語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)2

1、怎樣進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí) 要雪琴 “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但是并非每一節(jié)課都適合利用小組合作學(xué)習(xí)的方式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及公開課活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是。只要老師一聲令下“大家進(jìn)行小組討論吧”，學(xué)生們便紛紛轉(zhuǎn)過身來七嘴八舌地說開了，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體說些什么，無人知曉。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多不合理的問題：合作點(diǎn)選得不準(zhǔn)，任務(wù)與要求混著，合作要求不明確；合作操之過急，秩序混亂；合

2、作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，教師為了教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊草草收?qǐng)?；討論的問題過于簡(jiǎn)單，展示有時(shí)過短，缺乏探究交流的價(jià)值。那么如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可從以下幾個(gè)方面入手。一、合理分組，精心搭配小組合作成員 在組建小組時(shí),分組應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的因素,組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配,活潑與文靜比例均衡協(xié)調(diào)，一般以46人為一組,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，教師這時(shí)則根據(jù)學(xué)生的自主選擇，按不同的種類分成不同的研究小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探究。建立好合作小組后，組員的分工也要明確，每個(gè)小組自由選出組長(zhǎng)、記錄員。組長(zhǎng)要主

3、持小組活動(dòng)，讓全組成員責(zé)任明確，都積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，記錄員則負(fù)責(zé)把組內(nèi)各成員的意見或建議記錄好。再由組員推選出匯報(bào)員向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為匯報(bào)員。匯報(bào)員按一定的秩序發(fā)言，如果匯報(bào)員的發(fā)言未能完整地表達(dá)學(xué)習(xí)小組的意見，其他成員，特別是組長(zhǎng)可以幫其補(bǔ)充。.教師一定要注意小組組員結(jié)構(gòu)的把全班同學(xué)分為若干小組合理性.這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提和基礎(chǔ).二、讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大

4、腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。三、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽 在合作學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生有秩序地發(fā)表自己的見解，這樣更有利于記錄員的記錄與整理。避免個(gè)別愛表現(xiàn)的學(xué)生獨(dú)占了時(shí)

5、間，讓每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，防止?fàn)幹f或同時(shí)說。在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，特別是對(duì)那些不敢或不善于發(fā)言的學(xué)生語(yǔ)氣要盡量溫和，多些耐心和啟示。即使答錯(cuò)了，老師也不正面批評(píng)，更不允許其他學(xué)生嘲笑他。在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成

6、了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。四、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有討論的價(jià)值，取決于教師對(duì)教材的深入鉆研和挖掘。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確地估計(jì)。就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題過于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣，討論將變成一種形式，造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”或“一窩蜂”現(xiàn)象。問題太難學(xué)生的參與面又不廣。超出了學(xué)生思維和知識(shí)承受范圍，學(xué)生討論不起來，小組討論成了形式上的合作學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)“冷場(chǎng)”。所以在安排合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要特別注意內(nèi)容的安排及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中，教師可

7、抓住學(xué)生的疑難困惑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；也可在理解文本的過程中，對(duì)最有感情價(jià)值取向的問題，學(xué)生之間還沒有達(dá)成共識(shí)的條件下，思維發(fā)生碰撞而對(duì)問題發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究?jī)r(jià)值，并具有一定的開放性。這樣組織合作學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。五、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三大學(xué)習(xí)方式之一，但并非是指所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組合作學(xué)習(xí)才能完成，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。所以教師不必勉強(qiáng)在每一節(jié)課上都利用小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)存在一個(gè)時(shí)機(jī)問題。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，選

8、擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的，有價(jià)值的，而且依學(xué)生個(gè)人能力難于完成的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。問題的提出后，不要急于討論，讓學(xué)生先明確合作學(xué)習(xí)要求，獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法再參與討論。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又能保證讓每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特見解。六、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言

9、后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。七、教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用。 教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極調(diào)控，充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中“主演”應(yīng)該是學(xué)生。這時(shí)，教師要統(tǒng)觀各學(xué)習(xí)小組的合作情況，深入到各個(gè)小組中蹲下身來與孩子們進(jìn)行平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意小組成員有無偏離小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣有利于教師加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組成員偏離小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)指正；當(dāng)合作小組出現(xiàn)創(chuàng)新思維時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)合作小組遇到困難時(shí)，給予幫助。總之，教師不能把自己當(dāng)作局外人或旁觀者，而是小組成員里的指導(dǎo)者、合作者、管理者、協(xié)調(diào)者。這樣有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)小組成員的合作熱情。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，它能使學(xué)生在合作的過程中