我剛從成都華德福學(xué)校參觀回來

1、從成都華德福學(xué)校參觀回來（這是從豆瓣網(wǎng)上看到一位作者的感想，分享給大家 ）作者： Rita成都華德福幼兒園是中國第一所華德福學(xué)校， 一直來我都希望前去參觀拜訪， 這次成都行終于讓 我了卻心愿。關(guān)于華德福在中國大陸的實踐， 說實話，我的內(nèi)心是存在著許多疑問的。 這篇印象 就以我的疑問為線索展開，希望能給對華德福教育有興趣的人一點有用的信息。疑問一：中國華德福學(xué)校的環(huán)境如何？對華德福教育略有了解的人都會發(fā)現(xiàn)， 華德福教育的一大特色是人和自然的協(xié)調(diào)融洽。德國、 美國、加拿大、 英國等國家的華德福學(xué)校大都設(shè)在鳥語花香的大自然環(huán)境之中，孩子在大自然中學(xué) 習(xí)、游戲，感受自然的靈性。華德福校舍也被設(shè)計得整潔

2、、舒雅、安全。華德福教室通常會采用 原木、 棉麻等自然物質(zhì)來裝飾房間， 教室內(nèi)擺設(shè)鮮花， 營造出一種自然、 寧靜的氛圍。 在環(huán)境上， 就可以讓人感受到華德福學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校的不同。那么，華德福在中國也能做到營造出這種自然的環(huán)境來嗎？這是我心中的第一個疑問。對于像華德福這種注重自然對人的教育作用的教育體系而言， 如果校址是在鋼筋叢林里的話， 那很顯然會 違背華德福教育的精髓。所以我很想看看成都華德福學(xué)校的環(huán)境。成都華德福學(xué)校位于琉璃場皇經(jīng)樓村， 這已接近于成都市郊區(qū)。很難打的士，最后是農(nóng)民的電動在學(xué)校外就已聽到孩子們的聲音， 校里很多花和樹， 陽光灑下來，物造型，華德福的老師告訴我， 能教室， 這

3、間教室是木質(zhì)地板，三輪車把我們送到了那里。又走了一段黃土坡路，才看到了華德福教育的牌子：走進(jìn)學(xué)校里， 看到老師正帶領(lǐng)著一些孩子在院子里做游戲。投下許多光斑。在教室的外面，我看到一些用木根做的有趣的動 這是孩子們自己做的。 接待我們的老師把我們帶到了學(xué)校的多功 淺色紗簾， 桌上的水罐里插著康乃馨，一位老師正在鋼琴上彈奏樂曲，立式的黑板上寫著英文的月份名稱。成都華德福教室給我的感覺是樸實、寧靜，雖然這里似乎沒有國外華德福學(xué)校的精美， 但是成都華德福在中國成都郊區(qū)這個具體的環(huán)境中實現(xiàn)了華德 福教育所推崇的 “自然、寧靜 ”。之后在華德福老師的引領(lǐng)下，我還參觀了他們的圖書室、游戲室， 點心室和幼兒教室

4、。 這些教室的布置都沒有中國大城市主流學(xué)校的現(xiàn)代化， 有的桌椅甚至看著舊 舊的，但卻有種自然和安寧在里頭。我的同事 danny 之后跟我說了句話： “看來優(yōu)秀的教育并不 需要道貌岸然的外表。 ”我深表贊同。成都華德福學(xué)校在她自身的環(huán)境中實踐了華德福教育我的第一個疑問算是基本得到圓滿的解答： 中對自然環(huán)境與人協(xié)調(diào)的重視。疑問二：中國華德福教育在內(nèi)涵上是否原汁原味？這是我最關(guān)心的問題。身為教育者的我，深深明白在眼下中國的大環(huán)境中，要做一種理想化的、 純粹的教育有多么難。 成都華德福學(xué)校會像國外的華德福學(xué)校那樣原汁原味嗎？他們會因為中國 的具體情況而 “打折 ”嗎？ 因為涉及到華德福教育內(nèi)涵的內(nèi)容很

5、多， 而我的拜訪時間也很有限， 所以我只對我最感興趣的幾 個問題做了些了解。1）成都華德福在教學(xué)中是否也讓孩子自己做課本？ 對華德福教育有所了解的人都知道華德福教育有個特立獨行的特點： 教學(xué)不用現(xiàn)有教材， 孩子們 自己編教材。 這聽起來有點不可思議是不是？對于中國主流學(xué)校的教師們來說， 這簡直是異想天 開。沒有教材，那怎么教呢？讓孩子們自己編教材， 他們能編得好嗎？有那個能力嗎？對于華德 福教育， 這是一個讓我非常好奇的地方。 很幸運， 在成都華德福學(xué)校，我看到了幾個孩子自己編 的教材，讓我覺得非常有意思。孩子們親手用臘塊、蠟筆做的教材大大的一本，有圖畫有文字， 特別可愛。 成都華德福的老師告

