班主任工作總結(jié)課件-班主任小結(jié)ppt

1、2021/6/211 班主任工作總結(jié)班主任工作總結(jié) 柏林柏林 2021/6/212 一、我的班級管理理念： 一位班級管理不成功的班主一位班級管理不成功的班主 任，其失敗的理由可能會有一任，其失敗的理由可能會有一 百條，而一百位優(yōu)秀的班主任百條，而一百位優(yōu)秀的班主任 ，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，其成功的經(jīng)驗肯定有一條， 那就是熱愛學(xué)生。那就是熱愛學(xué)生。 2021/6/213 1 2 3 學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級 “ “偏愛偏愛”“”“問題問題”學(xué)生學(xué)生 嚴愛優(yōu)等生嚴愛優(yōu)等生 博愛中等生博愛中等生 2021/6/214 在班級管理中，我努力將自己“與人為善” 的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給個人

2、習(xí)慣 不太好以及在班成績偏差的學(xué)生，給他們以更多 的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我注意精心 營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗 集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己 在班上有一席之地。（舉例：李增森） 2021/6/215 對于在班成績較好課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，以及 班干部學(xué)生，誰都愛他們。但畢竟是小學(xué)生，身 上肯定存在問題，但是他們身上的缺點卻往往容 易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也 會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們， 更不會遷就他們。 2021/6/216 而對于中間部分的學(xué)生他們往往默默無聞， 是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的 心理狀態(tài)，他們既

3、不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越 感，也不像“問題”生那樣容易自暴自棄。他們 希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。 對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他 們的積極因素，引導(dǎo)其向好的方面發(fā)展，正確對 待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他 們。 2021/6/217 二、我們的班級情況介紹： 我們的班名：用童心照亮孩子的成長之路我們的班名：用童心照亮孩子的成長之路 意義：意義：生命需要氛圍，我喜歡生活在大自然的氛圍生命需要氛圍，我喜歡生活在大自然的氛圍 中，也喜歡生活在書本的氛圍中，尤其喜歡生活在孩中，也喜歡生活在書本的氛圍中，尤其喜歡生活在孩 子們天真的空氣中。始終保持一顆童心與孩子相處，子們

4、天真的空氣中。始終保持一顆童心與孩子相處， 做孩子們真正的良師益友。做孩子們真正的良師益友。 我們的班訓(xùn)：我們的班訓(xùn)： 文明高雅文明高雅 樂學(xué)美思樂學(xué)美思 團結(jié)進取團結(jié)進取 努力拼搏努力拼搏 2021/6/218 班級的發(fā)展目標 ： 努力打造一個：團結(jié)、進步、和諧、努力打造一個：團結(jié)、進步、和諧、 發(fā)展的新型班級，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展的新型班級，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會生活、 學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考，使自己成為學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考，使自己成為 一名勤奮、善思、博學(xué)、上進的中一名勤奮、善思、博學(xué)、上進的中 學(xué)生。學(xué)生。 2021/6/219 三、本學(xué)期班

5、級工作： 加強心理疏導(dǎo)加強心理疏導(dǎo) 學(xué)生進入六年級的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)學(xué)生進入六年級的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí) ，而是思想工作。現(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多，而是思想工作?，F(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多 種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合 理的加以引導(dǎo)，勢必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績理的加以引導(dǎo)，勢必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績 更是無從談起。針對這種情況，我密切地關(guān)注著每一個同更是無從談起。針對這種情況，我密切地關(guān)注著每一個同 學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時

6、地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班 會等機會加強學(xué)生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以會等機會加強學(xué)生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以 一種陽光的心態(tài)面對生活中的每一天。一學(xué)期以來，班級一種陽光的心態(tài)面對生活中的每一天。一學(xué)期以來，班級 的學(xué)生沒有太大的思想波動。出現(xiàn)的問題也都解決在萌芽的學(xué)生沒有太大的思想波動。出現(xiàn)的問題也都解決在萌芽 狀態(tài)。狀態(tài)。 2021/6/2110 把握談心尺度把握談心尺度 我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意 的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為我的一句贊美而表現(xiàn)出色。相比的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為我的一句贊美而表現(xiàn)出色。相比

7、 較一下，每個學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵較一下，每個學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵 ，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把 贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當然，贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當然， 我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是 把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學(xué)生，要讓他知把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學(xué)生，要讓他知 道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下

8、決心改正，給 他們信心。他們信心。 2021/6/2111 激發(fā)競爭意識激發(fā)競爭意識 競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能 達到或代替的動力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持達到或代替的動力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持 久的競爭活動。這是久的競爭活動。這是“互助互助”“”“友好友好”的競爭而不是的競爭而不是“敵敵 視視”和和“保守保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的競爭，其目的是為了取得共同的、更大 的進步。激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：從集體活動的表現(xiàn)的進步。激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：從集體活動的表現(xiàn) 、班級榮譽的爭取、留給老

9、師的印象以及個人獲獎情況等、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等 等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。 這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級的活動中都能積極參與，征文這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級的活動中都能積極參與，征文 比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與 ，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義 精神的培養(yǎng)。精神的培養(yǎng)。 2021/6/2112 擬定遠、近期目標。擬定遠、近期目標。 有目標才有動力。班主任要根

10、據(jù)學(xué)校工作安排和本班有目標才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班 實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的 遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努 力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從 而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定 切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學(xué)生切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學(xué)生 身上，幫助和鼓勵每一個

11、人進步，使每個人都在明顯而又身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又 易于承受的壓力下自覺要求自己。易于承受的壓力下自覺要求自己。 目標的制定提高學(xué)生的素質(zhì)的必備條件。因此，鑒于目標的制定提高學(xué)生的素質(zhì)的必備條件。因此，鑒于 小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較 之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要 讓孩子能讓孩子能跳一跳摘到蘋果跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩，不能好高騖遠，以免喪失孩 子信心。子信心。 2021/6/2113 做好家長工作做好家長

12、工作 當學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長當學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長 ，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮 ，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長 增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等 對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，

13、對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度， 做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意 見，共商育人良策。學(xué)生來自不同的家庭，對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)見，共商育人良策。學(xué)生來自不同的家庭，對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué) 生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意 見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生

14、家 長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。 對于溺愛型的家庭，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予對于溺愛型的家庭，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予 以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的 感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時 ，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的

15、危害，耐心熱情地幫助和說服家 長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學(xué)生的情況，千萬長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學(xué)生的情況，千萬 不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。對于放任不管型的家庭，不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。對于放任不管型的家庭， 班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對 孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對 孩子的教育活動。同時，還要委婉地向

16、家長指出放任不管對孩子的影響，使孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使 家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對 子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合 適的環(huán)境。適的環(huán)境。 2021/6/2114 四、本學(xué)期感悟： 班集體的管理是一個動態(tài)的過程，班主任班集體的管理是一個動態(tài)的過程，班主任 不是班集管理的主體，只是班集管理的主不是班集管理的主體，只是班集管理的主 導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求我們需要不斷的導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求我們需要不斷的 探索，不斷的完善，從中找到可行的管理探索，不斷的完善，從中找到可行的管理 之法，因為我們要的不是一群只會服從的之法，因為我們要的不是一群只會服從的 “庸才庸才”，而是一批具有自我控制，自我，