河北版四年級下冊美術(shù)教案

1、河北版四年級下冊美術(shù)教案第一課：節(jié)日的餐桌教材分析：中國的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國的食品，不僅講究味道，而且講究造型與色彩。尤其在節(jié)日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺上給人以美的享受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節(jié)綜合探索課，本課不僅要讓學(xué)生設(shè)計菜單，“制作”菜肴，更要以節(jié)日的餐桌為切入點，綜合探索中國飲食文化的歷史及中國食品造型的特點，感受美好的親情友情。本課有兩個學(xué)習(xí)活動：1、在“制作”節(jié)日的菜肴時，通過讓學(xué)生動手動腦，巧妙地利用廢舊物品表現(xiàn)色、形俱美的“菜肴”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；2、在用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日的餐桌旁歡樂的氣氛時，要求學(xué)生在觀察、回憶的基礎(chǔ)上，

2、帶著情感運用色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)出節(jié)日的餐桌旁的歡樂氣氛。教學(xué)目標(biāo)：1. 認識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。2. 能夠利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生選擇材料、運用材料的能力。3. 能運用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日餐桌的場景和氣氛，發(fā)展學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。4. 通過綜合美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識。教學(xué)重點：能夠利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，認識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生提前一周瀏覽課本內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，動手搜集生活中各式各樣的廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊玩具、布頭、紙盒、舊毛線等

3、。同時請學(xué)生注意通過觀看電視節(jié)目或翻看家中菜譜方式等主動了解中國食品的一些特點。師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準(zhǔn)備課上使用。二、課題引入：師生談話：說說節(jié)日的餐桌生：展示自己通過電視節(jié)目或翻看菜譜了解到的知識與圖片資料。（了解中國的食品文化，豐富學(xué)生的感受）師：可以抓住學(xué)生對本課比較感興趣的特點，在課堂上營造出和諧、自由的教學(xué)氣氛。用談話法引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶并談?wù)劯惺埽耗慵沂窃鯓舆^節(jié)的？爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？菜肴在造型和色彩上有什么特點？還可以啟發(fā)學(xué)生：有和家人一起去過飯店的經(jīng)歷嗎？菜肴在造型和色彩上有什么特點？（在與學(xué)生交流的同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化學(xué)習(xí)，及時補充典型的

4、圖片資料進一步欣賞，讓學(xué)生更加感受到中國食品造型講究色、香、味、形俱全的特點。另外，還可以補充一些中國飲食文化的歷史知識讓學(xué)生了解。）三、設(shè)計制作菜譜和利用廢舊材料進行創(chuàng)作食品造型1、讓學(xué)生觀察自己帶來的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。師：對學(xué)生提出挑戰(zhàn)，“敢不敢嘗試利用各種廢舊物品，通過動腦筋想辦法，使這些廢品變廢為寶，制作出一道道美味佳肴？”（提示學(xué)生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計菜譜?？梢赃M一步提示學(xué)生，你有什么好主意來安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才會有營養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。） 小組合作：學(xué)生可以以個人或合作的方式參與課堂活動。（在個體創(chuàng)作中張揚個性

5、，在合作學(xué)習(xí)中完善人格。通過動手動腦的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） 學(xué)生實踐創(chuàng)新。（通過學(xué)生對媒材和表現(xiàn)方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的實際操作能力。 綜合探索。（由一盤盤美食為探索的起點，通過生活中已有的體驗及資料的查閱和有趣的制作活動來多方位感受與探索中國飲食文化的簡單面貌。） 學(xué)生集體交流想法。2、動手制作菜肴師：制定好菜譜就可以進行菜肴的設(shè)計和制作了。 引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，在造型上有什么特點？利用了怎樣的材料？還可以用其他的材料去表現(xiàn)嗎？ 從學(xué)生手中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料的顏色和外形特點使你聯(lián)想到哪些菜肴？它適

6、合做些什么？材料之間怎樣搭配等。（大家集思廣益想辦法，最終來通過有趣的學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。） 小組選定一個節(jié)日，大家資源共享，團結(jié)協(xié)作，合理分工來布置節(jié)日的餐桌，共享節(jié)日的歡樂。 學(xué)生創(chuàng)作師：積極參與到學(xué)生的活動之中去，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料的特點，讓學(xué)生動腦筋從多個角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質(zhì)地來表現(xiàn)菜肴？用怎樣的方法來進行表現(xiàn)等。（訓(xùn)練兒童思維的變通性。在學(xué)生的制作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況用富有鼓勵性和啟發(fā)性的語言進行集體的或個別的輔導(dǎo)。重點放在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和與他人愉快合作及進行高效有序的工作上。）四、作業(yè)展評進行與游戲相結(jié)合的評價活動?？稍谀M進餐的活動中進行隱性評價.比

7、如，哪道菜讓你看了流口水？誰做菜的想法最奇特？誰的菜名起的最美等。（師要注意將知識技巧性評價與人文性評價相結(jié)合，多角度對學(xué)生進行教育，如學(xué)生表演一家人過節(jié)時所表現(xiàn)出來的尊老愛幼、待人接物的禮貌等都應(yīng)該是評價的內(nèi)容。）五、課后拓展（時間允許的話，可以利用一個課時完成，效果會更好。）讓學(xué)生用畫一畫節(jié)日里聚餐的情景，表現(xiàn)出節(jié)日的歡樂。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的餐桌前的歡樂氣氛開始回憶。節(jié)日里你和家人圍繞在餐桌前時，你的心情是怎樣的？桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動人的故事和場面？還可以通過模仿自己親人的動作及表情來加深對人物具體形象的理解。）師：重點從運用怎樣的色彩來烘托節(jié)日的氣氛，及怎樣構(gòu)圖更能表現(xiàn)出餐桌前

8、熱鬧的情景這兩個方面和學(xué)生進行探討。注：創(chuàng)作以學(xué)生獨立完成為主。表現(xiàn)形式：除了教材上提供的表現(xiàn)形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫等平面造型方式。（鼓勵學(xué)生個性發(fā)揮，引導(dǎo)他們以自己的方式去表現(xiàn)自己眼中、自己感受到的“節(jié)日的餐桌”，避免千篇一律的創(chuàng)作。另外，對于集體出現(xiàn)的問題教師也要及時的輔導(dǎo)，例如，人物的造型、動態(tài)上的困難等，有必要時教師還應(yīng)親自示范。）注明：兩個活動（制作和繪畫）可以同時進行，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式來創(chuàng)作也是可取的第二課：腳的經(jīng)歷教材分析：美術(shù)教學(xué)中，寫生在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中是比較難把握的。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以及過于專業(yè)化的技法訓(xùn)練，往往使處在轉(zhuǎn)型期的學(xué)生望而生畏，失去

