小析故事提高低年級(jí)識(shí)字的路徑

1、小析故事提高低年級(jí)識(shí)字的路徑 一、妙用故事，闡明字理，形象識(shí)記 著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí)，用生動(dòng)的語言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁?。俊薄跋x字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬兀俊啊痹谕晾??！薄膀堑挠疫吺峭燎鸬那鹱帧Ｐ◎球臼菦]有腳的，所以土丘的丘不能加兩點(diǎn)寫成兵?！彼謫枌W(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)兒身體是弓著的，一會(huì)兒身體是直著的，所以蚯蚓的蚓字的右邊是一張弓加一條線，非常形象。”這個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)

2、生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。 二、趣用故事，抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)書寫 蘇教版會(huì)走路的樹中有個(gè)生字“概”，以往寫這個(gè)字時(shí)，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個(gè)字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書寫要領(lǐng)呢？一個(gè)有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：全體立正。老大木字旁又高又瘦，站得筆直；老二是個(gè)膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個(gè)調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個(gè)勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?/p>

3、，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對(duì)“概”的寫法心領(lǐng)神會(huì)，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個(gè)案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，指導(dǎo)一個(gè)筆畫，寫好一個(gè)字。 三、自編故事，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“：誰有辦法記住島這個(gè)字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤

4、說“：將鳥下的一橫寫成山就是島了?！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住島字?！薄白R(shí)字大王”高舉著小手說“，島、筆、歪、尖都是會(huì)意字，我有個(gè)小故事能讓大家記住島字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽。“識(shí)字大王”說：“有一只可愛的小鳥在水面上飛行，它看見水中央有一座小山，熱情的山邀請(qǐng)小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小島啦。“”多么美妙的故事呀！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。 教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開想象，將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識(shí)記了字形，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識(shí)字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會(huì)真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。 第 3