熱力環(huán)流的形成原理教學(xué)設(shè)計(jì)課題.doc

1、教學(xué)設(shè)計(jì)熱力環(huán)流的形成原理【教材分析】本節(jié)課容選自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)第一課時(shí)。從宏觀上看，第二章從分別從巖石圈、大氣圈和水圈對(duì)地球的物質(zhì)組成和能 量傳輸進(jìn)行教材的組織，熱力環(huán)流是大氣圈部分的重要組成容， 是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流” “常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上看，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在本單元中有著舉足輕重 的作用，由于太陽(yáng)輻射導(dǎo)致地面冷熱不均， 從而引起空氣在垂直方向上的上升或 下降運(yùn)動(dòng)，又由于空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致水平方向上的氣壓出現(xiàn)差異， 最終引起空氣 在水平方向上由高壓流向低壓。本節(jié)課教材容層層展開(kāi)，邏輯性和層次性強(qiáng)，符 合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！緦W(xué)情分

2、析】在地理的知識(shí)體系中， 大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。難點(diǎn)主要在于三方面： 第一,學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，短時(shí)間不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。【教學(xué)目標(biāo)】1 知識(shí)與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中

3、的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。 掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。2. 過(guò)程與方法 通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力； 通過(guò)熱力環(huán)流的事例， 培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。 通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等問(wèn)題的探討學(xué)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)一步提高環(huán) 境意識(shí)，能夠更好地服務(wù)社會(huì)。 激發(fā)學(xué)生親自探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流

4、原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成【教學(xué)方法】1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。3、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。5、比較法：通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)知識(shí)實(shí)際化?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè) 情景展示課件“三國(guó)故事一一火燒上方谷”觀看激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)知 識(shí) 回 顧1. 繪氣壓柱狀圖，提問(wèn)氣壓概念，再提問(wèn) 氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué) 生理解什么是等壓面。2、小結(jié)：在垂直方向上，

5、咼空的咼壓總比 低空的氣壓低。學(xué)生思考并回答引入氣壓知識(shí)復(fù) 習(xí)，為后面分析 熱力環(huán)流形成作 鋪墊。啟發(fā)學(xué)生 分析電腦 課件中以 空氣柱描 繪的熱力 環(huán)流形成 圖式。圖1 展示新 課 學(xué) 習(xí)1、指出圖中若 A、B C三地受熱均勻則大 氣無(wú)運(yùn)動(dòng)。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn) 動(dòng)。4.分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致冋一水平面上的 氣壓差異。5分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣 水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由咼 壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán) 流。學(xué)生觀察、 領(lǐng)會(huì)，并動(dòng) 手在草稿 上畫(huà)出熱 力環(huán)流的 形成過(guò)程。直觀教學(xué)，形成 感性認(rèn)識(shí)。通過(guò) 電腦演示熱力環(huán) 流形成過(guò)程，這 樣學(xué)生通過(guò)觀 看、

6、分析、思考、 回答，教師的講 解、歸納來(lái)使學(xué) 生獲得感性認(rèn) 識(shí)?；睘楹?jiǎn)， 一環(huán)扣一環(huán)，加 深理解。啟發(fā)學(xué)生 描繪熱力 環(huán)流原理 圖。圖2展示1 假設(shè)A B、C三地受熱不均勻，那么大 氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？2 按照學(xué)生所描繪的圖，簡(jiǎn)述熱力環(huán)流過(guò) 程。3 分析同一水平面上等壓面有何變化？4 小結(jié)：無(wú)論是高空還是在低空，同一水 平面而言，等壓面凸起的地方是咼壓，等 壓面下凹的地方是低壓。而在垂直方向上， 高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣 壓低。按要求畫(huà) 圖，一名學(xué) 生在黑板 上作圖，其 余在下面 作圖。測(cè)試教學(xué)效果， 可以獲取即時(shí)反 饋，查漏補(bǔ)缺， 并給予及時(shí)矯 正，使所學(xué)原理 真正理解，并鞏 固深

7、化。歸納熱力 環(huán)流的概 念由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱(chēng) 之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn) 單的形式。邊聽(tīng)，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力， 強(qiáng)化理解。深化 對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展 過(guò)程的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)演示 熱力環(huán)流 過(guò)程總 結(jié) 概 括打開(kāi)熱力環(huán)流的flash動(dòng)畫(huà)觀看動(dòng)畫(huà)， 對(duì)比各自 所畫(huà)的熱 力環(huán)流鞏固知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生評(píng)價(jià)和自我 評(píng)價(jià)的能力。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力垂直運(yùn)動(dòng)f冋 一水平面上氣壓差異t水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán) 流）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力， 強(qiáng)化理解。討論生活 中的熱力 環(huán)流現(xiàn)象實(shí) 例 應(yīng) 用案例1:展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說(shuō)明海陸風(fēng)案例2:根據(jù)市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析

8、“熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作 圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū) 的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān) 系。案例3 :分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)生討論 并回答。激發(fā)興趣，鼓勵(lì) 參與，培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)、及 分析解決問(wèn)題的 能力。學(xué)以致用。課堂鞏固練習(xí)鞏 固 練 習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回答測(cè)試學(xué)生運(yùn)用模 式解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.3.1大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流一、熱力環(huán)流PPT展示區(qū)1 概念2.形成過(guò)程地面冷熱不均大氣的垂直運(yùn)動(dòng)-同一水平面氣壓差異-大氣水平運(yùn)動(dòng)3.根本原因：冷熱不均4實(shí)例（1）熱島效應(yīng)（2）海陸風(fēng) （3） 山谷風(fēng)5.主要版畫(huà)：課堂練習(xí)題：1、在下面四幅圖上畫(huà)出氣流的運(yùn)動(dòng)方向農(nóng)村.下載可編輯.城區(qū)農(nóng)村山谷2、讀在下列