風箏校本課程介紹

1、風箏校本課程介紹奉賢區(qū)齊賢學校一、背景：風箏不僅是娛樂品，它還給人類的科學、生產、生活帶來了更為豐富的內容，在人類的科學技術和物質生活都達到了相當水平的今天，飛翔的風箏仍帶給人們生活的樂趣和無邊的遐想。風箏，是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻，已被英國學者李約瑟編入中國科學技術史。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”風箏為中國民間藝術的瑰寶,有著悠久歷史和燦爛文化，風箏的制作和放飛包含了物理、數(shù)學、地理、歷史、氣象、繪畫、民俗、工藝等諸多知識和技巧，因此它帶有一種

2、集多樣藝術于一身的特點。它不僅是一種體育活動，而且是一種有趣、對身心方面都有好處的高尚娛樂活動，已成為我們生活中普遍引人興趣的美好事物。我們區(qū)有一個國家級的風箏放飛場，每年有不同級別的風箏放飛邀請賽，上海市旅游節(jié)的一個項目“風箏節(jié)”就放在我區(qū)海灣風箏放飛場舉行。我們區(qū)的每年一次中、小學學生風箏制作、放飛競賽就在“風箏節(jié)”期間舉行。繼承、創(chuàng)新風箏科技教學活動是集德、智、體、美、勞于一體的一項學生喜愛的科技活動，在注重面向全體、全面貫徹教育方針、構建以德育為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以學習方式的改變?yōu)樘卣鞯恼n程教材改革的今天，有著積極的作用。二、目的：1、通過活動，讓學生在做中學、

3、學中做，在做中學習科學知識、在學習科學知識的同時得到了無窮樂趣。2、通過制作風箏和放飛風箏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。風箏的制作涉及到流體力學，結構設計、材料的受力、幾何等知識。教師在風箏教學中，引導學生由淺入深地體驗認識所涉及的科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。同時讓學生知道風箏在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，引導啟發(fā)學生創(chuàng)造性地制作風箏。3、通過制作、放飛風箏，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、熱愛大自然的美好情感。從古到今，從國內到國外，風箏的類型、式樣、材料都在不斷地創(chuàng)新，風箏的放飛技巧也多種多樣。學生可以了解風箏的歷史，我國民間制作風箏的特色，繼承民間藝術。4、通過制作、放飛風箏，不僅增

4、長知識，而且提高動手能力、培養(yǎng)學生合作精神和良好的品質。學生經過風箏制作放飛活動，體驗制作實踐的樂趣、體驗同學相互協(xié)作的力量、體驗探究過程的學習方法的重要性。教師引導學生學習科學研究的基本方法，了解風箏制作、放飛中的科學道理，掌握制作、放飛的技巧,知道“團結就是力量”的內涵。5、風箏講究題材、造型，色彩等，通過制作、放飛風箏活動，喚起學生豐富的審美聯(lián)想，以獲得審美愉悅，培養(yǎng)學生的審美能力。6、風箏還是一個體育項目，也是一種特別受少年兒童喜歡的玩具。開展風箏活動，可以增強體質、陶冶情操，使學生的身心得到健康發(fā)展。三、方式及范圍：1、結合校本課程的開發(fā)，我校把風箏科技教學活動排入課程表，每學期都有

5、規(guī)定的教學內容、要求、時間，配有固定的活動室，確保學生完成學習風箏制作、放飛活動的全過程。在制作、放飛風箏的活動中，我們不光是教會學生做風箏，而是讓學生學會運用比較，實驗操作等方法探究問題，解決問題。2、組織學生參加各級各類的風箏制作、放飛競賽、展示和表演活動。四、過程：（一）編寫活動資料及拓展型科技活動教材我校從1988年開始不斷地積累開展風箏活動的經驗，利用教學理論來分析風箏教學對小學生科技教育的可行性。通過結合學校，學生的實際，借鑒成人制作風箏的過程和風箏飛行的科學原理，自編了適應中小學生動手動腦的風箏資料。在1995年作為上海市的中小學活動課系列資料民間工藝之六風箏，在全市試用。200

