23會(huì)走路的樹

1、23 會(huì)走路的樹 （第二課時(shí)）南通市雁濱小學(xué) 吳曉東教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“大概、激動(dòng)”等詞語的意思。3、理解課文內(nèi)容，朗讀小鳥和小馴鹿的對(duì)話，體會(huì)小鳥和馴鹿之間純真的友誼，產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛大自然的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1、出示：春天的（ ），一只小鳥看見了一棵會(huì)（ ）的樹，感到非常（ ）。后來，這棵樹（ ）它看見了許多（ ）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（ ）的馴鹿。（1）指名讀填空（2）指導(dǎo)學(xué)生完成寫字（3）師生評(píng)講寫

2、字?！驹O(shè)計(jì)意圖：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這是低年級(jí)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)任務(wù)。課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識(shí)字，從而真正鞏固識(shí)字效果。同時(shí)學(xué)生能結(jié)合語境來回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)評(píng)講時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔?！?、小鳥和會(huì)走路的樹也就是馴鹿相識(shí)之后，他們又是怎么相處的呢？ 二、學(xué)習(xí)課文3-4自然段，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀3、4

3、兩個(gè)自然段，你能讀懂些什么呢？2、匯報(bào)交流第三自然段，感受小樹對(duì)小鳥的友好。（1）天天 是一天？兩天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能讀出來嗎？（2）假如你是這棵金色的小樹，你會(huì)帶小鳥去哪些地方? 想象說話。看動(dòng)畫，指導(dǎo)按照句式說話：小鳥跟著小樹來到了_，看到了_。（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹對(duì)小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起學(xué)

4、生學(xué)習(xí)語文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語言表達(dá)出這美的畫面，用心去體會(huì)到小鳥和小樹相處的美好。正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì)角色，書就容易讀懂、讀好了?！?、匯報(bào)交流：從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？（1）假如你是這只小鳥，此時(shí)你的心情怎樣呢？指名讀。（2）你有和朋友、親人分開的時(shí)候嗎？告別時(shí)，你說了些什么？（3）小鳥向這棵樹告別時(shí)會(huì)說寫什么？ （4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本領(lǐng)讀出來？指名讀。4、誰能完整地讀一讀這兩個(gè)自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。【設(shè)計(jì)意圖：抓住作者留下的空白，以學(xué)生豐富的生活積累為基石，發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白，加深學(xué)

5、生的情感體驗(yàn)。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學(xué)生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化?！咳?、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段，體會(huì)馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜激動(dòng)。1、動(dòng)畫導(dǎo)入：再好的朋友也會(huì)有分開的那一天，漫長的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認(rèn)出對(duì)方呢？來，我們讀書，到書中去尋找答案。2、匯報(bào)：小鳥是從小鹿的話中知道他是會(huì)走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對(duì)話中認(rèn)出對(duì)方的。3、怎樣才能讀好呢？再

6、輕輕讀一讀，待會(huì)兒用朗讀來匯報(bào)。4、學(xué)生回報(bào)：你有把握讀好哪一句？板塊設(shè)計(jì)：第一句：你也是一棵會(huì)走路樹嗎？ 讀書指導(dǎo)，抓住“問號(hào)”和“也”體會(huì)分開的日子里小鳥思戀著小樹。第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？緊扣“大概”“常常”，體會(huì)小樹掛牽著小鳥。（1）哪個(gè)詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥呢？理解大概。（2）說話：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！緊扣“原來” 和“感嘆號(hào)”，指導(dǎo)朗讀出小鳥的驚奇，激動(dòng)之情第四句：是的！是的！指導(dǎo)朗讀，可以進(jìn)行換標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)換成句號(hào)）讀，感悟多激動(dòng)的小馴鹿啊！文中連用了兩個(gè)是的和兩個(gè)感嘆號(hào)來表達(dá)它興奮的心情。

7、小結(jié)：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標(biāo)點(diǎn)傳達(dá)的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住了重點(diǎn)詞句，朗讀自然會(huì)充滿情趣，學(xué)生自然會(huì)透過語文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)、句號(hào)所表達(dá)的不同語氣，通過人物的神態(tài)、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界，將牽掛、興奮等情感融入到對(duì)文本的理解與個(gè)性閱讀中，輕松走進(jìn)童話人物的內(nèi)心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標(biāo)中低年段的閱讀要求落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語文實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經(jīng)歷。這樣孩子們不光體驗(yàn)了閱讀的樂趣，也學(xué)習(xí)了閱讀的方法，真正體驗(yàn)了童話的神奇與美麗?！慷x：加提示語（1）讀對(duì)話的時(shí)

8、候還要注意說話人的動(dòng)作、神態(tài)呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“激動(dòng)”這樣表示動(dòng)作、神態(tài)的詞呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生加上不同的提示語，個(gè)性朗讀。三讀：分角色（1） 小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請(qǐng)大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。（2）指名分角色讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，加提示語讀，分角色讀，生生對(duì)讀，讓學(xué)生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗(yàn)來表達(dá)自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)通過師生的合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力?！咳?、續(xù)編故事1、動(dòng)畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動(dòng)畫:這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了。課后請(qǐng)小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿真摯的友情?？凑l編的故事最精彩、最吸引人。2、今天我們走進(jìn)了清新優(yōu)美的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對(duì)友情的體驗(yàn)。課后請(qǐng)小朋友們別忘了領(lǐng)獎(jiǎng)品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個(gè)故事帶回家?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在續(xù)編故事中繼續(xù)感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的