9、學(xué)習(xí)興趣?！澳_的經(jīng)歷”一課在解決興趣與技法學(xué)習(xí)的矛盾上做了很好的嘗試。教材根據(jù)學(xué)生年齡的特點，將寫生和學(xué)生的想象創(chuàng)作有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。另外，不管是對腳的寫生還是側(cè)重于鞋的描繪，其線條的變化是很豐富的，也極易形成較生動的畫面。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對線已經(jīng)有了較為充分的認識，對寫生有了初步的了解，本課應(yīng)側(cè)重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并注意鍛煉學(xué)生有意識地運用線條對事物進行描繪的能力。教材呈現(xiàn)了生活中穿著鞋的腳的實物照片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些情景。運動鞋的造型設(shè)計簡潔大方，裝飾豐富，便于學(xué)生看圖片進行創(chuàng)作。本課的學(xué)生作品主體突出，有的聯(lián)想豐富，有的寫實生動。景物的添加給學(xué)生的創(chuàng)作做了很

10、好的提示。教學(xué)目標(biāo)：1. 觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點，能用大膽流暢的線條進行描繪。2. 逐步提高觀察能力和線描寫生的能力。3. 愿意進行趣味寫生練習(xí)。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點，并能用大膽流暢的線條進行描繪。逐步提高觀察能力和線描寫生的能力。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：生：觀察腳的結(jié)構(gòu)，嘗試用流暢的線條對腳進行寫生。師：準(zhǔn)備腳的各種姿態(tài)的圖片、各種樣式的鞋的圖片。（圖片要有針對性和時效性。從學(xué)生的實際出發(fā)，進行本課教學(xué)，提前了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，以及本年級學(xué)生的寫生能力和他們對事物的理解和觀察能力，對線的認識和運用能力等，要做到心中有數(shù)。）二、課題引入：師：同學(xué)們，老師布置得

11、任務(wù)你們完成的怎么樣？生：展示自己的作品（讓學(xué)生說說在觀察與課前寫生的過程中遇到了什么樣的問題。）注：這一課具有承上啟下的作用。要很好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容知識和技能的坡度水平，做到有的放矢。另外，教學(xué)目標(biāo)要明確，本課將寫生和想象創(chuàng)作有機地結(jié)合起來，目的是在寫生訓(xùn)練的同時，加強學(xué)習(xí)的趣味性。因此，不能簡單地將本課定位于想象畫的創(chuàng)作。三、展示圖片，觀察腳、鞋的外部特征1、結(jié)合圖片，集體交流腳的外部特征的把握2、觀察各種鞋子的特征 可以讓學(xué)生三四人一組，相互觀察。也可以讓學(xué)生拿來鞋，放在桌子上觀察。觀察不同于一般被動的視覺感受，是有目的有計劃的視覺活動，因此教師要予以方法的指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生從整

12、體到部分的觀察，也可以從上到下的順序進行觀察。提示學(xué)生思考：鞋從整體看是什么形狀，從上、下、側(cè)面看有什么不同？鞋由幾部分構(gòu)成？每部分的結(jié)構(gòu)有什么特點，部分之間是怎樣連接的？ 引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，如，鞋帶是怎樣穿入鞋眼的？兩根鞋帶是怎樣交錯變化的？鞋上有哪些花紋？針腳是怎樣的走向等等。（ 通過觀察，學(xué)生會對鞋有一個較為深入的了解，好的觀察可以為寫生做好鋪墊。如果學(xué)生寫生能力和表現(xiàn)能力較強，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察腳部的結(jié)構(gòu)特點。這樣學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容的選擇和表現(xiàn)上會寬松一些。）注：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。四、學(xué)生寫生創(chuàng)作采取先寫生后想象添加的方法。（這樣有利于突出訓(xùn)練的主體，也會使學(xué)生把握寫生和想象的區(qū)

13、別。）1、師：提示學(xué)生從自己感興趣的地方畫起，線條大膽流暢。盡可能地把自己觀察到的事物的特征和結(jié)構(gòu)畫出來。在刻畫細節(jié)時，線條要富有變化和節(jié)奏。2、師示范特別是線條的組織是教學(xué)的難點，教師可以利用示范、對比等方法使學(xué)生認識到線條的魅力，以便有意識地加以運用。3、學(xué)生寫生創(chuàng)作教師要注意從學(xué)生的觀察感受入手，至于比例、構(gòu)圖等問題不必過多的強調(diào)。（在創(chuàng)作中，教師還要關(guān)注能力較差的學(xué)生，對于寫生還停留在想象和概念化模式的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，使他們盡快理解寫生的含義，投入到寫生的創(chuàng)作中來。）4、讓學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上想象添畫教師提醒學(xué)生注意添畫部分的線條組織，線條的組合要和鞋、腳的創(chuàng)作有機地結(jié)合起來，使畫

14、面主體突出，富有變化。五、作業(yè)展評： 教師可以組織作業(yè)的展示和交流。讓學(xué)生講講腳的經(jīng)歷的故事，提高學(xué)生的興趣。 還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線的使用，通過作業(yè)的比較，使學(xué)生認識到線的魅力。 結(jié)合畫面讓學(xué)生談?wù)剬懮拖胂髣?chuàng)作的不同，使學(xué)生更清楚地認識到什么是寫生，以及寫生的一般步驟和方法。第三課：朋友你好教材分析：對于相處了幾年的孩子們來說，學(xué)校是孩子們的“大家庭”，同學(xué)是這個“家庭”中的成員，一起過幸福的集體生活，共同努力學(xué)習(xí)，人人健康成長。本課題目“朋友你好”就是從情感的角度出發(fā)，將冰冷、枯燥的技能練習(xí)，融入了人文情，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，加強了學(xué)生之間的心靈溝通，構(gòu)建出健康和諧的人際關(guān)系。本課教材出示的示范

