設(shè)問植物體 其他部分是否也有導(dǎo)管