6、2年我校又把風箏資料改編成拓展型科技活動課教材，我們本著“在實踐中摸索、在摸索中實踐”的思想，根據(jù)小學生的年齡特點，設計了簡化風箏，簡易風箏和簡單風箏，供低、中、高的學生進行制作放飛和探究。學生通過風箏制作、繪畫、放飛的探究過程，了解、知道其中的科學道理，讓學生運用對比，實驗的科學方法研究風箏方面的知識。對小學生來說，不可能使他們懂得流體力學，但可以在教師、教材的引導下，學生通過玩中學，做中學，從中體驗到其科學的原理。（二）內容、框架低年級（簡化風箏）中年級（簡易風箏）高年紀（簡單風箏）一年級第一學期：簡化十字風箏。第二學期：簡化干字風箏。二年級第一學期：簡化熱帶魚風箏。 第二學期：簡化圓桶風

7、箏。三年級第一學期：十字風箏，干字風箏。第二學期：軟翅拖尾蝙蝠風箏，軟板臉譜風箏。四年級第一學期：板子太陽風箏，軟板熱帶魚風箏。第二學期：板子八卦風箏，硬翅臉譜風箏。五年級第一學期：軟板雨傘風箏，圓柱體風箏。第二學期：軟翅老鷹風箏，硬翅金魚風箏。六年級第一學期：硬翅知了風箏，三角帶翼立體風箏。第二學期：硬翅沙燕風箏，硬翅蝴蝶風箏。一至六年級制作風箏參考實例學生實踐操作比一比：找出問題。想一想：思考怎樣解決問題。試一試：解決問題。（三）學生制作、放飛活動我校開展風箏活動已十九年了，一開始是作為第二課堂和興趣小組進行的，在活動中學生的興趣高，參加的學生越來越多，活動不斷發(fā)展，于是我校在2001年把

8、制作、放飛風箏排入課程表，讓每個學生能參加風箏的制作、放飛活動。風箏教學活動采用課內課外相結合，課內教師傳授用刀的方法，保證活動中的安全，傳授扎結、蒙糊、放飛等技巧，引導學生去（比一比，想一想、試一試）找問題，解決問題。課外學生去體驗、實踐，鞏固課內的教學知識，豐富學生的課外生活。在校學生學習制作、放飛風箏是由低年級的簡化風箏、中年級的簡易風箏、高年級的簡單風箏，由易到難，循序漸進的，在教師的引導下，學生通過玩中學，做中學，從中體驗到其科學的原理。在風箏教學中，我們不只是教會學生做風箏，而是讓學生學會運用比較，實驗操作等方法探究問題，解決問題。在活動過程中學生學習、探究的風箏類型由板子風箏、軟

9、翅風箏、硬翅風箏和立體風箏。在制作、放飛風箏過程中學生掌握的技能：學生通過實踐操作學會用刀的方法，掌握削竹條（削竹節(jié)）的技巧，知道怎樣安全用刀等；學生學會判斷骨子左右彈力相等的方法，掌握修正骨子彈力的技巧，掌握平衡骨子的方法及修正的技巧；學會綁扎骨架時的打結方法；掌握蒙糊不同類型風箏的方法；學會放飛風箏的方法，掌握放飛時拽、弛的技巧等。在制作、放飛風箏過程中學生應知道的知識：學生了解風箏的類型（如硬扳子、軟扳子、軟翅、硬翅、立體、串類等）；讓學生知道做風箏骨架的材料要求質地輕，韌性強，有彈性，易加工；了解風箏骨架結構上幾何的知識；在制作、放飛風箏的操作過程中了解、知道物理方面的知識，如為什么風

10、箏必須迎風放飛？為什么放飛時風箏必須前傾？為什么風力越大，風箏升空速度越快？為什么風箏不是直線上升，而是斜線上升？風箏放飛中的氣象及物理知識，如：天氣、風向、風力、氣流、升力、浮力等等；學生掌握提線正確的栓結方法，如提線要栓在風箏的上半部，要使上提線基本與風箏面垂直，提線長度與風箏面積大小成正比；知道用什么方法來使風箏在放飛時保持平穩(wěn)；讓學生了解風箏的歷史，知道風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一，知道風箏的作用，風箏的文化等。五、結果：1、提高了學生的動手能力：學生通過幾年的風箏制作和放飛，他們經過削竹條、綁扎骨架、糊風箏、放飛風箏等各種動手操作后，動手操作的技能得到了提高。如在200