15、作品，有的側(cè)重人物頭像寫生，有的則從整體把握，表現(xiàn)人物動態(tài)。教學(xué)的空間、自主的空間都相對較大，可以根據(jù)授課班級學(xué)生知識技能的掌握程度，和學(xué)生的理解程度加以選擇和側(cè)重，做到重點突出，有的放矢。另外，本課人物寫生主要以線描的形式為主，要求學(xué)生利用線條表現(xiàn)時要大膽流暢，能夠利用線條生動地表現(xiàn)出自己對人的理解和感受。教學(xué)目標(biāo)：. 學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫生的基本方法和一般規(guī)律。. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和用線寫生造型的能力。. 激發(fā)學(xué)生參與造型活動的積極性，感受友情的快樂。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫生的基本方法和一般規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與造型活動的積極性，感受友情的快樂。教學(xué)難點：人體動態(tài)的寫生教學(xué)過程：一、激情

16、導(dǎo)入以 “照鏡子，對號入座”的游戲形式導(dǎo)入新課。要求：每個同學(xué)在小鏡子里觀察自己，當(dāng)老師指出某一種臉形時，這種臉形的同學(xué)就站起來，其他的同學(xué)可以評議，看看誰的“座位”找得準(zhǔn)。二、關(guān)于人物頭像的寫生：1、師：課前收集一些特點突出的人物照片，上課展示給大家，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物的臉形、五官、發(fā)型、服飾等特點。（在分析五官特點時也可以用這種游戲方式幫助學(xué)生輕松愉快地將自己的特點歸類。）2、做“猜猜他是誰”的游戲。要求：認真觀察一個同學(xué)的外貌特征，然后描述出來讓大家猜一猜。努力刻畫出人的表情、性格、年齡、性別等特征。師提示：面對寫生對象，我們首先要進行仔細觀察，特別要對臉上的五官進行分析：比如他的： 眉

17、毛是怎樣長的？ 是不是有很多根的小眉毛組成？生長的方向如何？ 他的眼睛是大還是??？是不是雙眼皮？ 他的鼻子長得怎么樣？鼻梁高嗎？鼻頭是圓的還是尖的？ 嘴巴是什么形狀的？嘴唇上下一樣嗎？是薄還是厚？ 還有耳朵的位置在哪兒？耳朵的形狀有哪些特點？ 都有哪幾種臉形？臉形特點是怎樣的等。喜、怒、哀、樂要怎樣表現(xiàn)？ 最后看看他的發(fā)型和著裝的特點。（目的是調(diào)動每位同學(xué)的積極性。使他們在愉悅的氣氛中掌握如何抓住人物的外貌特征的方法。另外，教學(xué)時間允許也可讓學(xué)生介紹自己的好朋友，說一說“我”和好朋友之間的故事等等。）注：這樣通過比較、分析的方法，教給了如何觀察人物形象、抓住人物特征進行繪畫造型的基本方法。在觀

18、察的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生進行寫生。3、學(xué)生寫生師強調(diào)：寫生時強調(diào)學(xué)生的觀察感受，從自己感興趣的地方入手，可以不必拘泥結(jié)構(gòu)比例。4、展示作品，大家猜一猜作品中畫的是誰。激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促進寫生教學(xué)。三、人體動態(tài)的寫生：()注：人體動態(tài)的寫生對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點。教師應(yīng)堅持從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。1、引導(dǎo)學(xué)生探究： 人的身體大致分為幾個部分？每部分的運動規(guī)律怎樣？ 服飾特征是怎樣的？衣褶的走向和人物動態(tài)有什么關(guān)系等等。（為了清楚的講解，采取表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去體會。知道立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例和肢體的變化，以及人物形態(tài)特征。）2、欣賞優(yōu)秀的寫生作品，提

19、高學(xué)生的審美品位。3、教師親自示范例如從整體到部分，從細節(jié)再回到整體，如何利用線條去邊線等。4、學(xué)生實踐。（在學(xué)生作業(yè)練習(xí)時，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)人物的形象特征、性格特征，糾正學(xué)生生搬硬套五官比例關(guān)系，畫標(biāo)準(zhǔn)像的做法，糾正學(xué)生看一眼畫一筆，不進行整體觀察的作畫方法，發(fā)現(xiàn)典型，及時講評。）注： 在此環(huán)節(jié)，有的同學(xué)可能會問“畫的不像本人怎么辦？一定要畫的像才好嗎？”對于這些提問要及時地給予解答，告訴孩子們只要認真觀察，抓住特征，畫出自己的感覺就行。 對于學(xué)生難以表現(xiàn)的地方，耐心示范。告訴學(xué)生不必在五官比例上過分強調(diào)。 共性的問題，在班里統(tǒng)一講解。個別問題還要單獨指導(dǎo)。（看到畫的好的同學(xué)

20、要及時給予表揚。一次好的評價能保持和延續(xù)孩子們的繪畫激情，張揚他們的個性，讓他們在快樂和成功中更加增強對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，激起他們再創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）5、以“送給朋友的祝?！睘橹黝}，讓學(xué)生在寫生好的作品旁邊寫上祝福的話語或悄悄話送給朋友，表達濃濃的友情。四、將作品匯集成冊做成班級相冊進行集體收藏。要求：學(xué)生共同設(shè)計相冊的版面，裝訂成冊。（此環(huán)節(jié)既增強了繪畫的技能技巧，又增進了同學(xué)之間的友誼，使他們學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。）第四課：哪里藏教材分析：隨著出版業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的兒童讀物開始呈現(xiàn)出新鮮而有趣的面貌。有的書中描寫鮮花，打開書你就會聞到花香；有的書中講動物，書中老

21、虎、兔子的形象不再只限于畫筆描繪，而是在書頁中嵌進了模仿動物的色彩和花紋的仿真化纖面料，使你能看又能摸；還有的書中講各種各樣的房子，當(dāng)你打開書頁，一座漂亮的紙房子就會從書中矗立起來，給你很大的驚奇孩子們都喜歡讀書，讀這樣的書對他們來說更是件天大的樂事，他們可以邊讀邊玩，邊摸邊看，調(diào)動多種感官去感知世界，暢游在知識的海洋中。應(yīng)該說，這類書籍的設(shè)計者是在創(chuàng)造性地運用新材料、新手段進行書籍的設(shè)計制作。本課就是由此而發(fā)，通過教給孩子一種簡單、有趣的制作趣味圖書的方法，從而達到培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神及動手實踐能力的目的。教學(xué)目標(biāo)：1. 巧妙構(gòu)思并制作有趣的書頁，感受設(shè)計與生活的關(guān)系。2. 通過設(shè)計制作活動，

