《給予是快樂的》的教案設(shè)計(jì)范文

1、dont give up and dont give in.（頁眉可刪）給予是快樂的的教案設(shè)計(jì)范文 【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。【課時(shí)劃分】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂?2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的_，補(bǔ)充課題：給予是快樂的。3、那么，快樂是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。4、讀了課題后，你有什么問題嗎?生：什么是給予?生：為什么說給予是快樂的?5

2、、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。(指名回答。)二、初讀課文，整體感知1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。(指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)2、那么這件事讓保羅明白什么呢?(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。生齊讀這個(gè)句子。3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀112自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。(指名學(xué)生講故事。)4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想

3、不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默112自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。5、交流： 出示：男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望”保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！斌w會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。(指名回答。)是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。 “保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一

4、句：你愿意坐我的車兜一圈嗎?”生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。 還有哪些是讓你意想不到的呢?生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。 教師引讀第十二自然段： 出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說，全

5、班再交流。 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?三、總結(jié)全文是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的_給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來讀一讀吧。【教學(xué)反思】今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課給予是快樂的，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理

6、念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活

7、中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住_的主線，抓住_的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課?！菊n后評(píng)

8、議】辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較倉促。王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的.情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的_，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么?祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充分，注重了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，學(xué)生在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是快樂的?