小學(xué)陶藝個性化教學(xué)分析

1、小學(xué)陶藝個性化教學(xué)分析 摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)向全面化方向發(fā)展，在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了一些新的教學(xué)科目，陶藝便是其中之一。就目前的陶藝教學(xué)看，以往的教學(xué)方式顯然難以滿足陶藝教學(xué)的具體要求。因此，教師需要基于陶藝的特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。基于此，開展陶藝個性化教學(xué)顯得非常重要。簡單來講，陶藝個性化教學(xué)不僅符合陶藝教學(xué)的基本需要，而且對學(xué)生的能力培養(yǎng)有顯著的作用。該文針對小學(xué)陶藝個性化教學(xué)進(jìn)行分析與研究，旨在為教學(xué)實(shí)踐的開展提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué);陶藝;個性化教學(xué) 當(dāng)前，小學(xué)教育的素質(zhì)化傾向表現(xiàn)越來越突出，因此，在小學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些新的趣味性教學(xué)科目，陶藝便是其中之一。相較于文化科目，

2、趣味性教學(xué)科目需要采用完全不同的教學(xué)模式和方法，這樣，興趣教學(xué)的綜合效果才會顯現(xiàn)出來。就小學(xué)陶藝教學(xué)而言，采用個性化的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生基于興趣鍛煉自己的能力，而且能夠保證陶藝教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，研究小學(xué)陶藝教學(xué)實(shí)踐中的個性化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、個性化教學(xué)概述 所謂個性化教學(xué)，具體指針對學(xué)科特色和學(xué)生個體差異進(jìn)行的教學(xué)，其與大眾化教學(xué)模式存在顯著的區(qū)別。從個性化教學(xué)的具體實(shí)踐情況看，其具有兩方面的突出特點(diǎn)。其一，學(xué)科針對性。個性化教學(xué)的具體開展會結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，如實(shí)踐性學(xué)科，其教學(xué)開展會以實(shí)踐為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而理論學(xué)科則重在強(qiáng)調(diào)對理論的專業(yè)性把握。其二，個體針對性

3、。個性化教學(xué)方式注重學(xué)生個體能力之間的差異，因此，教師在教學(xué)中會基于不同的個體設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與考核方式，其目的是推動教學(xué)的整體發(fā)展。 二、小學(xué)陶藝教學(xué)的特點(diǎn)與意義 目前的小學(xué)陶藝教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，陶藝教學(xué)具有較為突出的趣味性。陶藝教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同：其他學(xué)科的教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊；陶藝教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)知更多的趣味性內(nèi)容，以增長學(xué)生的見識。其二，陶藝教學(xué)的靈活性比較突出。因?yàn)樘账嚱虒W(xué)是趣味性教學(xué)，所以在教學(xué)大綱方面，陶藝教學(xué)對學(xué)生沒有過于嚴(yán)苛的要求。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是考核方式，都比較靈活。在小學(xué)教學(xué)中增設(shè)陶藝教

4、學(xué)具有重要的意義。一方面，陶藝教學(xué)體現(xiàn)的是立體化的藝術(shù)，整個陶藝制作過程中均能體現(xiàn)出藝術(shù)美，因此，陶藝教學(xué)對提升學(xué)生審美能力具有重要的意義。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝制作過程中，也能夠充分鍛煉自身的實(shí)踐能力，使自己的主動性與創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。陶藝教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自身才華的平臺，學(xué)生在陶藝創(chuàng)作過程中能夠有效培養(yǎng)自身的審美創(chuàng)造力與思維能力。另一方面，陶藝教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有重要的意義。在小學(xué)教學(xué)中增設(shè)陶藝教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的技能水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在陶藝教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。此外，陶藝教學(xué)對學(xué)生的合作精神培養(yǎng)具有重要的

