淺談中職學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)如何落實產(chǎn)教融合

1、 淺談中職學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)如何落實產(chǎn)教融合 摘要：近年來在國家經(jīng)濟快速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快的背景下，對園林技術(shù)專業(yè)的人才需求量逐漸增加，所提出的人才要求也開始增多。在此情況下，中職院校應(yīng)該適應(yīng)新時期社會的發(fā)展形勢，積極開展園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育機制和方式，將產(chǎn)教融合的理念融入其中，強化生產(chǎn)、教育工作之間的整合力度，培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實踐操作能力，為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；園林技術(shù)專業(yè)；產(chǎn)教融合前言：中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中采用產(chǎn)教融合模式，不僅能夠為學(xué)生打造良好的實踐操作技能學(xué)習(xí)平臺，還能使得企業(yè)與學(xué)校之間密切合作，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生實踐

2、操作學(xué)習(xí)與崗位工作相互脫節(jié)的現(xiàn)象，具有重要意義。因此在中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，應(yīng)該重點采用產(chǎn)教融合教學(xué)方式，強化生產(chǎn)、教育之間的融合力度，更好地培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才。1. 產(chǎn)教融合分析對于產(chǎn)教融合而言，主要中職院校根據(jù)自身專業(yè)特點，將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)工作有機整合在一起，實現(xiàn)相互支持、促進(jìn)的目的，使得學(xué)?？梢猿蔀槿瞬沤逃?、科學(xué)研究與科技服務(wù)一體化的基地，創(chuàng)建企業(yè)與學(xué)校深入合作的教學(xué)模式，利用學(xué)校教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過企業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。2. 中職學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的意義1. 有助于打造完善的實踐教育基地傳統(tǒng)的中職學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)工作中，

3、校園內(nèi)的實訓(xùn)基地教學(xué)資源、實踐操作項目有限，難以通過實踐操作活動形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、崗位工作能力，導(dǎo)致實踐教育工作水平降低。而在采用產(chǎn)教融合方式的過程中，中職學(xué)校可以和企業(yè)之間深入合作，借助企業(yè)的實踐操作平臺、崗位工作環(huán)境等，為學(xué)生打造良好的實踐基地，使得學(xué)生直接接觸園林技術(shù)專業(yè)的崗位工作，形成正確的職業(yè)觀念認(rèn)知，增強學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)。2. 有助于提升人才培養(yǎng)水平中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，人才培養(yǎng)必須要和社會崗位工作相互聯(lián)系，只有培養(yǎng)出崗位需要的優(yōu)秀人才，才能滿足社會人才需求，提升學(xué)生的就業(yè)率。傳統(tǒng)的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，雖然教師可以按照崗位需求培養(yǎng)人才，但是很難引導(dǎo)

4、學(xué)生積極學(xué)習(xí)崗位的前沿技術(shù)與專業(yè)知識。而在采用產(chǎn)教融合方式的過程中，就能夠通過企業(yè)的崗位工作為學(xué)生提供專業(yè)化的實踐教育指導(dǎo)，使得學(xué)生在崗位工作中接觸到更多前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與技術(shù)能力，形成系統(tǒng)化的園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制與模式，提升人才培養(yǎng)的工作水平。3. 中職學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合策略中職學(xué)校在園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作中，采用產(chǎn)教融合教學(xué)法，應(yīng)該遵循科學(xué)化的教育原則，彰顯產(chǎn)教融合教學(xué)法的積極作用與優(yōu)勢。具體的教育策略為：（一）理論與實踐操作項目整合模式中職學(xué)校在采用產(chǎn)教融合教學(xué)方式的過程中，應(yīng)該按照園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程教育特點，將理論與實踐操作項目有機整合，打造出理實一體化

5、的良好教學(xué)模式。在課程安排方面，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容合理設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，參與到企業(yè)的實踐操作活動中，這樣在一定程度上可以使得學(xué)生在掌握理論知識的同時，全面學(xué)習(xí)實踐操作技術(shù)，增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、實踐操作能力、崗位工作意識，學(xué)校與企業(yè)之間的教育合作1。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物識別的過程中，可以先為學(xué)生講解植物的習(xí)性、園林施工中的栽培技術(shù)措施、園林施工中的注意事項等等，在學(xué)生對植物形成全面了解、掌握理論知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的崗位工作中參觀、實習(xí)，使得學(xué)生在企業(yè)的施工工作中對園林植物在園林植物配植工程中的應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用方式等形成全面了解，增

