關(guān)于《蒹葭》教案3篇

1、we must see through the worldly human relationships, and we must not lose our innocence.通用參考模板（頁眉可刪）關(guān)于蒹葭教案3篇 蒹葭教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1 進(jìn)一步認(rèn)識詩經(jīng)重章疊句，起興等有關(guān)特點(diǎn)。2 感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。預(yù)習(xí)要求：1讀準(zhǔn)字音。2讀順詩歌。教時(shí)安排： 一教時(shí)。教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課。1 播放樂曲在水一方，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)詩經(jīng)選篇蒹葭作鋪墊。2 導(dǎo)語：通過關(guān)雎一詩的學(xué)習(xí)，可以說我們已經(jīng)在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致

2、”的一首詩經(jīng)作品蒹葭。3 交代學(xué)習(xí)方法：吟讀譯讀研讀美讀。二吟讀。蒹葭中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1 檢查預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)詩歌掃除字詞障礙。2 提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。3 聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。4 學(xué)生吟讀。5 教師點(diǎn)評學(xué)生的吟讀。三譯讀。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩歌內(nèi)容。1 提出譯讀要求與方法：把蒹葭譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些

3、字的意思擴(kuò)展一下，用解釋擴(kuò)展的方法來翻譯，記下來就是詩。2 教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。3 學(xué)生小組譯讀練習(xí)。4 學(xué)生譯讀交流。5 概括詩歌主要內(nèi)容。四研讀。（通過關(guān)雎一詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對詩經(jīng)的寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。） 蒹葭一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩歌的藝術(shù)美，感受古典文化的神韻。1 方法介紹：回憶鑒賞關(guān)雎藝術(shù)美的方法，遷移到本詩的鑒賞。2 推薦選題，供學(xué)生選讀。 研讀選題如下： 蒹葭的音樂美 (理解蒹葭.用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。) 蒹葭的繪畫美（理解蒹葭“興”的運(yùn)用所營造的“詩中有畫，畫

4、中有詩的特色。） 蒹葭的情感美 (理解蒹葭用“以景托情”手法來表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) （學(xué)生也可自定選題，如： 蒹葭的含蓄美 蒹葭的朦朧美 3 學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。4 研讀交流，教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。 五美讀。 通過美讀，在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術(shù)形象。1 播放配樂朗讀。2 播放音樂，學(xué)生自由美讀，互聽互改。3 學(xué)生配樂美讀交流，全體鑒賞。4 美讀成誦。六作業(yè)：1 制作蒹葭的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。2 任意選擇詩句，擴(kuò)展成一段話，描繪出意境。板書：蒹葭詩經(jīng)音樂美用韻 疊詞 重章疊句 一唱三嘆 余音裊裊 繪畫美起興 詩中有畫，畫中有詩 情感美

5、以景托情 強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著蒹葭教案 篇2教材分析：兩首（關(guān)雎蒹葭）是人教版義務(wù)教育九年級下冊第六單元第22課。這是學(xué)生第一次接觸詩經(jīng)，學(xué)生對其特點(diǎn)一知半解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這一看似“不利”因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還給學(xué)生自由呼吸的課堂。一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)（教師要明確具體任務(wù)，切忌太過概括。）1、查閱資料，了解詩經(jīng)這部詩歌總集的形成過程、內(nèi)容、以及與以前學(xué)過的詩歌相比的不同的特點(diǎn)（包括詩歌內(nèi)容、詩歌風(fēng)格、手法）。2、借助注釋、工具書解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩歌。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解詩經(jīng)相關(guān)知識（如形成原因，詩歌內(nèi)容，詩歌特點(diǎn)，手法等。）2、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句

6、式。3、理解詩經(jīng)的手法賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會其作用（手法太多可分散在兩首詩中來講。）4、體味詩歌中美好感情及優(yōu)美意境。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。（教學(xué)重點(diǎn)1）2、體味詩歌中美好感情及優(yōu)美意境。（教學(xué)重點(diǎn)1）3、理解詩經(jīng)的手法賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會其作用。（教學(xué)難點(diǎn)）四、課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入（3分鐘）1）老師提問：蒹葭是什么？有誰見過蒹葭？給我們講講吧！請同學(xué)講講。老師播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺。我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛給人寧靜的感覺。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩就以蒹葭命名，它會寫些什么？會不

