《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版.doc

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan人類的“老師”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。并能從課外學(xué)找有關(guān)資料 ,加深對(duì)課文的理解。2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。3、了解課文具體介紹和簡(jiǎn)單列舉的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了

2、解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7 課人類的“老師”，(板書課題，齊讀課題）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)嗎？（板書：自然界的種種生物）過(guò)渡：你們是從哪個(gè)自然段知道的？（第七自然段）二、精讀感悟（一）交流第七、二、一自然段1、出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。ㄖ该x）2、這句話還告訴了我們什么?（交流：從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)3、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師” 很多嗎？（

3、指讀，范讀，齊讀。）過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”, 你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn) ?4、出示第二自然段：其實(shí) , 自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚兒一育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan種。（齊讀）5、從這句話中你還知道了什么?（魚兒是人類的“老師”。）6、為什么說(shuō)魚兒是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們 ?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段 , 用筆在書上劃出原因。7、學(xué)生自由讀、劃。8 、指名交流。（請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫交卮?。?、課文還介紹了哪些 “老師” ?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第 3-6 自然段 ,

4、 找一找 , 用筆圈出來(lái)。（交流 :鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)過(guò)渡：同學(xué)們， 3、4、5自然段寫得很有趣 , 下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一段認(rèn)真讀一讀 , 注意要邊讀邊想 , 這一段主要講了什么 ?（二）學(xué)習(xí)第三至五自然段1 、交流第三自然段（ 1）讀了這一段，你能用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？（ 2）出示：科學(xué)家認(rèn)真研究了，發(fā)明了。（板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)）（ 3）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在 1903 年發(fā)明了飛機(jī)。）（齊讀句子。）（ 4） 30 年以

5、后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（ 5）（出示蜻蜓的圖片）教師解釋：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)， 這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。 所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法， 避免了機(jī)毀人亡的慘禍， 可見(jiàn)蜻蜓是人類的老師 （讀題）所以作者情不自禁地說(shuō) : 要是早知道這一點(diǎn) , 科學(xué)家可以少花多少精力呀 ! （出示：要是早知道這一點(diǎn) , 科學(xué)家可以少花多少精力呀 ! 指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。）（ 6）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？ (

6、造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。 ) 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan（ 7）小結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?1903 年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示?。。?8）齊讀。2、交流第四自然段（ 1）對(duì)這一段感興趣的同學(xué) , 說(shuō)說(shuō)人類遇到什么難題才向鯨學(xué)習(xí)的？（學(xué)生回答：從前在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖

7、的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。）（ 2）出示鯨的圖片：同學(xué)們，你們看，這就是鯨?？纯此耐庑?，這樣的外形就叫“流線體”（出示）。它有什么優(yōu)點(diǎn)？（出示：“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。）那么這個(gè)“流線體”給人什么啟發(fā)呢？（工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。）（ 3） 出示輪船圖片：（同學(xué)們，現(xiàn)在我們所看到的許多萬(wàn)噸巨輪，雖然體型龐大，但航行速度卻很快。這都得益于鯨給人帶來(lái)的啟發(fā)。）（4）這段話你們都讀懂了嗎？誰(shuí)能試著填一填？出示：因?yàn)槭艿仅L的啟發(fā)，人類改進(jìn)了，（ 取得的成果）。所以，鯨是人類的“老師”。（板書：輪船設(shè)計(jì)）（5）

8、同學(xué)們，除了課文中所講的，你們還知道鯨的這種“流線體”外形，還給人帶來(lái)什么啟發(fā)呢？（交流資料）（6）齊讀。3、交流第五自然段（1）喜歡第五自然段的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)本段感興趣?( 雞蛋捏不碎 )（2）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）（3）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。）（4）指名讀。這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)， 讀好。）（5）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？( 建筑師根據(jù)這育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案

9、設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。）（6）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。( 圖片欣賞，教師稍作講解 ) 其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。（7）齊讀第五自然段（板書：建筑設(shè)計(jì)）（8）小結(jié)寫法：同學(xué)們，課文 3、4、5自然段從人類遇到難題，到向自然界的生物學(xué)習(xí)， 最后找到解決的方法， 寫得非常具體生動(dòng)。 這樣的寫作方法就是 （板書：具體介紹）。4 、交流第六自然段：（出示第 6 自然段，齊讀。）同學(xué)們，這一段末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么？（人類模仿生物的例子還有很多很多。 ）小結(jié)寫法：人類模仿生物的例子還有很多很多， 作者不可能一一詳細(xì)介紹， 這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫作方法就是（板書：簡(jiǎn)單列舉）5、同學(xué)們，除了書上介紹的之外 , 你們還知道哪些人類以生物為“老師”的事例 ?( 交流資料 )三、總結(jié)全文，深化感情學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想做什么？四、布置作業(yè)：1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物