信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)

1、 信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué) 【摘要】現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。近年來，信息技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學(xué)中，它是語文教學(xué)不可缺少的新生力量。這對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破知識難點、開闊學(xué)生視野、使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化、提高教學(xué)效率有重要作用。文章從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)語文課程標準中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須

2、重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不

3、斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，談幾點體會。 一、充分利用用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以皮亞杰為代表的認知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。“情”，要求教師在教學(xué)過程中，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，去影響和改變學(xué)生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，促進其思維的升華。教師在教學(xué)圓明園的毀滅一課時，課文所描述的故事發(fā)生在清朝末年，那段歷史背景與學(xué)生所處時代有一定的差

4、距，為了讓學(xué)生理解甚至“進入”當時的特定環(huán)境，上課教師利用多媒體出示帝國主義者攻入圓明園，搶奪中國的古董，破壞古典建筑，殺害宮中的人，帶不走的就將其燒毀掉。這些畫面再配以教師富有感染力的解說輔助教學(xué)，使學(xué)生深深地感受到帝國主義的殘暴，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。二、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)

5、藏戲一課的教學(xué)中，上課教師先播放一段藏族人表演藏戲的錄像，錄像片為學(xué)生展示了藏族人穿著戲劇服裝戴著藏戲面具手舞足蹈等生動的場面。在這些有趣的情景吸引了學(xué)生的注意力后老師揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)藏戲了解藏族文化吧！三、充分利用多媒體，突破知識難點多媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。如老師教兩小兒辯日一課時，學(xué)生在理解“日使出時去人近，而日中時遠也”這一時，教師利用課件演示，幫助學(xué)生理解就很形象了。先在屏幕上顯示一個小孩站在中間，圍繞他畫一個半圓，在小孩左邊和正上方各畫一個太陽，這樣就能通過圓的半徑都是相等的原理理解兩小兒辯斗的道理了，

6、這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學(xué)生輕松地理解了這一句話。四、充分利用多媒體，開闊學(xué)生視野課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當前學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。例如詹天佑一文在教學(xué)時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準備了詳實的關(guān)于詹 天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學(xué)生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到

7、愛國主義的教育。五、充分利用多媒體，是教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。如教師在教學(xué)長城時，“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！蓖ㄟ^一段俯瞰長城的視頻，讓學(xué)生清晰的了解到長城的整體形象，也讓學(xué)生對長城充滿了向往。六、充分利用多媒體，提高教學(xué)效率教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和操作上，

8、確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和充分準備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程，提示道理，拓展知識。同時，教師還可節(jié)省大量的板書時間，避免操作時的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學(xué)時間，使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負擔(dān)提供了保障。如老師在講授月光曲這一課時，“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過

9、來皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@一段是要求學(xué)生背誦的。教師向?qū)W生展示了三張圖片分別是月亮升起時、月亮升高時、月亮照耀時。學(xué)生可以根據(jù)圖片進行背誦，邊想象圖片邊背誦。自從多媒體進教室后，我們經(jīng)過三年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破知識難點、開闊學(xué)生視野、是教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化、提高教學(xué)效率有重要作用。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進