22、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。3. 體驗采用多種創(chuàng)作方式創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣。教學(xué)重點：主要讓學(xué)生通過設(shè)計制作一頁或幾頁如課本所示的有趣的書頁，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動手制作的技能、技巧。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：師：按照書中介紹的方法自制一幅較大的作品。（或到書店買一本和課本中類似的趣味兒童圖書）（便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能用比較直接的方式來了解制作的原理。使他們體會到設(shè)計的巧妙之處，幫助學(xué)生理解。）二、教學(xué)引入：師：展示自己制作的有趣的書頁。邊講有趣的故事，邊讓學(xué)生猜故事的主人公藏在哪里？（在給學(xué)生帶來陣陣驚奇的同時，也激發(fā)孩子對這種書籍設(shè)計形式的興趣和好奇心它是怎么做成的？從而將教學(xué)引向探

23、討書的設(shè)計制作方法上去。）三、探討趣味書制作的奧秘1、他們親自去分析、觀察。了解書的制作方法：“挖洞法”和“加紙遮蓋法”2、，可讓學(xué)生想一想，自己知道的哪個故事最適合做成這樣的書頁？最能給讀到它的人帶來驚奇？四、學(xué)生制作活動形式：獨自完成或小組合作完成1、設(shè)計，分工制作。在有了成熟的想法之后，他們就可以開始一試身手了。2、要求：制作的書頁不僅要有趣，而且要盡量整潔漂亮。（幫助孩子養(yǎng)成做事求美的好習(xí)慣。）3、師：演示趣味書的制作方法。4、學(xué)生制作（放手讓學(xué)生制作）（不必在書頁的形狀及大小上做過多的限制。書頁可以是方形、圓形，甚至是不規(guī)則形狀均可，只要孩子喜歡，做成什么樣子都是不足為怪的。故事的內(nèi)

24、容可以書寫于書頁上適當(dāng)位置或書頁背后。對于大部分學(xué)生來說，能用書上的方法成功地做出書頁已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來制作趣味圖書，教師可給予大力表揚。）五、作品展示：學(xué)生的作品完成后，可以互相介紹或傳閱有趣的書頁。 讓學(xué)生自己推薦自己認為最有創(chuàng)意、構(gòu)思最巧妙的作品。 也可以組織學(xué)生將他們親手制作的作品送到附近幼兒園，給小弟弟小妹妹看，使他們既有成就感又培養(yǎng)了愛心。第五課：可愛的蛋殼玩具教材分析：無論在城市還是農(nóng)村，每天都會有大量的蛋殼被當(dāng)做垃圾扔掉。你是否留意和觀察過這些普普通通的蛋殼呢？它們不僅有光潤的外形，不同的蛋還有著不同的色彩和紋路。利用蛋殼進行加工制作出來的工藝品，很富有特

25、色。像彩蛋、蛋雕等表現(xiàn)形式更是巧奪天工，成為裝飾生活、饋贈親友的佳品。本課以“蛋殼玩具”為設(shè)計制作的命題，用我們身邊最為常見的蛋殼設(shè)計制作成小玩具、小案頭擺設(shè)等工藝品，孩子們會覺得親切、好玩。在設(shè)計制作的過程中，通過觀察、思考、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生體會到設(shè)計活動與生活的密切關(guān)系，而且在課堂上可以創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富、多變的課程材料，從而使孩子們主動地介入，充分體現(xiàn)出師生互動、生生互動的教學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)制作蛋殼玩具的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出富有特色的蛋殼玩具。2. 培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進行設(shè)計的理念與技術(shù)意識。提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3. 通

26、過蛋殼玩具的制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，敢于創(chuàng)造的思想品質(zhì)和認真耐心的良好做事習(xí)慣。教學(xué)重點：利用蛋殼進行設(shè)計制作教學(xué)難點：巧妙地利用“蛋形”創(chuàng)作出生動富有個性的作品。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起查找資料,搜集與圓形相關(guān)的藝術(shù)品和圖形以及相關(guān)的動物、人物等圖案資料，豐富課程資源。學(xué)生：準(zhǔn)備加工好的空蛋殼。（蛋殼可以像教材提示的那樣進行加工，晾曬干后最好用白膠布將口封好，這樣在制作過程中不易破裂。為了保持蛋殼形的完好，也可以按照教學(xué)參考資料提示的方法，用注射器進行完成。還可以在熟雞蛋上直接設(shè)計造型。）二、教學(xué)引入教師可用動畫片小蛋殼奇遇記或歌曲小蛋殼等形式導(dǎo)入新課，也可用表演的方式導(dǎo)入新課

27、。 教師利用手中制作好的蛋殼玩具進行自編表演小節(jié)目。 利用問題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，將孩子們引到教學(xué)內(nèi)容上來。你知道老師請來的這些小演員是用什么材料制作的嗎？這些小演員的典型特征是什么？你還見過類似的作品嗎？是不是也愿嘗試一下？從而揭示課題。（通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）三、了解蛋殼玩具的制作方法： 以直觀的方式，展示蛋殼制作的各種玩具實物和圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和討論：這些玩具有什么共同的特點？他們是怎樣利用蛋殼的外形的？抓住了事物的哪些特點？怎樣做才能使自己的蛋殼玩具與眾不同？ 引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞作品的獨到之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼玩具的顏色及花紋，找出不同的蛋殼的特點，研究蛋殼的加工制作和裝飾