6、訴我， 孩子們用來畫畫的臘塊是德國制造的華德福專用臘塊。 什 么年齡的孩子用什么顏色、大小的臘塊來畫畫是依據(jù) Steiner 的人智學(xué)理論來安排，有嚴(yán)格的規(guī) 定。所以看起來很簡單的蠟筆畫，其實背后有著深刻的人智學(xué)理論。這一點倒是我沒有想到的。 在西方發(fā)達(dá)國家， 主流學(xué)校中也經(jīng)常有老師讓孩子們自己來制作課本， 但一般不會對材料進(jìn)行規(guī) 定。像華德福學(xué)校這樣， 依據(jù)人智學(xué)理論嚴(yán)格規(guī)定臘塊的顏色和大小是獨一無二的。華德福的深 度不僅僅在于表面的這些與藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)安排，更重要的是她的人智學(xué)理論基礎(chǔ)。2）成都華德福的師資如何？任何一種教育要真正有內(nèi)涵， 教師是其中的核心元素之一。 像華德福這樣關(guān)注人的心

7、靈和靈魂的 教育體系， 教師的作用更是不容低估。 那么成都華德福的老師怎么樣呢？根據(jù)我的了解， 目前在 成都華德福學(xué)校任教的老師主要有兩種：主課老師和志愿者。華德福最主要的主課老師有三位： 黃曉星、 張琍、李澤武。 這三位老師都在美國或英國接收過正規(guī)的華德福教育培訓(xùn)。志愿者中包 含國內(nèi)的志愿者和國外的志愿者。 到目前為止， 成都華德福已經(jīng)有過三名德國志愿者。 黃曉星老 師告訴我， 別看他們學(xué)校的硬件不咋樣， 但他們的內(nèi)涵卻非常豐富，對學(xué)生是這樣，對教師也是 這樣的。在成都華德福的老師，學(xué)校幾乎都送他們到國外培訓(xùn)過，短的一周，長的兩個月。最多 的接收過四次國外的華德福教育培訓(xùn)。 這樣對教師栽培，

8、是別的學(xué)校很難提供的。 而我個人對華 德福老師們的印象各有不同。印象最深的要數(shù)年輕的小羅老師，不顧家人的反對，在德國男友的鼓勵下到成都華德福做了志愿者， 確實需要很大的勇氣呀。 她跟我說，她就是中國主流教育的犧 牲品，選擇來華德福做老師，是因為她覺得華德福比主流學(xué)校教育更能讓孩子幸福。 她說，她不 想坑害孩子。疑問三：華德福教育出來的孩子能否適應(yīng)中國社會？華德福教育出來的孩子能否適應(yīng)中國社會？這是我的朋友向我提的問題。 這次到成都華德福， 我 也把這個問題帶給了黃曉星老師。 我很想知道他作為在中國創(chuàng)辦華德福學(xué)校的第一人， 如何來回答這個問題。黃老師給我的回答很簡單也很直接：中國的主流學(xué)校又培養(yǎng)

9、岀多少能適應(yīng)中國社會的人才了呢？不得不承認(rèn)，這個反問是有力的。目前中國主流學(xué)校教育不僅培養(yǎng)岀適應(yīng)中國 社會發(fā)展的人才比率不高，甚至岀現(xiàn)了許多問題。也正是因為存在了問題，所以人們才會去思考， 在中國，還有沒有別的教育種類可以選擇。華德福不會也不可能取代中國主流教育，但她可以作 為中國主流教育的有益補充。我個人認(rèn)為，華德福教育岀來的孩子并不是理想化得受不得現(xiàn)實生活打擊的人，他們并不是與世隔絕地在接收教育。相反，他們就在中國這個現(xiàn)實環(huán)境中生活、接受教育。他們的生活和學(xué)習(xí)空間不僅是華德福學(xué)校，還有他們的家庭、社區(qū)和社會。他們不是被動地去適應(yīng)社會，而是將他們所吸收的華德福教育中優(yōu)秀的、對社會真正有益的東西釋放岀來和社會互動，改變自己，也改變社會。這才是一種更有意義的適應(yīng)”目前成都華德福設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語和德語等科目。疑問四：華德福教育在中國的生存空間：在中國，誰上華德福？這是很多關(guān)注華德福教育的人的疑問：在中國，到底是誰在上華德福呢？黃曉星老師告訴我，成都華德福開辦兩年多來，已招收了幾十名學(xué)生，主要為幼兒園和小學(xué)階段的孩子。學(xué)生中有成都本地的，也有其他城市的家長因為認(rèn)同華德福理念而把孩子送到這里來的。這些孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較好，家長也比較認(rèn)同華德福理念。目前成都華德福只設(shè)有幼兒部和小學(xué)部。問到