課題研究成果簡述[一]

1、農(nóng)遠(yuǎn)資源有效融入小學(xué)課堂的研究與實踐課題研究成果簡述課題承擔(dān)單位： 執(zhí)筆人：xxx 1 概述1.1 研究目標(biāo)1.1.1 通過本課題的研究，變革教師的教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變過去教師單純依照教材、黑板、口授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師主要運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去教師以灌輸為主的填鴨式教學(xué)方式，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、探索者。 1.1.2 探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究，實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。1.1.3通過本課題研究，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。即變學(xué)生的

2、被動接受為主動攝取，提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識。1.1.4 有利于提高教師的研究水平，加強(qiáng)理論建設(shè)、指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課程改革要求教師做創(chuàng)造型教師，那么我們通過研究，期望達(dá)到提高教學(xué)理論水平、教學(xué)科研水平，最終成為學(xué)者型教師的目標(biāo)。 1.1.5 通過研究，弄清實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效融入課堂教學(xué)中對硬件建設(shè)，軟件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論，技術(shù)，方法和手段。1.2 研究方法以學(xué)習(xí)理論、課改要求、素質(zhì)教育思想、教學(xué)設(shè)計原理等教育理論為依據(jù)，主要從打造高效課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“技能培訓(xùn)”和“教學(xué)研究”兩個方面著力

3、教師技能的提高，在“任務(wù)驅(qū)動”下引導(dǎo)師生的教與學(xué)。采用教學(xué)實驗法、行動研究法、查閱資料法、調(diào)查法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，并通過問卷、調(diào)查、觀察等手段，綜合分析課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變狀況及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，總結(jié)研究成果。1.2.1行動研究法：在研究中，根據(jù)學(xué)校遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用和實施的具體情況，將所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示。1.2.2、調(diào)查法：在課題實施過程中，調(diào)查學(xué)校現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的配置及在教學(xué)中的使用情況，及時添置相關(guān)設(shè)備，幫助教師及時調(diào)查教學(xué)策略。1.2.3觀察法：對研究對象進(jìn)行有目的，有計劃的

4、系統(tǒng)觀察，積累原始資料，并加以理性分析與研究。1.2.4經(jīng)驗總結(jié)法：課題組的成員注意整理在研究實踐中的有關(guān)資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)實驗措施。課題組對課程進(jìn)行過程檢測，結(jié)論檢測。對課題的資料，錄像，案例進(jìn)行檢測，對工作成績進(jìn)行評估，推廣運(yùn)用成功的經(jīng)驗。1.3 研究過程第一階段：啟動階段（2013.3-2013.3）主要工作：成立課題研究小組，調(diào)查了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的主要問題為課題研究的切入點(diǎn)，召開專題會議，研究確立研討課題，撰寫課題申請，評審書，進(jìn)行課題申報。第二階段：實驗階段（2013.4-2014.3）主要工作：召開課題報告會，開展形式多樣的宣傳，激發(fā)課題組成員及課題實驗教師研究的

5、積極性；實驗班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)；分段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生思維水平的提高，學(xué)科知識的掌握和創(chuàng)新精神，實踐能力的發(fā)展水平；完成資料積累，撰寫論文，經(jīng)驗總結(jié)，研究報告；進(jìn)行課件制定，組織研究交流。第三階段：結(jié)題階段（2013.4-2014.4）主要工作：收集整理研究資料，對課題進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，撰寫結(jié)題投告；將課題研究成果上報，接受課題主管部門專家組簽字；召開課題研究成果匯報會，發(fā)布與推廣研究成果。 2 研究成果2.1 研究結(jié)論2.1.1 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識面 農(nóng)遠(yuǎn)資源匯集了聲音、顏色、圖象、動作等方方面面的內(nèi)容，可以說是

6、包羅萬象。課題研究給學(xué)生帶來了這個便利的條件，多媒體友好的交互界面、逼真生動的實驗?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大提高，聽課注意力集中，積極發(fā)言，熱烈討論，大膽質(zhì)疑，加深了理解，強(qiáng)化了記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。 2.1.2 教師的教學(xué)技能有了顯著提高課題的研究，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論和開展教學(xué)研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進(jìn)了教師精神面貌的變化和專業(yè)水平的提高。課題組教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記、教學(xué)個案和經(jīng)驗總結(jié)的習(xí)慣，老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，涌現(xiàn)出了一批教科研的排頭兵。 （1）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)

