七年級上冊第四單元教學設計【簡案】2（蘇教版）

1、2蘇教版語文七年級上第四單元教案山東 依依-詩茵“春游芳草地，夏賞荷花池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！钡拇_是這樣的。一年四季，景色可謂是千姿百態(tài)，美不勝收，各有各的特色，各有各的情趣。一年之中，我們走過春秋，也走過冬夏，可我們的眼睛捕捉到它們的美了嗎？法國畫家羅丹曾經說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。本單元四篇課文，分別表現了四季不同的美。我們教學本單元課文的重點就是要引導學生善于從美的事物中發(fā)現美、感受美，并學會用美的語言來表現美，鼓勵他們去創(chuàng)造美。春l 一、 課前談話，并導入 新課。春天是一個五彩繽紛、欣欣向榮的季節(jié)，古今中外許多文人都寫過許多詠春的篇章，同

2、學們能說出哪些描寫春天的詩句？或者是帶“春”字的成語和諺語？這些詩句或成語，有的概括了春天的特征，表達人們對春天的喜愛，有的捕捉一個有特征的片段，或敘寫 在特定環(huán)境中的景色，都給人以美的享受。今天，我們就來學習其中一篇朱自清先生的春。二、課文學習（一）老師配樂誦讀課文，讓學生整體感知。（二）做“春天在哪里”的活動，讓學生充分理解課文。有一首少兒歌曲春天在哪里，其中有句歌詞是“春天在青翠的山林里”，讓學生到課文中去尋找春天，然后用“春天在”的形式歸納。例：春天在生長（碧綠、嫩綠）的春草里繽紛（爭艷、絢爛）的春花里溫暖（和煦、柔和）的春風里細密的春雨里人們的活動里讓學生把自己歸納的句子融進歌詞里,

3、唱出來.討論：這些景物的特征并用一個詞語概括.（三）學習作者高超的語言藝術為了讓讀者陶醉于迷人的春景，欣賞到大自然的無限風光，作者運用了高超的語言藝術。同學們看看作者用了哪些手法，使得語言這樣優(yōu)美生動。（1） 用多種修辭手法寫景 如用比喻、擬人、排比等喚起讀者對春的聯想和美妙的想象，來得到感染讀者的藝術效果?？梢杂迷炀浠蚍聦懙姆椒?，學習并運用這種語言藝術。（2） 詞疊句和諧勻稱、活潑自然，讀起來瑯瑯上口，增強了語言的表現力。用調換詞語的方法，讓學生體會。（四）學會細心的觀察多姿多彩的春天，作者何以描繪的如此美妙？因為作者有著敏銳的觀察力。怎樣觀察？從哪些角度觀察？同學們認真閱讀第5自然段，想一

4、想：作者調動了幾種感覺器官觀察春風？從哪些感覺角度寫出了春風的特征？你還能從文中找出這樣的句子嗎？討論：作者這樣寫有什么好處？（五）找出作者直接贊美春天的句子嗎？體會這樣結尾有什么好處？表達了作者怎樣的思想感情？l 三、今天，我們學習了朱自清先生的春，這是散文作品中詩畫合璧的佳作，人們稱之為一首春的抒情詩，一幅春的風景畫，一曲春的贊歌。這樣膾炙人口的作品，同學們應該熟讀成誦?，F在，同學們找出自己最喜歡的段落，快速成誦，展開背誦比賽。三峽教材分析：三峽出自北魏地理學家、散文家酈道元的水經注。酈道元以生花妙筆，描繪了長江上游的瞿塘峽、巫峽、西陵峽地勢的險峻，氣勢的雄偉。全文僅155字，可謂精致小巧

5、，然而作者竟在這極短的篇幅內，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。所以，余秋雨曾在自己的三峽中有這樣的評價：他用最儉省的字句刻畫過三峽春冬之時的“清容峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”使后人再難調動描述的詞章。教學目標 ：1、識記、積累文言詞匯。2、學習本文抓住特征寫景狀物的方法。3、背誦全文。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。l 一、導入 新課：可以搜集有關三峽的錄象、專題片、圖片等資料，讓學生欣賞，將學生帶入壯麗秀美的三峽畫卷中，激發(fā)他們的學習興趣，老師順勢導入 新課。也可以用李白的詩早發(fā)白帝城或借用有關三峽的神話傳說導入 。l

