初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法分析

1、 初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法分析 摘 要：初中地理學(xué)習(xí)是初中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在初中學(xué)好地理，會(huì)使其開闊眼界，更好地認(rèn)識(shí)世界。為了使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率得到有效提高，教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，而“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法便是有效且頗受歡迎的一種。本文就對(duì)以圖教學(xué)的地理授課方法進(jìn)行了研究和分析，并對(duì)這種授課模式提出了幾個(gè)建議，希望可以使初中地理教學(xué)效果得到更大的提升。關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生能學(xué)會(huì)知識(shí)，還更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)于地理這門學(xué)科自然也是不例外的，因此運(yùn)用圖片進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。以圖導(dǎo)學(xué)的

2、教學(xué)方式是比教師照本宣科式教學(xué)生動(dòng)許多的，可以使抽象的只是變得更為具體，對(duì)于地理教學(xué)方式的改變有很大的意義，因此我們將對(duì)次教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究與分析。1 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵圖像對(duì)于初中學(xué)生來說，是比文字更直接且更有吸引力的，而地理這門學(xué)科實(shí)際上是圖像與知識(shí)的結(jié)合，那么如果在學(xué)習(xí)的過程中加入一些圖像，用圖像來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，地理上的知識(shí)就會(huì)變得清晰直觀，將會(huì)使地理更好的被引入初中學(xué)習(xí)中。并且初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的啟蒙階段，在此階段運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式將地理引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將使學(xué)生更容易接受這門新的學(xué)科，地理教學(xué)的效率也就會(huì)得到顯著提高。2 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

3、2.1 有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣對(duì)于十幾歲的初中生而言，書本上長(zhǎng)篇大論的枯燥文字描述，還不如書中的一幅漂亮的插圖吸引力大，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)在教材和平時(shí)講課的過程中，多加入一些有趣的地理圖片，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理。因此，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生去探索地理圖片的來源，仍學(xué)生在探索的過程中，領(lǐng)略到地理這門文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理的興趣。除此之外，在教學(xué)過程中加入大量豐富多彩，又極具代表性的圖片，可以使學(xué)生領(lǐng)略到不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣，將極大地拓展學(xué)生的眼界，使他們對(duì)地理這門課程產(chǎn)生更大的興趣，甚至?xí)偈箤W(xué)生在課下也積極的去看一些圖片來豐富自己的知識(shí)，即喜歡地理，對(duì)于

4、地理有了學(xué)習(xí)了解的熱情。2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力地理這門學(xué)科雖然被歸為文科，但是在學(xué)習(xí)它時(shí)卻不僅是文科性記憶那么簡(jiǎn)單，這門學(xué)科還要求學(xué)生具備對(duì)空間的思維能力和想象力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)蒼白的文字表達(dá)，苦苦思考經(jīng)緯度是如何畫的，地球大陸是怎么分布的，利用一些圖像，就可以使他們很快清晰明了。在初中時(shí)期運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)起他們的空間感，使其對(duì)地理上的空間有一個(gè)詳細(xì)的理解，從而慢慢地形成地理的學(xué)習(xí)思維。另外，當(dāng)學(xué)生形成地理思維能力后，教師在以后的課程中，再引入圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)自己思考探索這些圖像蘊(yùn)含著什么意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有很大幫助。3 初

5、中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法3.1 以圖導(dǎo)課，導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情在升入初中之后，學(xué)生們忽然間增加了好幾門課程，難免會(huì)有些不適應(yīng)，若是是課程再枯燥無趣些，學(xué)生學(xué)起來將更感覺難受費(fèi)力。而在地理這門課程中，若是利用圖像進(jìn)行課程的引入，將會(huì)使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中眼前一亮，覺得這是一個(gè)十分有趣且別致的課程，那么學(xué)生就會(huì)在課程開始之際就對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。之后在授課的過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入新的圖片，讓學(xué)生在興趣消失之前就接觸到新的事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直保持新鮮感，這樣漸漸地就可以使學(xué)生對(duì)地理的興趣越來越深，最后激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)和探索不再只局限于課堂和老師所講，對(duì)

6、地理進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)。3.2 填圖游戲，導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念在所有的學(xué)習(xí)方法中，在游戲中學(xué)習(xí)的這種方式，恐怕是最受學(xué)生歡迎，且學(xué)生參與度又高的方式之一，而在地理學(xué)習(xí)的過程中，利用這種游戲的方式，自然也將取得同樣的效果?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式延伸出來的游戲當(dāng)然離不開圖片，利用不同的圖片又可以發(fā)展出很多種不同的游戲。在通過玩不同的地理游戲，可以使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)知識(shí)有更多理解，并且在填圖的過程中，學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出地理的空間圖像，加深對(duì)地理位置的印象，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)空間概念有進(jìn)一步的理解，不易出現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)上迷失方向。例如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)行政區(qū)劃分的那一節(jié)時(shí)，過于多的省份和行政中心以及簡(jiǎn)稱難以

7、記憶，就可以把這些省份的圖片都找出來，根據(jù)這些圖片的特征來記憶它的名稱以及它位于我國(guó)的什么地方，教師最后可以在課堂上隨機(jī)挑出圖片來讓學(xué)生回答，看哪個(gè)學(xué)生記得多又準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，拼圖也是學(xué)生們喜歡玩的游戲，教師也可以在講我國(guó)地理環(huán)境的時(shí)候，讓學(xué)生去拼一拼中國(guó)地圖的拼圖，在學(xué)生拼圖的過程中，也會(huì)了解我國(guó)的地形地貌，對(duì)區(qū)域分布也會(huì)有更深的印象。更重要的是學(xué)生在游戲的過程中，不知不覺的就對(duì)地理又有很多的了解，在游戲過程中哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也能更好的更正錯(cuò)誤并牢記在心，最后在游戲中不知不覺的形成了很好的空間概念，解決了地理學(xué)習(xí)的一大難題。4 結(jié)束語總之，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)而言有很大的作用，它不僅可以使學(xué)習(xí)變得不枯燥，還能提起學(xué)生對(duì)于地理的興趣，最重要的是利用圖像可以很好地構(gòu)建我們的空間概念，使我們學(xué)習(xí)地理不再那么艱難。并且這種教學(xué)方法改變了人們眼中，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式枯燥無味的印象，符合當(dāng)前的教育理念，在這種在有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，寓教于樂，這樣才更符合當(dāng)今的素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育觀，使學(xué)生今后有更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張德普. 對(duì)初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法分析j. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版), 2018, 000(047):122.2夏欽秀. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法解析j. 人文