7、的教育觀念通過一年多的學(xué)習(xí)、實踐、探究，課題組老師體驗到“教育是充滿智慧和挑戰(zhàn)”的事業(yè)。很多老師感到，參加了“農(nóng)遠(yuǎn)資源有效融入小學(xué)課堂“的研究，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的那種“一支粉筆、一本書、教師一言堂”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了利用多媒體資源不是趕“時髦”的錯誤觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時代同進(jìn)步，真切地體會到教學(xué)的奇跡、創(chuàng)造的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。 （2）提高了駕馭課堂的能力 通過課題的探索研究，拓寬了知識面，提高了個人業(yè)務(wù)水平，不斷豐富了教學(xué)智慧。在課堂教學(xué)中，他們大多能較好地處理教學(xué)中的偶發(fā)問題，應(yīng)對課堂中的復(fù)雜局面，取得較好的教學(xué)效果，不少課題組教師在我校、縣各項教學(xué)競賽活動中脫穎而出，并屢屢獲

8、獎。 （3）提高了教師信息素養(yǎng)。 （4）形成了一支創(chuàng)新型、專家型教師隊伍。如何曉芳、鄒紅、鄒小飛等教師，已經(jīng)成長為校級教壇新星、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，成為了學(xué)校教學(xué)改革的中堅力量。 2.1.3 學(xué)校的教育信息化課堂得以普遍鋪開近幾年來，學(xué)校相繼改造和新建了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)多媒體教室，教室都已安裝了交互式電子白板，添置了大量的教育教學(xué)軟件，“光纖專線”已進(jìn)入校園，為本課題的研究帶來了便利，奠定了基礎(chǔ)。通過課題研究，農(nóng)遠(yuǎn)資源得以有效融入課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式發(fā)生了變革，農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科課堂整合的課堂教學(xué)模式基本形成。尤其是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，通過一年多的學(xué)習(xí)、實踐

9、、探究，課題組老師體驗到“教育是充滿智慧和挑戰(zhàn)”的事業(yè)。很多老師感到，參加了“農(nóng)遠(yuǎn)資源有效融入小學(xué)課堂“的研究，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的那種“一支粉筆、一本書、教師一言堂”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了利用多媒體資源不是趕“時髦”的錯誤觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時代同進(jìn)步，真切地體會到教學(xué)的奇跡、創(chuàng)造的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。 通過課題研究，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論和開展教學(xué)研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進(jìn)了教師精神面貌的變化和專業(yè)水平的提高。課題組教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記、教學(xué)個案和經(jīng)驗總結(jié)的習(xí)慣，老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，涌現(xiàn)出了一批教科研的排頭兵。 2.2 對研究結(jié)果的分析本課題是針對學(xué)校教師的

10、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行了大量的調(diào)查研究之后提出的，所涉及的問題是資源與學(xué)科課程整合中普遍存在的問題，具有較高的研究價值。課題研究以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、課改要求和教學(xué)設(shè)計原理等為理論依據(jù)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對農(nóng)遠(yuǎn)資源采取“三適”（介入適時，選擇適當(dāng)，掌握適當(dāng)）教學(xué)方法，促進(jìn)“課堂教學(xué)”，以“技能培訓(xùn)”帶動“教學(xué)研究”。探索并總結(jié)出：精心組織教師參加技能大賽；加強(qiáng)學(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)科教師利用資源組織課堂教學(xué)；開展形式多樣的專題講座、技能培訓(xùn)、教學(xué)研究活動。課題研究方法簡便易行，可操作性強(qiáng)，研究成果較為豐富，研究效果比較明顯，較好地完成了預(yù)期目標(biāo)。2.3 創(chuàng)新點(diǎn)信息技術(shù)教育史無前例，本

11、身就是一種創(chuàng)新。而通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生通過課堂教學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鍛煉一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，探索農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科課程整合的有效方法，帶動全校絕大部分教師會將資源有效融入課堂教學(xué)中，從而推動學(xué)校教育的信息化進(jìn)程更具創(chuàng)新意義。3 研究中存在的問題及今后的打算3.1 存在的問題3.1.1 廣大師生的教育觀有待進(jìn)一步提高。3.1.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)知識、學(xué)科教師的信息技術(shù)操作技能有待進(jìn)一步提高。3.1.3“農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科課程整合”有待進(jìn)一步深入。3.1.4 農(nóng)遠(yuǎn)資源有效融入課堂教育教學(xué)模式、方法有待深入研究、探索。3.2 今后的打算3.2.1 繼續(xù)做好教師現(xiàn)代教育理論和技能培訓(xùn)，營造教師在課堂中廣泛應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源信息的環(huán)境，樹立良好的教育觀，提高教師對多媒體的應(yīng)用能力。3.2.2 深化課堂教學(xué)研究，改變過去過分注重知識傳授為關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的技能及與人合作的