6、 二、課文學習：首先，通過老師范讀、領讀，學生自由朗讀等形式，讓他們充分熟悉課文，結合課下注釋，在老師的幫助下，疏通文字障礙。在理解的基礎上，讓學生找出寫山險水急的句子、描繪四季景色的句子，討論：課文寫三峽四時風光，為什么不按春夏秋冬的順序來寫，而從山寫起？明確：寫景狀物要抓住特征可以將本文與李白的早發(fā)白帝城對比教學，多角度了解三峽：酈文與李詩同是寫三峽，在寫景與感情方面有什么異同？最后指導學生背誦全文。l 三、拓展練習：將本文擴寫成一篇四五百字的散文。濟南的冬天教材分析：濟南的冬天是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動而真切的描寫了冬天的濟南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作

7、者的贊美之情。本文布局謀篇層次井然。文章開頭，寫濟南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來，繪山景、描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。最后，以簡明有力、含義豐富的語句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然，向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。教學目標 ：1、學習描寫景物要抓住主要特征。2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運用。3、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養(yǎng)審美能力。l 一、導入 新課：一年有四季春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數的文人墨客用自己的筆

8、、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的濟南的冬天，來品味他筆下那讀有的“濟南冬韻”。板書課題、作者。l 二、課文學習：老師朗讀課文，學生聽讀，并思考：找一個恰當的詞語概括濟南冬天的特點？作者分別用哪些景物表現這些特點？老師出示濟南三面環(huán)山的地理環(huán)境，先讓學生用自己的語言描述，然后看課文，同作者的語言比較，體會其生動、形象的特點。同時，本段運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學生們用仿造句子的方法，學習并運用。這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動、形象的語言，我們如何去朗讀，才能恰當的表達老舍對濟南的熱愛之情？訓練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。老舍先生不愧是“語言大師”，不

9、僅是在寫文章，更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫，誰能為它取一個名字？例 小山搖籃圖用同樣的方法，在老師的引導下，學生自學：雪霽初晴圖濟南是有名的泉城，寫濟南不能不寫水，這也是很多文人吟詠的對象，你能說出有關濟南泉水的詩句或文章嗎？學生朗讀此部分空靈水晶圖，引導學生注意作者觀察視角的調換。討論：作者是按照什么順序來安排寫作的？體會散文“形散而神不散”的特點。老師給這篇文章擬了個結尾，同學們看好不好？啊，我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南！學生經過討論、反復誦讀，學習本文將情感恰當的融入文理之中，抒情自然流暢的特點。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩人王國維說：“一切景語皆情語也。”也

10、就是這個道理。夏l 一、導入 新課一提到夏天，出現在同學們腦海中的是什么呢？是烈日炎炎、暑氣蒸騰？還是電閃雷鳴、大雨滂沱？抑或綠蔭濃郁、鮮花火紅？是的，夏天是一個熱情奔放而又充滿無限生機的季節(jié)，同學們，如果讓你以“夏”為題說一段話，你打算選取那些景物來說？（同學們自由發(fā)言）今天，我們來學習梁衡的夏，看看他是如何表現夏的特色的？l 二、 課文學習老師有感情的背誦全文，學生整體感知。學生自讀課文，進一步理解，把不懂的地方做標記。給學生一個自主學習的機會，針對課文提出問題，師生共同探討，找出答案。老師設疑、點撥，理解全文。如：討論 作者為什么把夏天比喻為“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰？”從哪些語句可以看出夏的沸騰？象這樣的比喻句你還能找出幾個？作者形象而真切的將夏的熱烈情勢展現在我們面前，讓我們猶如身臨其境，感覺暑氣逼人，有鋪天蓋地之勢。同學們，你能用另外一些景物來表現夏天嗎？作者說夏的色彩是金黃的，為什么？如果讓你選擇一種顏色來表現夏天，你選