《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

1、people are always the subject of contradictions. they are often caught in the confusion of hesitation and longing, caught in the secular one-way street, and cant go far or go back.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(精選15篇) 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入新課。小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了

2、，就是風(fēng)出示一幅學(xué)生畫請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書畫風(fēng)可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認讀、交流識字方法。三、學(xué)文1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：a這篇課文講了一件什么事？b你喜歡文中的哪個小朋友？

3、為什么？學(xué)生讀后匯報喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書飄動的旗子師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上?！睅熃又鴨枺骸翱吹节w小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書斜斜的雨絲師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”

4、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書彎彎的小樹這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機板書轉(zhuǎn)動的風(fēng)車2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書勤于動腦善于創(chuàng)新3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生

5、邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計2教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。教學(xué)過程：一、激趣1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。你們有什么

6、好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）二、讀文1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。2、學(xué)生自由讀文。3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。4、交流。5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。6、小組合作分角色朗讀。7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？三、拓展1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀我們知道我們知道誰也沒有看見

7、過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹木微微點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。四、作業(yè)1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。個性作業(yè)自主選擇給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。喜愛朗讀

8、的你：有感情地朗讀課文。喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的_，讀一讀。喜愛游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：鞏固個生字，會寫個字。分角色有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)到小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意教學(xué)難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法

9、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)（分）1、開火車讀生字，句子（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問誰能畫風(fēng)？二理解課文，感情朗讀（分）1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子學(xué)生交流，老師出示誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？反饋三讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的（一）出示：趙小藝只見她

10、在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來體會飄，板書趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了（二）出示：趙小藝她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第小節(jié)趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？四學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾

11、棵彎彎的小樹。（）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書（）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？指名讀，齊讀整一段齊讀小節(jié)三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？分角色讀課文今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事前后四個小朋友一個做-，分角色讀一讀小節(jié)小組讀指名讀，五、聯(lián)系生活，

12、拓展練習(xí)（分）1讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法你想怎么畫？2出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.學(xué)生展示作品老師表揚好的同學(xué)六學(xué)習(xí)第九節(jié)（分）小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（）好像說明沒有動，只是感覺在動困為他們畫得太像了。（）顯得更美了說明畫本來就美，很像現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動

13、他們，就更加好看，美麗了（）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀七書寫（分）引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的同時也想一想哪個字最難寫重點指導(dǎo)：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視（）學(xué)生作品展示教學(xué)反思前幾天，我上了一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。

14、在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段_。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其

15、中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。二、一些細節(jié)有待注意。1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們

16、照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信

17、。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中

18、有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該

19、是要為學(xué)生講一講的。4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。、分角色有感情地朗讀課文。

20、、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)法?！菊n前準(zhǔn)備】生字詞卡片、圖畫、課件。【教學(xué)過程】一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）二、自讀課文，整體感知、初讀課文掃清生字障礙：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查

21、生字表）。、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。三、自主實踐，互動感知、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。鞏固生字：出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。讀句子說句子：海水（顯得）更藍了。濤聲（顯得）更近了。（）顯得（）。、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。

22、、找出自己認為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。四、拓展課文，積累語言、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“_?！?、把你說的寫在書

23、上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計51、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的.興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。2、 用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式

24、，逐步深入學(xué)習(xí)課文。5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的

25、語氣和禮貌）二、自主探究、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠?，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)

26、該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）陳丹“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅熛鄼C指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得

27、自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。

28、（生再讀體會）、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：起風(fēng)了）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！三、拓展體會、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了”這樣的句式說一說（抽生說）師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也

29、真美，真像一首好聽的小詩！四、總結(jié)延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。教學(xué)反思這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，_人物多，對話多，又是三個人的相互交

30、流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀悟說畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式

31、加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚

32、的”等漏掉了。幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：、在寫字教學(xué)方面，我認為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！钡男问桨鍟诤诎迳?，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只

33、是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計7課時設(shè)計簡析畫風(fēng)一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)

34、度、觀點、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負擔(dān)?；诖?，在第二課時的教學(xué)設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。教學(xué)重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片教學(xué)過程：一、 圖片引入。連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢

35、查鞏固認字。二、 細讀學(xué)文。（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來。”教師用電風(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。、學(xué)

36、生試著用詩一樣的句式說話。（三）學(xué)習(xí)第自然段。、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費功夫。、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的

37、內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。、用句式訓(xùn)練，加強語感。（四）學(xué)習(xí)第自然段。齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導(dǎo)朗讀。三、分角色朗讀，暢談人物印象。、小組自由讀后，選一組在全班展示。、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。五、課堂小結(jié)。布置拓展作業(yè)：（）畫出炎熱。（）畫出香味。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦

38、法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.教學(xué)難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)(4分)1、開火車讀生字，句子.(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問_誰能畫風(fēng)?二.理解課文，感情朗讀.(16分)1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的

39、句子.3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?4.反饋.三.讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.(一)出示：趙小藝只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來體會飄，板書.2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.(二)出示：趙小藝她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做(三)齊讀第4.5

40、.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?1.出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?2.出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?指名讀

41、，齊讀整一段3.齊讀4-8小節(jié).4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做-，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人.3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的

42、好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀.2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.七.書寫(5分)1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干

43、。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.(3)學(xué)生作品展示.畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目標(biāo)】1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認讀7個生字。2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重、難點】1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W(xué)理念】以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文

44、課堂，豐富課堂教學(xué)?！窘虒W(xué)方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件、字詞卡片?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一課時教學(xué)內(nèi)容初步認讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。(板書：風(fēng))2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題，激發(fā)興趣。(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。2、感受風(fēng)的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀

45、“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫_x，很想和你們做朋友。3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)要求：認真讀課文，你喜歡誰的畫?你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。(教師巡回參與，相機點播)4

46、、交流匯報，突破重難點：引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書);重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。5、師生共同小結(jié)：風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感

47、悟，深入理解課文。5、與教師一起共同小結(jié)。6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：說一說：宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！蔽艺f：“是風(fēng)，風(fēng)把( )吹得( )了?！?、唱一唱：以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動3、想一想、畫一畫：你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?引導(dǎo)先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計10教學(xué)理念：作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)

48、生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學(xué)生主動探究，提高能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、以自主學(xué)課文為主，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。教學(xué)重點、難點：1、自主讀懂課文。2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動

49、腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。課前準(zhǔn)備：課件貼圖教學(xué)過程：1、課前談話：平時喜歡什么？（從學(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，。）2、出示題目，導(dǎo)入課文：今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小_和老師一起寫上課題，好么？（板書課題比畫風(fēng)，學(xué)生書空）（帶學(xué)生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）3、自由質(zhì)疑：看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）你打算怎樣解決這些問題？（讀書）（引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。）4、自由讀文，解決問題：趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。（引導(dǎo)學(xué)

50、生自主讀文，自主解決問題。）5、突破重點，理解課文：同學(xué)間交流。（1）誰：小貓、小狗、小豬（2）怎么畫風(fēng)？潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。師生一起畫，小組準(zhǔn)備，展開競賽，集體交流。（老師有指導(dǎo)，小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？（動物們聰明、肯于開動腦筋。）（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦

51、筋的句子？（自由讀指導(dǎo)不同的讀法練讀展示）“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”（抓住重點，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。）（5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。（事物之間是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）（6）怎么樣？和大家交流一下。6、摘錄

52、積累書中的詞語：邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。（邊畫邊交流）板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。（隨時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）7、休息一會兒，看一段小錄像。你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）老師適時指導(dǎo)。你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）（拓展思維能力和想象能力，注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。）8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用12句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng)，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！（在作業(yè)中，