7、會如蒹葭一樣美呢？一看吧！2）學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)所查的關(guān)于詩經(jīng)的信息。(二)蒹葭教學(xué)過程1、讀：整體感知（約7分鐘）（1）齊聲朗讀：教師點(diǎn)評并給與朗讀指導(dǎo)（約2分鐘）（2）教師配樂范讀或名家范讀，學(xué)生聽讀（約2分鐘）（3）學(xué)生賽讀：通過賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音（約3分鐘）2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞（約5分鐘）a.找出意義相同或相近的幾組詞明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂盛、眾多的樣子）第二組：（道阻且）長，躋，右（道路漫長，險(xiǎn)阻，彎曲形容難以到達(dá)）第三組：（在水之）湄，涘（水邊，水與草相接的地方）第四組：（宛在水中）中央，中坻，中沚（水中的高地或陸地）此處有小小的區(qū)別要明確第五組：（白露未）晞，已（干，完溯

8、）b.找出方向相反的一組詞：洄，溯游3、品：品味詩歌內(nèi)容及情感（約20分鐘）第一組：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭采采，白露未已。問：這是一個(gè)怎樣的.時(shí)間怎樣的情景？（引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會詩歌意境）明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。b.霜晞已：從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。第二組所謂伊人，在水一方所謂伊人，在水之湄所謂伊人，在水之涘（1）問：展開想象“伊人”是誰？她是個(gè)怎樣的那還？明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切

9、。（2）問：（在水）一方湄涘：“伊人”的位置變化說明了什么？明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。第三組：溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（1）問：此組詩歌講述了什么故事？明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長而崎嶇，可見追尋“伊人”的路途十分艱難。（可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過艱難險(xiǎn)阻，用了些什么方法到達(dá)上游）（2）問：男子找到心中的她了嗎？明確：沒有找到，從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢似幻。4、議：詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特色（15分鐘）（1）有感情地朗讀詩歌

10、，說說詩歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有何特色？明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解（興的手法在此詩中沒有使用所以只提一下）（2）詩中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格？（3）詩中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的？（4）展開想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么？5、練：（5分鐘也可課后作業(yè)）把詩歌改編成一個(gè)小故事，合理想象給這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩歌一致。蒹葭教案 篇3教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶

11、和vcd碟片。2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱天凈沙?秋思?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)蒹葭這首詩歌，

12、再一次滋潤我們渴求的心靈。(二)初讀詩歌1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍(lán)色字幕)2.播放背景音樂(低聲地)：播放小提琴曲水邊的阿蒂麗娜。3.學(xué)生初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋，讀準(zhǔn)字音，了解大意。文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語，清新自然的背景畫面，悠揚(yáng)恬靜的音樂，使課堂中的每一個(gè)角落都充滿了美，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)。二、品味賞析(一)整體感知1.配樂朗讀：在水邊的阿蒂麗娜的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀。樂曲播放與詩歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴。2.請同學(xué)說說選擇水邊的阿蒂麗娜的作為背景音樂的原因。

13、體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調(diào)3.詩歌中主人公為何憂傷?4.求而不得后主人公的態(tài)度如何?整體感知詩歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情。(二)品味語言1.上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的?目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩歌樸素清新風(fēng)格灑落的語言2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請同學(xué)把大屏幕上的詩歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風(fēng)格不變。這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩歌中的加點(diǎn)詞語為三段對應(yīng)部分稍加變化的詞語，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的。3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)三、激發(fā)激情(一)深層理解：1.課后思考練習(xí)一：詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什么作用?目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因?yàn)槔斫庠姼柚械纳顚訑⑼菑睦斫夥治鲆庀蟮淖饔脼榍腥肟诘摹?.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。讓學(xué)生極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過相象和聯(lián)想，準(zhǔn)確體會意象的象征意義。(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情1.多媒體投影出在水一方的歌詞，同時(shí)播放這首歌。2.思考：你認(rèn)為這首改編自蒹葭的歌詞好嗎?為什么?在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)