5、意義。陶藝的創(chuàng)作通常需要多人共同完成，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，共同創(chuàng)作陶藝作品。學(xué)生在合作創(chuàng)作期間，既能夠提高溝通能力，又能夠有效增強(qiáng)合作意識，其學(xué)習(xí)興趣也能進(jìn)一步得到激發(fā)。 三、基于小學(xué)陶藝教學(xué)的個性化教學(xué)設(shè)計(jì) 從個性化教學(xué)角度出發(fā)，小學(xué)陶藝教學(xué)的具體實(shí)施需要做多方面的設(shè)計(jì)。這樣，最終的教學(xué)方向性、目的性會更加明確，教學(xué)成果也會更加顯著。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?；趥€性化教學(xué)目標(biāo)開展小學(xué)陶藝教學(xué)，首先要做的是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。從具體的教學(xué)分析看，陶藝教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)。其一，激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。陶藝是一門趣味性課程，開設(shè)這門課程的目的是讓學(xué)生多接觸或者多了解文化課之外的內(nèi)容，增

6、加其見識，開闊其眼界。因此，教師在教學(xué)中，需要明確陶藝課程的定位，將其作為一門趣味性課程。這樣，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)才會更符合陶藝本身的特征。其二，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和動手能力。陶藝是一門綜合性學(xué)科，涉及設(shè)計(jì)、制作等多項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師需要基于陶藝這門課程的具體內(nèi)容開展教學(xué)。在具體的教學(xué)中，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是思考能力，制作強(qiáng)調(diào)的是動手能力，所以課程的開展可以將對學(xué)生思考能力和動手能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)。其三，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要在文化課中強(qiáng)調(diào)，而且需要在興趣課中強(qiáng)調(diào)。從教學(xué)實(shí)踐看，興趣課的習(xí)慣塑。造效果往往更加突出?；诖?，在課程教學(xué)

7、過程中，教師需要注重對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與專注力的培養(yǎng)。這樣不僅有利于開展陶藝課程，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)成效有重要的影響，因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)三個方面。其一，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)，確定各部分教學(xué)內(nèi)容在整體中所占的具體比例，如理論教育、實(shí)踐教學(xué)在陶藝教學(xué)中所占的比例。從實(shí)際情況看，陶藝教學(xué)中，學(xué)生參與熱情較高的是實(shí)踐課，而且部分理論課在實(shí)踐教學(xué)中可以滲透，因此，筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容的理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)按照2：8或3：7的比例設(shè)置即可。其二，教師需要基于課程內(nèi)容比例確定具體的教學(xué)內(nèi)容。如，理論教學(xué)中要安排什么內(nèi)

8、容，實(shí)踐教學(xué)中要安排什么內(nèi)容，等等。從陶藝的具體教學(xué)情況看，理論教學(xué)的內(nèi)容可以包含陶器制作的基本過程、陶器制作的基本方法等；實(shí)踐教學(xué)可以圍繞陶器的設(shè)計(jì)、陶器的制作展開。其三，教師需要針對學(xué)生的個體情況做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。既然是個性化教學(xué)，就需要以學(xué)生的個性體現(xiàn)為基礎(chǔ)。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師可以基于學(xué)生的特性做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整，這樣，教學(xué)的實(shí)踐性效果會更加突出。3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在小學(xué)陶藝個性化教學(xué)中，教師必須重視教學(xué)方法設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要滿足以下三方面要求。首先，教師需要分析個性化教學(xué)的具體要求。陶藝個性化教學(xué)要求學(xué)生都參與到陶藝學(xué)習(xí)中，感受陶藝的魅力?；谶@一目標(biāo)，教師的教學(xué)方法需要以

9、調(diào)動學(xué)生參與熱情為基本方向，因此，教師在方法設(shè)計(jì)時，需要重視教學(xué)方法的趣味性、實(shí)踐性、參與性。其次，教師的方法設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的個性化表現(xiàn)。有些教學(xué)方法雖然具有較為突出的實(shí)踐效果，但是其對于大部分小學(xué)生而言是不適用的。因此，在個性化教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生的設(shè)計(jì)情況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。最后，教師需要基于個性化教學(xué)的基本需要和學(xué)生的個體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，基于上述要求，小組合作和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法具有比較好的效果。一方面，小組合作加強(qiáng)了學(xué)生互動，而且教師對學(xué)生的限制較弱，這比較有利于學(xué)生拓展自主思維；另一方面，多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生通過視覺、聽覺等感受深入了解陶藝，進(jìn)而對其產(chǎn)