6、強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成企業(yè)的實踐操作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還需為學(xué)生提出相關(guān)的實踐操作問題，要求學(xué)生自主動手操作，全面評價學(xué)生的實踐操作技能學(xué)習(xí)情況與掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐操作方面存在不足，就要開展針對性的教育指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以系統(tǒng)化掌握實踐操作技能與崗位工作知識。（二）制定完善的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，采用產(chǎn)教融合的教育模式，應(yīng)該積極創(chuàng)建生產(chǎn)性的實訓(xùn)模式，將企業(yè)的實訓(xùn)基地作為教育基礎(chǔ)平臺，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。中職學(xué)校在建設(shè)園林技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地過程中，應(yīng)該完善其中的教學(xué)功能、生產(chǎn)功能、培訓(xùn)功能與技術(shù)功能等等，將教學(xué)內(nèi)容直接融入到生

7、產(chǎn)實訓(xùn)基地中，使得學(xué)生在企業(yè)人員指導(dǎo)下，積極參與到實踐操作活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和先進(jìn)技能，掌握崗位工作知識，在真實的工作環(huán)境中形成正確的職業(yè)觀念2。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物識別課程的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握園林技術(shù)崗位工作中常用園林植物的各種知識和植物栽植技能，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的工作中調(diào)查園林植物、編寫名稱、記錄植物在園林植物配植設(shè)計中的應(yīng)用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生產(chǎn)的過程中掌握各種崗位工作技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用崗位生產(chǎn)性的工作培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、專業(yè)素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的職業(yè)教育工作要求3。3. 制定完善的季節(jié)聯(lián)動教學(xué)模式中職學(xué)校在園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作中，采用產(chǎn)教融合教

8、學(xué)法，應(yīng)該積極構(gòu)建季節(jié)聯(lián)動教學(xué)模式，按照季節(jié)特點開展教學(xué)工作，深入應(yīng)用產(chǎn)教研融合方法、工學(xué)結(jié)合方法、教學(xué)研方法等等，按照園林行業(yè)生產(chǎn)工作的季節(jié)性特點，編制相應(yīng)的教學(xué)方案和計劃，確保教學(xué)工作的合理性。由于此類教學(xué)內(nèi)容具有季節(jié)性特點，因此，在設(shè)計生產(chǎn)性教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該按照季節(jié)明確教學(xué)時間，除了生產(chǎn)性教學(xué)時間之外，學(xué)校的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生全面講解理論知識，便于學(xué)生在生產(chǎn)性教學(xué)的過程中運用理論知識掌握崗位操作技能。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物識別課程知識的過程中，就可以在產(chǎn)教融合的過程中，編制完善的季節(jié)聯(lián)動教學(xué)模式，按照園林技術(shù)專業(yè)、崗位工作的季節(jié)性特點，將教學(xué)工作分成三個階段，第一個階段

9、就是季節(jié)性教學(xué)之前，為學(xué)生講解各種常見園林植物的理論知識，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。第二個階段就是園林生產(chǎn)季節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生參與崗位實踐操作活動，在崗位工作中學(xué)習(xí)常見園林植物的識別技能、園林植物配植設(shè)計等等，爭取可以在做中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與崗位工作素質(zhì)。第三個階段就是季節(jié)性生產(chǎn)結(jié)束之后，教師和企業(yè)的工作人員共同評價學(xué)生崗位工作技能與理論知識的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題，就要開展進(jìn)一步教學(xué)指導(dǎo)工作4。結(jié)語：綜上所述，中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)采用產(chǎn)教融合教學(xué)法，有助于為學(xué)生提供更多實踐操作機會，增強人才培養(yǎng)的效果，具有重要意義。因此，在中職學(xué)校的園林技術(shù)專業(yè)教育工作中，應(yīng)該重視產(chǎn)教融合的應(yīng)用，制定完善的季節(jié)聯(lián)動教學(xué)模式、生產(chǎn)性教學(xué)模式、理論與實踐操作項目整合教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需要的園林技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：1王夢雨,李成忠,張衡鋒.基于產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接實踐教學(xué)體系研究j.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2019,47(16):272-274.2朱慶豎.產(chǎn)教融合的園林苗木生產(chǎn)技術(shù)課程設(shè)計與實踐j