28、。這些蛋殼玩具的制作方法：運用了彩繪、剪貼、添加的方法，有的還綜合運用了上述三種方法。（使學(xué)生了解和掌握蛋殼制作的一般步驟和方法。） 教師演示制作方法及過程時最好選用比蛋殼稍大的橢圓形物代替蛋殼，以便讓學(xué)生看得更清楚。四、學(xué)生創(chuàng)作：1、師生討論：這些蛋殼玩具表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？除了做成獨特的蛋殼玩具（蛋殼插花、彩蛋紋樣、蛋殼小花籃、蛋殼不倒翁、蛋殼與騎士、蛋殼與卡通藝術(shù)形象等）有趣的人物、動物形象外，還可以制作成哪些形象？（調(diào)動學(xué)生的想象力，打開創(chuàng)作的思路。）2、師：在黑板上畫一個“蛋形”，讓學(xué)生以比賽的形式進行聯(lián)想，看看誰的想法多，最巧妙。（讓學(xué)生把人物、動物及其他更多的事物和圓形聯(lián)系起來，降

29、低學(xué)生創(chuàng)作的難度。）3、學(xué)生創(chuàng)作： 讓學(xué)生說說自己想做一個什么樣的玩具？請小組的其他同學(xué)幫忙出謀劃策。 要求：用不同的方法裝飾，可以涂畫，可以利用廢舊材料剪剪貼貼，還可以用橡皮泥粘貼等。在動手過程中注意安全，用小刀或剪刀時要小心，以免誤傷自己或他人。（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具的習(xí)慣，即做事的規(guī)范性。） 學(xué)生動手制作，教師巡視輔導(dǎo)。五、作品展評：每個小組成員可以拿自己手中的作品編個小故事進行表演展示，由同學(xué)們選出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎等。也可搞一個蛋殼玩具拍賣會，讓賣者介紹蛋殼玩具的特色，讓買者談?wù)勝徺I的理由等。（評價活動要使每個孩子都有展示的機會，使每個孩子都有成功的體驗。）六、師生總結(jié)：師：

30、其實在我們的日常生活中，有很多東西是可以回收再利用的，只是人們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不但浪費了不少資源，而且還污染了環(huán)境。我們今天學(xué)會“變廢為寶”的方法，希望同學(xué)們利用我們所的知識去美化我們的生活。（在教學(xué)過程中，使學(xué)生始終被有趣的玩具和豐富的材料所吸引，教育學(xué)生積極主動地創(chuàng)造。在活動中增強環(huán)保意識，體驗到變廢為寶的樂趣。幫助學(xué)生找到善于發(fā)現(xiàn)的眼、勤勞創(chuàng)造的手、勇于探索的心。）第六課：捏把小椅子教材分析：擁有一把椅子的愿望其實很簡單，因為在辛勞之后可以坐下來休息放松。只是椅子不是從來就有的，它是隨著人們的生活習(xí)慣變化，動手創(chuàng)造出現(xiàn)的。開始的時候，人們在野外，一塊石頭、一叢青草、一截枯木都可以在上面坐

31、一坐。而隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，椅子扮演的角色已經(jīng)遠遠不單是“讓人歇息的角色”，它的存在，還給人們帶來美的享受。到今天，椅子的功能、形態(tài)的變化愈演愈烈，沖擊著人們的感官。在孩子們小的時候，更喜歡各式各樣的小椅子，椅子甚至成了他們玩具中的一部分。他們喜歡把椅子搬來搬去，喜歡跪在地上把自己的玩具在椅子上擺弄，喜歡把自己洗過的小手絹搭在椅子上，調(diào)皮的孩子們甚至經(jīng)常站在椅子上跳上跳下去夠柜子上好吃的東西。隨著孩子們漸漸長大，他們便慢慢地忽略了椅子帶給他們的樂趣。那么讓我們在“捏把小椅子”這一課中喚回孩子們以前的記憶，再一次與椅子做個親密的接觸吧。教學(xué)重點：讓學(xué)生對泥進行充分的感受，掌握一些

32、泥塑的基本技法。發(fā)揮學(xué)生的想象力，運用堆塑、連接等綜合的方法表現(xiàn)造型獨特的小椅子。教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠利用泥工的技法進行創(chuàng)作，表達自己的想法。2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,增強動手實踐能力。教學(xué)建議：一、導(dǎo)入新課。 從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用猜謎語、童謠、講故事等方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 從學(xué)生生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見過哪些椅子？它們都是什么樣子的，什么顏色的，以及他們和椅子之間的小故事。 提出問題：生活中的椅子還需要哪些改進的地方？你要是設(shè)計師會有怎樣的改革和創(chuàng)意。（使學(xué)生人人爭做一個小小設(shè)計師，參與到教學(xué)中來。）二、展示各種椅子的圖片及聲像資料 引導(dǎo)學(xué)生去觀察和欣賞各種椅子

33、的造型和色彩，特別是好的創(chuàng)意。從學(xué)生的生活入手，讓他們談?wù)劜煌δ芎筒煌h(huán)境下的椅子的造型各有什么特點。（最好，把幾把造型獨特的椅子拿到課堂上，讓同學(xué)們親眼觀察、親身去坐一坐，相信學(xué)生對椅子的造型設(shè)計、功能會有更深的理解。） 討論、分析讓學(xué)生了解到椅子在具備使用功能外，設(shè)計師更注重功能與美觀的完美統(tǒng)一，充分展示出設(shè)計師的審美品位，也為人們的生活和環(huán)境美化提供了更多個性化的空間。（通過這些資源既能增強學(xué)生的視覺感官認識，又傳承了椅子的工藝文化，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供了豐富的資源，為學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)造積蓄了原動力。）三、學(xué)生創(chuàng)作： 通過教材激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思路。讓學(xué)生欣賞課本中的“大樹

34、”椅子：樹干是椅子的哪部分？小樹墩是椅子的哪部分？你覺得這樣的椅子適合放在哪里？椅子主要可以在哪些部位進行變化？怎樣的造型才會讓大家喜歡購買？（創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生的想象。例如，外星人也需要椅子嗎?他們的椅子什么樣？住在大海里的美人魚的椅子是否也很奇特你們能想到哪些奇特的椅子造型？教師還可以利用事物間的聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生想象，例如，怎樣將人、動物的身體和椅子聯(lián)系在一起？從花草、大海的波浪中你又受到怎樣的啟發(fā)？哪些元素可以用到椅子的設(shè)計上?？傊浞纸o學(xué)生自主和想象的空間，充分調(diào)動每一個孩子的積極性。在課堂上要努力抓住學(xué)生們閃動的靈感，正確引導(dǎo)，以點帶面，力求收到意想不到的教學(xué)效果。） 教學(xué)制作方法

