三個(gè)小伙伴教學(xué)反思

1、whoever you admire most in your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit and methods to become yourself.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）三個(gè)小伙伴教學(xué)反思 三個(gè)小伙伴教學(xué)反思1三個(gè)小伙伴這篇課文主要講小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在栽樹(shù)的過(guò)程中，它們各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，密切合作，最后完成了任務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、理解課文，懂得在遇到困難的時(shí)候，

2、大家要密切配合，才干把事情作好的道理。3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文、讀背和識(shí)字。*的公開(kāi)課教案，我力爭(zhēng)讓同學(xué)在體驗(yàn)、感悟中實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想和演的綜合能力，把書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為同學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受快樂(lè)和發(fā)明生活的能力。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施：一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不時(shí)內(nèi)化的過(guò)

3、程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)同學(xué)自讀自悟，防止老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。這節(jié)課我采取了選擇讀、自身讀、指導(dǎo)讀、同桌互相讀、競(jìng)賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現(xiàn)“以讀為本”的內(nèi)涵。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才干實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)上注

4、意以下幾點(diǎn)：1、以生活體驗(yàn)情境。這節(jié)課要讓同學(xué)充沛體會(huì)三個(gè)小伙伴一起合作，才干種好樹(shù)。課前，我讓同學(xué)和幾個(gè)同學(xué)一起種過(guò)花。同學(xué)當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了合作的感受。這樣，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐f(xié)助他們理解和感受課文。2、以扮演感受情境。教學(xué)中，在充沛理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)扮演對(duì)小動(dòng)物的每一個(gè)動(dòng)作有了初步的感知。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景，這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文，對(duì)課文中的角色必定發(fā)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的興趣很濃，思維很活躍，扮演和朗讀都挺到位。三、背誦是積累情感的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)感形成的有利條件，這節(jié)課我能注意把背誦貫徹于教學(xué)之中是

5、較為可取的。四、遺憾之處：1、第二課時(shí)中，我讓同學(xué)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太少了，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些書(shū)寫(xiě)的東西。2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”只有不時(shí)有遺憾才會(huì)不時(shí)有新的起點(diǎn)。我相信我以后會(huì)在教學(xué)中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，取得更好的成果的。三個(gè)小伙伴教學(xué)反思2三個(gè)小伙伴寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑;小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料;小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿(mǎn)完成了栽樹(shù)任務(wù)。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)中，如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計(jì)會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。采用由扶到放，將學(xué)習(xí)的方法灌輸

6、到課堂上，那么學(xué)生自身的習(xí)得一定會(huì)更多。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹(shù)坑的段落。緊緊圍繞“三個(gè)小伙伴遇到的第一個(gè)困難是什么?”“誰(shuí)解決的?”“它是怎么說(shuō)的?”“又是怎么做的?”學(xué)生在邊讀課文中同時(shí)理清了思路，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。小袋鼠運(yùn)肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做，能主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)了。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于表演。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后，我試著讓學(xué)生分別來(lái)扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過(guò)自身地表演、朗讀地感悟來(lái)體會(huì)三個(gè)小伙伴互相合作一起解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題種好了小樹(shù)。讓孩子們?cè)诔浞肿x悟

7、的基礎(chǔ)上，將積累的語(yǔ)文內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，以豐富多彩的形式再現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，應(yīng)該是一種很好的語(yǔ)言習(xí)得，課堂中值得我們多去探索。三個(gè)小伙伴教學(xué)反思3三個(gè)小伙伴寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑;小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料;小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。本課的特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的過(guò)程中，我由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中遇到了哪三個(gè)問(wèn)題?”并把三個(gè)問(wèn)題羅列在黑板上，然后以課文的第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)解決的?它怎么說(shuō)?怎么做?相應(yīng)地進(jìn)行板

8、書(shū)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬嘴巴拱，這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動(dòng)作。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生參考上面的板書(shū)，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書(shū)。我班的學(xué)生很快就能填好了：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬嘴巴拱沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠皮口袋運(yùn)沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象長(zhǎng)鼻子澆三個(gè)小伙伴教學(xué)反思4三個(gè)小伙伴是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”等低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探索，用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟

9、語(yǔ)文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一?！皢?wèn)”即抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性;讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流?！白x”即通過(guò)多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等)，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。“說(shuō)”即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)

10、習(xí)做了很好的鋪墊。還有帶著學(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，有遺憾才會(huì)有新的起點(diǎn)。我相信以后我會(huì)吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。三個(gè)小伙伴教學(xué)反思5三個(gè)小伙伴一課是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話(huà)?”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，談感受、找依據(jù)、說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，我感到比較滿(mǎn)意的是：1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。于永正老師曾

11、經(jīng)說(shuō)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了*的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！睕](méi)有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 “為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了?”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。2、重視學(xué)生與生活的交互生活，永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文課程的一篇沃土

12、，語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識(shí)信息，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。三個(gè)小伙伴一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶參與同學(xué)回憶自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂(lè)。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活“這些方法真不錯(cuò)，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?身邊有沒(méi)有?”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都*于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大

13、視野，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。3、尊重個(gè)性閱讀中的情感交流閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)、交流的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間：初讀課文認(rèn)讀生字;再讀課文了解*大意;精讀課文抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話(huà)，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō)：“小

14、水滴們多團(tuán)結(jié)呀!”我追問(wèn)到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣?”學(xué)生說(shuō)：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來(lái)?！蔽医又龑?dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生讀課文，使感從文中來(lái)，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味，越來(lái)越有情趣。我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會(huì)去干什么?”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人?！庇捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中學(xué)

15、生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收， “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。不太滿(mǎn)意的地方是：在師生交流過(guò)程中，自己傾聽(tīng)學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語(yǔ)言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn)，自己提升性的語(yǔ)言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船?！边@句話(huà)中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。如果在教學(xué)時(shí)，我能夠追問(wèn)一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話(huà)中的情景嗎?”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是