10、生濃厚的興趣。某小學(xué)在個性化陶藝課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)方法。第一種是自由創(chuàng)造教學(xué)法。這種教學(xué)法重視學(xué)生在陶藝制作中的自由發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性。教師利用此種方法，在陶藝課程教學(xué)中充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。第二種是目標(biāo)比拼法。教師在教學(xué)開始時設(shè)置了陶藝制作目標(biāo)，由學(xué)生自由組合完成制作，最后比較學(xué)生的成品。此種方法考驗(yàn)了學(xué)生的合作能力。該小學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中積極利用這兩種教學(xué)方法，不僅將陶藝課程開展得有聲有色，而且使學(xué)生的綜合能力得到了有效培養(yǎng)。4.教學(xué)考核設(shè)計(jì)。在陶藝個性化教學(xué)中，教學(xué)考核設(shè)計(jì)是十分必要的。教師需要認(rèn)清一個客觀事實(shí)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣方向存在著明顯的差異。因此，如果教

11、師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，一方面可能會打擊部分學(xué)生的自信心，另一方面會讓部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有難度，缺乏挑戰(zhàn)性。為了規(guī)避這樣的情況，在個性化教學(xué)實(shí)踐中，考核設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)分層。首先是設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)考核層，利用該層的標(biāo)準(zhǔn)體系考核學(xué)生。其次，基于標(biāo)準(zhǔn)考核層調(diào)整難度。一方面降低難度，這樣可以為學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生提供有針對性的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面提升難度，主要針對學(xué)有余力的學(xué)生。最后，設(shè)置特殊考核標(biāo)準(zhǔn)。在陶藝教學(xué)中，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的表現(xiàn)較為突出，部分學(xué)生在制作方面的表現(xiàn)較為突出。針對某方面比較突出的學(xué)生，教師可以設(shè)置特殊考核標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行考核?？傊ㄟ^多元化的考核體系，陶藝教學(xué)的個性化表現(xiàn)會更加突出。 四、個

12、性化教學(xué)中的注意事項(xiàng) 在小學(xué)陶藝個性化教學(xué)中，需要注意的內(nèi)容主要包括兩個方面。其一，教師在具體教學(xué)過程中必須真正了解個性化教學(xué)的內(nèi)涵。個性化教學(xué)與大眾化教學(xué)有顯著的差異，而目前部分教師在開展個性化教學(xué)時會不自覺地運(yùn)用大眾化教學(xué)模式與教學(xué)理念，這會影響個性化教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要充分理解并應(yīng)用個性化教學(xué)模式。其二，教師在個性化教學(xué)中需要積極分析陶藝教學(xué)的具體特點(diǎn)，從而凸顯教學(xué)的針對性。結(jié)語教師在陶藝教學(xué)實(shí)踐中，基于個性化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并深入分析個性化教學(xué)實(shí)踐中需要注意的內(nèi)容，能夠?yàn)榫唧w的教學(xué)提供更充分的指導(dǎo)和參考，進(jìn)而促進(jìn)陶藝個性化教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1周璐.開展小學(xué)陶藝教學(xué)的策略探討.美術(shù)教育研究，2018（4）. 2陳飛.讓“泥巴”動起來農(nóng)村小學(xué)陶藝動漫教學(xué)實(shí)踐初探.美術(shù)教育研究，2018（10）. 3茹曉輝.陶藝教學(xué)：融入審美、倡導(dǎo)體驗(yàn).美術(shù)教育研究，2018（6）. 4羅洪希.淺談小學(xué)陶藝教學(xué)中的德育滲透.少兒美術(shù)，2