優(yōu)化教學設計體現(xiàn)課程特點

1、優(yōu)化教學設計體現(xiàn)課程特點在新課程標準的學習過程中，我深切感受到數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動交往與共同發(fā)展的過程。更進一步理解了課標中所闡述的“學生的學習活動是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程”，“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“解決數(shù)學問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑”等理念。 這些觀點都充分說明了新課標的重要特點。因此在教學中我根據(jù)學生的實際情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程，避免課堂上少、慢、差、費的局面，體現(xiàn)課程標準的特點。下面就優(yōu)化教學設計如何體現(xiàn)課程特點談談自己的看法。一、教學設計應注重課堂教學方法的設計“教有法無定法”

2、。新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把學生作為新知識的建構(gòu)者，通過自主學習、 主動參與、合作探究等形式讓學生獲得新知。在教學方法設計時，要對學生知、能情況準確把握，對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引，對學生合作學習能夠完成的問題搭建平臺，對學生似是而非的問題進行澄清，對學生無法解決的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現(xiàn)完整性，又要體現(xiàn)靈活性，要將課堂中估計出現(xiàn)的學習狀況考慮全面，何時用講解，何時用啟發(fā)，何處用訓練，何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣，才能在課堂教學中準確處理隨機問題，合理解決設計與實踐的沖突，才能實現(xiàn)教學設計中體現(xiàn)新課程特點。二、教學設計應注意體現(xiàn)開放創(chuàng)造性的學習方法數(shù)學

3、教學的開放性、創(chuàng)造性是世界數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，其目的是培養(yǎng)學生的活動能力與思維能力， 使不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。建構(gòu)主義的學習觀認為：學習不是教師把知識簡單的傳授給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。因此在教學內(nèi)容的設計上我盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例入手，這樣就能激發(fā)學生的潛能，使他們主動探究知識的形成過程，增強學習的主動性、自覺性，發(fā)展求異思維。例如：在教學統(tǒng)計時我由統(tǒng)計學生的出生日期想到了小朋友們最感興趣而又喜歡過生日，于是在教學時就設計了一個“集體生日活動方案 ”，并由學生自行解決生日時遇到的諸如“什么時間 ”、“什么地點 ”、“吃些什么 ”、“生日禮物 ”等一系列問題。

4、培養(yǎng)了學生的開放意識和創(chuàng)造能力，并將數(shù)學課與實踐活動課整合到一起，使學生體會到學習成功的喜悅。三、教學設計應注重體現(xiàn)合作探究的學習方式新課程標準指出“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識和能力起著非常重要的作用。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者， 而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在教學設計上，教師應為學生提供充分思維的時空，讓他們主動探索，獨立、合作、互動

5、地學習和活動。注重開發(fā)教材，培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力。如在“統(tǒng)計 ”這一節(jié)的教學設計上，我首先精心選擇素材， 課前讓學生統(tǒng)計自己的身高和體重，提供真實可靠的原始數(shù)據(jù)，成為被統(tǒng)計者；同時又讓每個學生參與數(shù)據(jù)的整理，成為統(tǒng)計者。 完成任務后， 課內(nèi)先安排學生獨立完成統(tǒng)計圖表，提出問題；然后分組交流、評價；最后在老師的指導下集體評議。在這一環(huán)節(jié)中，既有獨立思考，又有合作交流。充分體現(xiàn)了新課表所闡述的“在學生探索學習的過程中，通過交流、討論、合作等學習方式，使學生能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣”這一新的理念。四、教學設計應注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力新課程標準明確指出，素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一是培養(yǎng)

6、學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力首先就要求教師要創(chuàng)設一種和諧、 民主的教學氛圍， 使學生敢于思考， 勇于質(zhì)疑。 由于學生的創(chuàng)新想法往往來自于對問題的好奇心和興趣， 而興趣和好奇心又來自于教師創(chuàng)設的問題情境。 因此， 要有意識的設疑才能使學生積極的創(chuàng)新。 比如在“分類 ”這一節(jié)的教學設計中，我先提出了按什么標準分類；然后讓學生觀察學具并交流想法，結(jié)果學生想出了十幾種分類方法。有：1. 按鉛筆的長短進行分類；2. 按鉛筆的顏色進行分類；3. 按鉛筆有棱沒棱進行分類；4. 按鉛筆是否削過進行分類；5. 按鉛筆有沒有橡皮頭進行分類； 6. 按筆桿上的花紋進行分類等等。學生分鉛筆

7、的方法之多，真是出乎我的意料。我認為這樣的教學設計不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，同時使學生的思路得以拓展，觀察能力和思維能力都得到了極大的提高。注重實踐能力的培養(yǎng)是當前課程改革的重點之一。小學數(shù)學不僅使學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。根據(jù)低年級學生的年齡特點、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等，我在教學時通過現(xiàn)實生活中學生熟知的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。如在“認識鐘表 ”的教學設計中，我首先課前給學生布置了一項任務，用畫圖的形式表現(xiàn)自己快樂的周末，起床、作業(yè)、玩耍等的時間；然后課內(nèi)交流自己是怎樣認識鐘表的。這樣設計極大地提高了學生的學習興趣，使學生感悟到數(shù)學來源于生活，體驗到生活中處處有數(shù)學?？傊?，在教學中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要點，既尊重了教材，又不限于教材， 根據(jù)學生的實際，因地制宜靈活使用教材。通過不同的教學設計，實現(xiàn)自主學習， 自主探索的學習過程。作為新課標的實踐者，我們應盡量落實新課標的理念，體會其精髓，在課堂教學中優(yōu)化教學設