35、：引導(dǎo)學(xué)生綜合運用搓、團、揉、捏、壓等方法。提示學(xué)生利用一些工具進行刮、刻等處理，使作品具有一定的肌理效果。（本課的學(xué)生作品完全以泥為造型，在實際創(chuàng)作中還可以提示學(xué)生加入其他的材料，例如，鐵絲、小石子、紙片等，豐富創(chuàng)作。） 學(xué)生制作：在學(xué)生動手的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時鼓勵。（哪怕是作品中一件微不足道的部分，也具有獨特的樂趣，也會給學(xué)生獨特的體驗。）四、教學(xué)評價：學(xué)生作品展示，采用綜合的評價方式（評價要真正起到激勵作用，尊重個性差異，重視自我評價。）設(shè)計意圖：結(jié)合同學(xué)互評進行多元化的評價方式，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的學(xué)習(xí)情境中，主動充當(dāng)角色。對

36、學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為他們提供一個活動和發(fā)展的自由空間。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。他們無所顧忌，自由選擇、自由活動、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘他們潛在的能量，使新的點子、新的想法如汩汩的泉水噴涌而出，從而主動積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。第七課：頑皮的猴子教材分析：猴子是學(xué)生們喜歡的小動物，它頑皮、靈活，形態(tài)和動作和人極為相仿，從繪畫題材上很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個內(nèi)容學(xué)生熟悉，便于觀察和表現(xiàn)。從學(xué)習(xí)中國畫技法的角度去考慮，可以打破學(xué)習(xí)中學(xué)生的單純臨摹

37、，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，把水墨當(dāng)做一種表現(xiàn)的工具和材料去抒發(fā)情感。值得一提的是，畫家筆下的猴子因人不同，呈現(xiàn)出的筆墨特點和猴子的特征也有很大的不同。教師不要以專業(yè)的要求去要求和指導(dǎo)學(xué)生，要更多地從興趣和水墨游戲的角度去考慮教學(xué)方法。教材主體課文從猴子的動態(tài)情景入手，給學(xué)生很好的啟發(fā)。生活中猴子的圖片，便于學(xué)生觀察和抓住猴子的特點。金絲猴是畫家劉繼卣的作品，畫面上的猴子生動可愛，筆法嫻熟，呼之欲出，欣賞他的作品很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。教材還提供了畫猴子的基本步驟的示意圖，便于學(xué)生自學(xué)。教材提供的步驟不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一范本，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)，以及學(xué)生對水墨的掌握情

38、況，選擇適合的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)手法上也不要求學(xué)生千篇一律。因此，我們的學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的作品也是多樣的。在表現(xiàn)手法上，有的較為成熟，用筆簡練，墨色變化豐富；有的稚拙，兒童情趣濃厚。教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠用水墨的方法表現(xiàn)猴子。2. 能夠進一步體驗水墨工具材料的特點。3. 愿意進行水墨畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教學(xué)重點：進一步體驗水墨工具材料的特點，愿意進行水墨畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：生： 提醒學(xué)生做好工具和材料上的準(zhǔn)備。搜集和了解一些關(guān)于猴子的故事、兒歌、圖片等資料。師：親自嘗試練習(xí)。特別是對國畫專業(yè)了解較少的老師更需要動手畫一畫，了解水墨猴子的畫法，從而做到心中有數(shù)。（設(shè)計意圖：做好課前的必要

39、工作是課堂教學(xué)效果的保證。以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容貼近孩子，可以更好地調(diào)動和豐富學(xué)生對猴子的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和了解猴子的特點和活動習(xí)性。）二、師生交流： 讓學(xué)生廣泛地交流搜集到的猴子的故事、趣聞等資料，以加深學(xué)生對猴子的認識。 引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外表特征 利用表演等形式體會猴子的動態(tài)形體特點，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。 啟發(fā)學(xué)生大膽想象：如猴子一家都有誰？猴子間發(fā)生了怎樣的故事等，盡可能地打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。（設(shè)計思路：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出有情趣的畫面是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。有效地激發(fā)起他們的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生把同學(xué)間發(fā)生的很多故事和情感都可以賦予在它們的身上。）三、水墨作品欣賞，

40、讓學(xué)生感知水墨的情趣。（） 欣賞名家的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察：用水墨形式表現(xiàn)的猴子和我們平時用水彩筆表現(xiàn)出的猴子有什么不同？你知道他們是怎樣用筆的嗎？墨色是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化等問題。（設(shè)計意圖：通過這些問題不是讓學(xué)生熟練掌握水墨技法，而是讓他們感受到水墨畫的豐富變化和其特有的藝術(shù)效果。從而激發(fā)他們愿意嘗試和探究的愿望。） 學(xué)生探究讓學(xué)生結(jié)合以前對水墨知識的了解，說說自己認為該怎樣畫猴子？用怎樣的筆或怎樣的墨？說出自己的理由。 按照自己的想法大膽地嘗試實踐。（在探究當(dāng)中，對于他們的想法，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不要給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，目的還是讓學(xué)生有意識地在創(chuàng)作中發(fā)揮和運用水墨工具和材料

41、的特點。）四、教師示范：使學(xué)生了解猴子的一般筆墨用法，給學(xué)生以提示和啟發(fā)。注：不必強求學(xué)生“死記硬背”的臨摹。對于猴子的畫法有很多，而且各個畫家有獨自的特點，教師也不必要求學(xué)生去掌握。在實際的教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和體驗水墨特有的韻味。五、學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生可以是獨立創(chuàng)作和相互觀摩相結(jié)合的形式。要求： 提示學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容上要大膽想象，畫出情趣來； 提示學(xué)生在技法上也要大膽，自己嘗試，體驗水墨的變化。六、作品展評：在作業(yè)評價時，教師可以充分讓學(xué)生自我評價，發(fā)表自己在繪畫時的感受，也可以就用筆、用墨以及水分控制等問題引導(dǎo)學(xué)生進行比較和感受。（使學(xué)生進一步明確水墨的特有效果，也為今后進一步學(xué)習(xí)打下基

