23會走路的樹

1、23 會走路的樹 （第二課時）南通市雁濱小學(xué) 吳曉東教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“大概、激動”等詞語的意思。3、理解課文內(nèi)容，朗讀小鳥和小馴鹿的對話，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點、難點：抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動物，熱愛大自然的感情。教學(xué)準備：課件教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1、出示：春天的（ ），一只小鳥看見了一棵會（ ）的樹，感到非常（ ）。后來，這棵樹（ ）它看見了許多（ ）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（ ）的馴鹿。（1）指名讀填空（2）指導(dǎo)學(xué)生完成寫字（3）師生評講寫

2、字?！驹O(shè)計意圖：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@是低年級段識字與寫字的目標任務(wù)。課堂教學(xué)就是一個最有效直接的途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。同時學(xué)生能結(jié)合語境來回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)評講時給學(xué)生進行了示范，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達到書寫規(guī)范、端正、整潔?！?、小鳥和會走路的樹也就是馴鹿相識之后，他們又是怎么相處的呢？ 二、學(xué)習(xí)課文3-4自然段，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往1、請同學(xué)們認真讀一讀3、4

3、兩個自然段，你能讀懂些什么呢？2、匯報交流第三自然段，感受小樹對小鳥的友好。（1）天天 是一天？兩天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能讀出來嗎？（2）假如你是這棵金色的小樹，你會帶小鳥去哪些地方? 想象說話?？磩赢?，指導(dǎo)按照句式說話：小鳥跟著小樹來到了_，看到了_。（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹對小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？相機指導(dǎo)朗讀課文?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起學(xué)

4、生學(xué)習(xí)語文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語言表達出這美的畫面，用心去體會到小鳥和小樹相處的美好。正因為學(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，書就容易讀懂、讀好了?！?、匯報交流：從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？（1）假如你是這只小鳥，此時你的心情怎樣呢？指名讀。（2）你有和朋友、親人分開的時候嗎？告別時，你說了些什么？（3）小鳥向這棵樹告別時會說寫什么？ （4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本領(lǐng)讀出來？指名讀。4、誰能完整地讀一讀這兩個自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。【設(shè)計意圖：抓住作者留下的空白，以學(xué)生豐富的生活積累為基石，發(fā)揮想象進行補白，加深學(xué)

5、生的情感體驗。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學(xué)生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化?！咳?學(xué)習(xí)課文5-9自然段，體會馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜激動。1、動畫導(dǎo)入：再好的朋友也會有分開的那一天，漫長的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認出對方呢？來，我們讀書，到書中去尋找答案。2、匯報：小鳥是從小鹿的話中知道他是會走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對話中認出對方的。3、怎樣才能讀好呢？再

6、輕輕讀一讀，待會兒用朗讀來匯報。4、學(xué)生回報：你有把握讀好哪一句？板塊設(shè)計：第一句：你也是一棵會走路樹嗎？ 讀書指導(dǎo)，抓住“問號”和“也”體會分開的日子里小鳥思戀著小樹。第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？緊扣“大概”“常?！保w會小樹掛牽著小鳥。（1）哪個詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥呢？理解大概。（2）說話：當?shù)臅r候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！緊扣“原來” 和“感嘆號”，指導(dǎo)朗讀出小鳥的驚奇，激動之情第四句：是的！是的！指導(dǎo)朗讀，可以進行換標點（感嘆號換成句號）讀，感悟多激動的小馴鹿??！文中連用了兩個是的和兩個感嘆號來表達它興奮的心情。

7、小結(jié)：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標點傳達的情感?！驹O(shè)計意圖：抓住了重點詞句，朗讀自然會充滿情趣，學(xué)生自然會透過語文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會問號、感嘆號、句號所表達的不同語氣，通過人物的神態(tài)、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界，將牽掛、興奮等情感融入到對文本的理解與個性閱讀中，輕松走進童話人物的內(nèi)心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標中低年段的閱讀要求落實到教學(xué)的每一個小細節(jié)中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語文實踐活動的舞臺，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經(jīng)歷。這樣孩子們不光體驗了閱讀的樂趣，也學(xué)習(xí)了閱讀的方法，真正體驗了童話的神奇與美麗?！慷x：加提示語（1）讀對話的時

8、候還要注意說話人的動作、神態(tài)呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“激動”這樣表示動作、神態(tài)的詞呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生加上不同的提示語，個性朗讀。三讀：分角色（1） 小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達出來。（2）指名分角色讀?！驹O(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，加提示語讀，分角色讀，生生對讀，讓學(xué)生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來表達自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時通過師生的合理評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力，進一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力?！咳?、續(xù)編故事1、動畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿真摯的友情?？凑l編的故事最精彩、最吸引人。2、今天我們走進了清新優(yōu)美的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗。課后請小朋友們別忘了領(lǐng)獎品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家?！驹O(shè)計意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在續(xù)編故事中繼續(xù)感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的