小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計論文 1有關(guān)微課 1.1微課 微課稱為短期課程或者單元課程，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，其核心是列出課堂教學(xué)過程中傳遞的核心概念，以教學(xué)視頻為載體針對某個學(xué)科知識點，記錄教師在課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)視頻的類型是在線網(wǎng)絡(luò)課程而開展的精彩教與學(xué)活動，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體，以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)微資源。微課的特點：視頻教學(xué)的時間較短，教學(xué)內(nèi)容相比與傳統(tǒng)的課堂來說較少，微課的主題突出，內(nèi)容具體，微課的制作方法非常的簡單，教學(xué)視頻是微課的核心，微課的問題精確，主題突出，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及認知規(guī)律，更加適合教師的需要，微課的時長一般是5-8分

2、鐘。一個微課就是一個小小的主題，只需要會制作簡單的PPT以及錄制軟件，里面包含著所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能以此制作出有自己教學(xué)特色。 1.2翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系 翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于19世紀(jì)初期，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出的以課前、課中為分解，把過去教師上課知識傳遞的部分遷移到課前，即課前學(xué)生觀看教師講解視頻，讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完回到課堂研討，課中包括快速少量的測評、解決問題，不懂的問題首先由小組內(nèi)學(xué)生幫助，促進學(xué)習(xí)、情況簡述和反饋，對不能解決的問題由教師講解。翻轉(zhuǎn)課堂的重構(gòu)了學(xué)習(xí)的流程。實際教學(xué)中，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心，課堂上要求學(xué)生完成作業(yè)和協(xié)作探究，直接決定了課前知識傳遞效果，影響

3、教學(xué)活動的設(shè)計，通過互動交流來解決學(xué)習(xí)的困難。從而影響最后的教學(xué)效果。 1.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而微課所選擇的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)知識，是在現(xiàn)實生活和真實的情景中產(chǎn)生，是學(xué)生在網(wǎng)上主動的收集學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，通過個體與之交互作用而內(nèi)化認知結(jié)構(gòu)。通過微課的學(xué)習(xí)，自主進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以運用學(xué)到的知識解決實際問題。 2小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計 在微課程設(shè)計的過程中，正確選擇微課教學(xué)的內(nèi)容，在內(nèi)容上我們需要將其進行分割；實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互溝通，以一個問題為主線，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，問題的設(shè)置一定要能夠引起學(xué)生的興趣，互動性

4、問題應(yīng)該從實際生活中出發(fā)，微課的時間應(yīng)較短，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。設(shè)計互動性問題的時候一定難度事宜，問題的設(shè)計要注重層次性以及遞進性，問題應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生對知識的認識。還可以在設(shè)計微課過程中添加些互動性的措施，如微課帶有教師頭像的視頻，添加背景音樂，以及把握語言和字幕的節(jié)奏。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以內(nèi)嵌在前測、后測、測試反饋中，學(xué)生也可以互相監(jiān)督和交流；微課的教學(xué)設(shè)計遵循精細化原則，先要確定教學(xué)目標(biāo)是什么，然后分成概要過程和細化等級過程，在微課程的設(shè)計過程中，使教學(xué)的過程能夠?qū)訉舆f進，可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，選取出來基本的概念和法則，適當(dāng)加入與知識有關(guān)的圖片和

5、動畫等，不斷的一步步加深對知識的提升，以此來增加課程的吸引力。微課的教學(xué)設(shè)計步驟：必須弄清楚課本中有價值的內(nèi)容，要能夠幫助學(xué)生解決生活中存在的現(xiàn)實問題，要從生活中常常碰到的問題入手；要講述性比較強的知識點，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，將學(xué)生作業(yè)中的易錯點制作成微課；確定需要圍繞數(shù)學(xué)的核心概念，采取以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的自學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行相應(yīng)的素材選擇。 3小學(xué)數(shù)學(xué)微課的個案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)圓的學(xué)習(xí)屬于重點。本課采取的是基于情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓、圓心、半徑和直徑等概念，引導(dǎo)學(xué)生思考圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。錄制課件：錄屏軟件+PPT式。微課制作：步驟一：情境導(dǎo)入（3分鐘）。步驟二：分發(fā)

6、前測任務(wù)單，明確教學(xué)任務(wù)，正確使用圓規(guī)畫圓的步驟問題。步驟三：觀看圓的認識微課視頻。讓學(xué)生將疑問及時的記錄下來。步驟四：課堂答疑（7分鐘）。讓小組成員進行相互討論。步驟五：教師講解與總結(jié)（3分鐘）。教師將各組都不會的問題進行詳細的講解，并詢問學(xué)生是否都已經(jīng)理解。最后是教學(xué)效果評價。學(xué)生們興致活躍，課堂氛圍很好。需要強調(diào)的是，在設(shè)計中教師應(yīng)提高自身的能力，應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，制定多樣化的教學(xué)評價方式，全面的表現(xiàn)出一個學(xué)生的現(xiàn)有水平。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動腦。另一方面，學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施的投資力度，提供更有效的微課制作工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足教師與學(xué)生進

7、行及時的交流和溝通的條件。 參考文獻： 1Shieh,D.Theselecturesaregonein60secondsJ.ChronicleofHigherEducation，2009（55）. 2吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析J中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）. 3Tan,S.C.,&Wong,A.F.L.Teachingandlearningwithtechnology-AnAsia-PacificperspectiveM.Singapore:PearsPrentice-Hall，2001. 4教育部教育管理信息中心.關(guān)于舉行第四屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例征集評審活動之微課大賽的通知DB/OL.2013-03-14. 5焦建利，賈義敏