42、礎(chǔ)。）第八課：彩墨瓶瓶罐罐教材分析：“彩墨瓶瓶罐罐”是中國傳統(tǒng)水墨系列教學(xué)中的一課，是建立在美術(shù)教科書第六冊學(xué)生對水墨工具和材料有了一個淺層次了解的基礎(chǔ)上的。本課依然是水墨學(xué)習(xí)的初級感受階段，仍定位于一種水墨游戲的狀態(tài)。通過表現(xiàn)瓶瓶罐罐進一步熟悉水墨畫工具，加深對水墨工具的特點和水墨特有的畫面效果的視覺感受。教師要很好地把握教學(xué)的層次，應(yīng)讓學(xué)生處在一種自由的狀態(tài)，像蠟筆、水彩筆畫那樣，把水墨工具當(dāng)做一種新的繪畫材料去加以運用就可以了。至于更多的用筆、用墨技巧也處在一個感受畫的層面，教師不必深挖，也不要求學(xué)生熟練掌握，這些會在高年級水墨教學(xué)中有專門的訓(xùn)練。本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。花瓶造型簡潔，

43、花朵更是不必拘泥真實，一個花心幾個花瓣，涂涂抹抹，容易表現(xiàn)，也容易形成較好的畫面效果。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的熱情和成就感很有好處。本課教材出示了兩幅名家之作，吳昌碩的瓶梅典雅、大氣，傳統(tǒng)水墨韻味十足。林風(fēng)眠的閃光的器皿在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，畫面色彩鮮艷、厚重，很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴和興趣。兩幅作品不僅從內(nèi)容上給學(xué)生創(chuàng)作上的提示，更多提示給教師在初級階段的水墨中，不必像傳統(tǒng)水墨教學(xué)那樣過早地給學(xué)生一些程式化、死記硬背的東西，而是給學(xué)生更多的探究體驗的空間，引導(dǎo)他們在實際的操作中去體驗筆墨的特性。學(xué)生作品呈現(xiàn)出的面貌也是多樣的，同樣給學(xué)生提示和啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：1. 繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的

44、形式進行創(chuàng)作練習(xí)。2. 用水墨的形式表現(xiàn)瓶花，傳達自己對瓶花的感受。3. 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，熱愛美好生活的情感。教學(xué)重點：繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的形式表現(xiàn)瓶花，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，熱愛美好生活的情感。教學(xué)過程：一、觀察交流：師： 將瓶花拿到教室里讓學(xué)生近距離地觀察。（調(diào)動和豐富學(xué)生對瓶花的感受和經(jīng)驗） 引導(dǎo)學(xué)生到花壇里去觀察，了解花的構(gòu)造、花形的特點。設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)不是簡單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對知識的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)。了解學(xué)生對水墨知識的掌握在怎樣一個層次上，以便找準(zhǔn)學(xué)生

45、學(xué)習(xí)新知識的切入點，做到有的放矢。二、作品欣賞：展示一些名家作品，讓學(xué)生充分感受和分析其藝術(shù)的特色。（使學(xué)生意識到藝術(shù)家的工作是一個富有創(chuàng)造性的活動。）師：就拿一種花而言，不同的理解和感受，就會有不同的表現(xiàn)手法。從而提示學(xué)生在創(chuàng)作中也要大膽，不必拘泥。三、筆墨技法練習(xí)：觀察、嘗試表現(xiàn)師：出示一枝花形比較簡單的雛菊，讓學(xué)生觀察，然后讓他們按照自己的想法大膽嘗試表現(xiàn)教師引導(dǎo)大家一起交流、歸納。使學(xué)生認識到水墨畫的水分的控制、用筆的變化、墨色的變化是很豐富的，以及花卉的一般表現(xiàn)手法。教師示范，教師可以示范12種花的畫法。（有意識地提示學(xué)生筆墨的變化，在技法上教師應(yīng)給予指導(dǎo)和提示。）四、學(xué)生創(chuàng)作 引導(dǎo)

46、學(xué)生自由思考，自由創(chuàng)造。設(shè)計意圖：“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自由、多元和個性，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學(xué)生，真正做到授之以“漁”。注：教師要精講多練，給予學(xué)生充分的嘗試、實踐的時間。 在學(xué)生的創(chuàng)作中，教師盡可能地讓學(xué)生按照自己對水墨工具和材料的理解，去大膽嘗試。教師要適時去引導(dǎo)：例如，水分的多和少哪個更能表現(xiàn)出花的嬌嫩？怎樣通過簡潔的筆法去表現(xiàn)花朵？墨色有變化和無變化哪個畫面效果更好等。設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生作品間的比較和交流，使學(xué)生意識到水墨畫的特性。在輔導(dǎo)中教師還要注意個別輔導(dǎo)和集體

47、輔導(dǎo)相結(jié)合。對學(xué)生好的地方要肯定和表揚，對出現(xiàn)的共性問題要及時進行集體輔導(dǎo)。五、作品評價：通過自我評價、同學(xué)的相互評價，以及教師有針對性的點撥，會使他們相互取長補短，增加自信心，明確努力的方向。設(shè)計意圖：作業(yè)展評不僅是學(xué)生展示自我的好機會，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們具有成就感。而且，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)效果的直接反映，通過作業(yè)的展示和評價，教師可以很好地反思自己教學(xué)中的得與失，可以較全面地了解學(xué)生對知識和技能的掌握第九課、美麗的花邊“花邊”設(shè)計也稱“二方連續(xù)圖案”設(shè)計，圖案起源于生活，產(chǎn)生于勞動，早在新石器時期，人們在燒制陶器時，發(fā)現(xiàn)泥坯成型留下的編織紋、蒲席紋、繩紋等自然形成的痕跡很好看，從

48、而啟發(fā)著人們有意識地運用自然景物去裝飾陶器產(chǎn)品，這就是圖案藝術(shù)的開始。二方連續(xù)圖案是圖案重要的結(jié)構(gòu)形式之一，是以一個單獨紋樣為單元，有規(guī)則地反復(fù)排列起來，向左右方向連續(xù)的叫橫式二方連續(xù)，向上下方連續(xù)的稱縱式二方連續(xù)。這些圖案形式在新石器的彩陶紋中已很多見，所以圖案從一開始就從屬于器物、建筑、服裝等被裝飾物，從屬于工藝而發(fā)揮其裝飾功能。因此，圖案的設(shè)計注重形式感，強調(diào)平面感，強調(diào)形象的裝飾美感。本課花邊的設(shè)計與應(yīng)用，就是讓學(xué)生了解花邊的美感特點、應(yīng)用范圍，設(shè)計花紋的組合、排列規(guī)律，并嘗試運用電腦中的“繪圖板”制作不同秩序組合的花邊，使花邊排列形式豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對秩序美、形式美的感受能力和創(chuàng)造