11、5年市青少年活動中心舉辦的科技沙龍“高空落蛋”競賽中，兄弟學校的學生都不能在規(guī)定的時間內完成制作，而我校的學生能在規(guī)定時間內完成制作，并在競賽中丁磊同學獲得第一名，周創(chuàng)同學獲得第二名，王之龍同學獲得第五名。2、激發(fā)了學生的探究興趣：在制作風箏的活動中讓學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。如在學生比較后得出風箏總量輕放飛效果就好，但如果為減輕重量而骨架的骨子過細也影響放飛的效果，教師向學生提出能否改用其它材料來做骨子（我校教學風箏骨子都用竹條）。教師就風箏骨子的材料讓學生試驗探究，去挖掘本地區(qū)骨子資源。沒想到，有位叫馬麗麗的女同學，在家里用“地膚莖”做風箏的骨架，而這風箏放飛效

12、果特好，特別適應于小風中放飛。用“地膚莖”做風箏的骨架教師是想不到的，也是第一次看到硬翅蝴蝶風箏能在很小的風中飛翔。后來，教師取來“地膚莖”，與平時用的竹條比較，同樣粗細長短的竹條要比“地膚莖”重幾倍，把“地膚莖”剖開，發(fā)現(xiàn)“地膚莖”的外層質密、硬，而中間是像海綿似的物質，疏松、輕?！暗啬w莖”韌性足，彈性強，是做風箏骨架的好材料。這位女同學利用“地膚莖”作風箏骨架，說明學生的聰明才智，在制作風箏過程中挖掘學生潛在能力，有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，收到了良好的效果。3、發(fā)揚團隊精神，提高協(xié)作能力：我校在平時制作、放飛風箏時兩人一組，協(xié)作制作和放飛，所以經過幾年的兩人配合制作和放飛風箏活動，提高了

13、學生的協(xié)作能力。我校學生放飛龍風箏時，一至二個人拉牽引線，一個人舉龍頭，一個人舉龍尾，四至五個人舉龍身，然后由拉牽引線的同學發(fā)出指令“一二三”，托舉龍風箏的同學從龍尾到龍頭一齊放手，龍風箏就會騰空躍起，只要一個人配合不好，就會影響放飛，甚至起飛失敗，放飛龍風箏靠的是團隊精神和協(xié)作能力，學生知道了“團結就是力量”的內涵。4、學生了解了風箏的歷史、文化：學生知道了風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻，已被英國學者李約瑟編入中國科學技術史。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和

14、火箭?！睂W生知道中國風箏的歷史至少有2000多年了，它起源于戰(zhàn)國時期，魯班制作的“鵲”或“鳶”，其原材料是極薄的木片或竹片。漢朝以后，由于紙的發(fā)明和應用，在制作風箏時，逐漸以紙代木，稱為“紙鳶”。五代時，又在紙鳶上系竹哨，風吹竹哨，聲如箏鳴，故以后稱“風箏”。5、養(yǎng)成良好的習慣、陶冶情操、健身：在制作風箏過程中學生要動手削竹條，削竹條時要認真、細心地進行，竹條該粗的地方要粗，該細的地方要細，竹條要削得左右彈力相等、左右平衡，所以，經過幾年削竹條使學生養(yǎng)成認真、細心、耐心做事的良好習慣。在繪畫風箏的過程中，喚起學生豐富的審美聯(lián)想，以獲得審美愉悅，培養(yǎng)學生的審美能力。通過制作八卦風箏，讓學生初步了

15、解八卦圖意，八卦文化，知道中國的八卦圖以及其派生出的八卦文化是我國古代文化中的瑰寶，它深奧的哲學理念是世界上最神秘的文化之一。學生在學校的操場或野外放飛風箏，對身體健康是非常有益處的，可以舒展筋骨，讓身體隨著放飛的風箏而不停地移動，從而活動四肢百?。煌瑫r，由于盡情呼吸著新鮮空氣，吐故納新，能促進人體的新陳代謝，改善血液循環(huán)狀態(tài)，從而獲得消除氣血積郁、祛病健身之功效；此外，放風箏時，雙眼面對藍天，飛行的風箏千姿百態(tài)，可以消除眼肌疲勞，調節(jié)和改善視力，預防近視和弱視。放風箏能使人情緒開朗、心境愉悅。放飛時，大腦高度集中，無疑會消除人的內心雜念；放飛者極目藍天，其心胸也會感到開闊。c29c91afe

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