語文課外閱讀教學總結

1、語文課外閱讀教學總結本學期，根據(jù)期初課外閱讀教學計劃，我備課組進行了積極的研究、探討， 經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：一、 了解了小學生課外閱讀的趨勢當前新課程標準 提出， 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。 因此， 在開放的語文教育體系中， 課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的， 因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。二、 激發(fā)了學生課外閱讀的興趣興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀

2、的巨大動力。 我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：1、學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許， 從而滿足自己的成就感。 針對學生的這一心理特點， 我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味， 不但增長了知識， 而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。 所以大力開展多樣

3、的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。2 、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時， 安排每周背一詩（詞） 。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞） 、“同人異文”（同一作者的詩詞） 、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。3 、我們還根據(jù)學校組織的活動、 社會

4、關注的熱點問題， 自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。三、 提高學生課外閱讀的能力做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點：1 、指學生選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。 我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物。 ”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地

5、選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：l ）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想 都會引起他們認識世界的熾烈欲望。 教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。2 、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與定

6、型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理， 所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。 筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文， 人人時時學語文、 用語文。 在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下， 文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等， 有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料， 并根據(jù)資料， 配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。 幫助學生廣開信息渠道， 大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。（2） 從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。（3） 從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報3 、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于