49、能力。本課中少數(shù)民族服飾及瓷器上的花邊，對學(xué)生認識花邊起源于生活，應(yīng)用于生活，起到一個拋磚引玉的作用。引導(dǎo)學(xué)生去留意觀察生活中的花邊應(yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書中花邊作品的構(gòu)成形式有：橫向、縱向及散點式、直立式、斜線式、折線式、復(fù)合式等，目的是讓學(xué)生認識花邊秩序美組合的規(guī)律，給學(xué)生以啟示。教學(xué)目標(biāo)：1.了解花邊的用途、特點和基本規(guī)律，感受花邊的秩序美。2.了解和嘗試電腦繪圖板中的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等技巧，并能夠制作出美麗的花邊。3.喜歡電腦美術(shù)，愿意用電腦繪制作品。教學(xué)重點：了解花邊構(gòu)成組合的特點和排列規(guī)律。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集帶有花邊的生活用品，如手套、水杯、盤子等。二、欣賞

50、花邊 讓學(xué)生欣賞花邊的美，并了解花邊的裝飾作用。 用電腦課件展示更多的花邊資料或生活中花邊應(yīng)用的實例。引發(fā)學(xué)生思考：生活中哪些地方用到了花邊？有什么樣的作用？什么是花邊？花邊有什么特點等，（設(shè)計意圖：通過欣賞，使學(xué)生認識到花邊的特點和美化裝飾生活的作用。在電腦網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)“師生互動，生生互動”，以獲得更佳的教學(xué)效果。）三、發(fā)現(xiàn)花邊構(gòu)成組合的特點：教師可以將一張紙進行反復(fù)折疊，然后在一側(cè)剪出花紋來，這樣打開，就是一道花邊。師：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個花邊每個圖案都相同嗎？是怎樣排列的？（使學(xué)生清楚地看到花邊是由一個單獨紋樣反復(fù)地按照一定規(guī)律排列出來的圖案。）教師還可以在出示大量花邊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究出

51、花邊的特點和規(guī)律。例如：單獨紋樣都可以選用哪些事物？單獨紋樣在排列上有規(guī)律嗎？它們都是怎樣排列的等。教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，每個學(xué)生準(zhǔn)備張厘米見方的小卡片，每個卡片上畫上相同的圖案做成學(xué)具。課上老師請大家把這些卡片按照一定規(guī)律排列，就形成花邊，看看誰的排列方法多，得到的花邊多。通過這樣的探究和實踐，學(xué)生的積極性會很高漲，對花邊的多種的排列組合規(guī)律也會很好地掌握。四、設(shè)計花邊 提出這樣的問題：你能自己設(shè)計一個花邊嗎？想如何設(shè)計？準(zhǔn)備為某件生活用品設(shè)計花邊，設(shè)計時需要考慮哪些因素等。 教師可提出問題：畫花邊累不累？能不能用簡單快捷的方法畫呢？啟發(fā)學(xué)生想到用電腦畫，用剪子剪、用拓印的方

52、法反復(fù)印制等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的實際情況進行側(cè)重和取舍。此設(shè)計是為了加強設(shè)計活動的目的性。 讓學(xué)生到黑板上畫幾個花邊，然后大家評論，以考察學(xué)生對花邊的認識理解程度。在評論、講評的互動過程中，糾正學(xué)生對花邊不理解的地方，如排列規(guī)律混亂，單位、紋樣、大小不統(tǒng)一等問題。例如：色彩的搭配上，教師可通過展示不同學(xué)生用同一個紋樣排列組合的作品進行評價，比較哪一個色彩美，引導(dǎo)學(xué)生說，教師再因勢利導(dǎo)地滲透色彩搭配知識。又如內(nèi)容的協(xié)調(diào)美，可給出一個以花為題材的單獨紋樣讓學(xué)生排列組合，對于在排列空間上空一點的作品，老師可讓學(xué)生思考應(yīng)添一個什么東西好，學(xué)生就可能想到小一點兒的花、小蝴蝶、小蜜蜂等，這些都可以利用網(wǎng)上互動

53、做到。 學(xué)生設(shè)計制作給學(xué)生充分的實踐機會。五、作品展評：充分借助電腦網(wǎng)絡(luò)進行互動交流，有條件的學(xué)校還可以設(shè)置專門的網(wǎng)頁將學(xué)生的作品以及更多的關(guān)于花邊的知識介紹給大家。第十課：大花雞教材分析：“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設(shè)計的實踐活動，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法。（1）概括、提煉就是將復(fù)

54、雜的自然形態(tài)刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將形象的側(cè)面外輪廓線進行概括、提煉所得到的藝術(shù)形象。（2）夸張就是把自然形態(tài)的主要特征，如雞的形象特征、動態(tài)特征、神態(tài)特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長更彎，雞鳴叫時脖子更長等。（3）變形是更進一步的夸張，多是從作者心理感情出發(fā)，要求作者對生活有獨到見解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺等能燃起變形的火花。如有的學(xué)生感覺雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種花的形狀；有的學(xué)生看它像一座山或一團火焰等，那就大膽地去變成山或火焰；有的同學(xué)可能注

55、意力在雞的頭部，身子尾巴一帶而過；有的同學(xué)興趣在尾部或胸部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實的形象相差很大，但神一般都很突出。（4）紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現(xiàn)，而是美的、理想的藝術(shù)形象，在本課的學(xué)習(xí)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。教師可把平時生活中見到的，甚至不被人注意的東西用來啟發(fā)創(chuàng)作的思路。其實裝飾的靈感來自多方面，如來自文字圖案，來自水波浪花，來自海灘紋脈的啟示。民間傳統(tǒng)圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動物身上加花等，都是想象創(chuàng)造的典范。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進行裝飾美化。本課以雞的形象為切入點，主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。雞是學(xué)生最常見，最熟悉的動物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點之二是如何引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象與聯(lián)想，運用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。動物的側(cè)面形象最易于表現(xiàn)動物的特點。所以本課出現(xiàn)的圖片中，大部分為雞的側(cè)面形象