找規(guī)律教學(xué)反思孫曉琳

1、找規(guī)律教學(xué)反思 東方紅小學(xué)孫曉琳整堂課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、整合教材，綜合了課程資源的現(xiàn)實(shí)性和趣味性以到規(guī)律王國游玩為主線，使整堂課結(jié)構(gòu)完整，并富有趣味性。不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也豐富并促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)趣味的養(yǎng)成。二、開放過程，增強(qiáng)探索交流的自主性和充分性讓學(xué)生能充分地進(jìn)行獨(dú)立思考、探討交流等，在這種開放 的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能積極去探尋解決問題的策略，主動去交流自己解決問題時(shí)的思維過程，充分去感受比較策略的多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，逐步加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。三、尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生活動的有效性和發(fā)展性當(dāng)然，本課也存在很多不足：不足一、沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性其實(shí)

2、在課堂熟悉學(xué)生的時(shí)候，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點(diǎn)了?？晌覅s沒有及時(shí)調(diào)整、調(diào)控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應(yīng)該說：“看誰最勇敢？”“看誰愿意回答老師的問題？”“誰想給大家留下深刻的印象？”等一系列激勵(lì)性語言。可是，我卻用它來調(diào)控課堂紀(jì)律，南轅北轍，沒有解決課堂沉悶的氣氛，反而出現(xiàn)了很尷尬的局面。只有我在前面講，可學(xué)生卻不愛舉手。不足二、學(xué)生的過于沉寂使我缺乏講課激情一直以來，我比較適應(yīng)于活躍的課堂氣氛。所以在課堂上我本身自己就沒有了激情。對于壓抑的課堂氣氛始終沒的調(diào)節(jié)過來。這正暴露出了我的缺點(diǎn)，那就是沒有自己的講課特點(diǎn)，沒有課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，竟讓學(xué)生帶著自己走了。不足三：課堂評價(jià)單一對于學(xué)生的回答，我始終說“你回答得真好！”評價(jià)不夠多樣化，沒有使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對于一年級的學(xué)生，應(yīng)該用不同的評價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。不足四：時(shí)間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張課堂教學(xué)中我一直嚴(yán)加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)只用了2分鐘，學(xué)生匆匆設(shè)計(jì)完邀請函，全班只展示了一張，沒有取得好的教學(xué)效果，學(xué)生沒有展示自己的作品，顯得很掃興，這也給整堂課帶來了敗筆。一路反思下來，本節(jié)課當(dāng)中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學(xué)