聲音是怎樣產(chǎn)生的 (2)

1、第二課時 聲音是怎樣產(chǎn)生的執(zhí)教者：光谷四小 雷文婷教學目標：1、 知識與技能：1、 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；2、 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生的條件。2、 過程與方法：1、能夠對聲音的產(chǎn)生原因做出假設，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設；2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)聲音與物體振動關系的科學過程。三、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對“聲音是如何產(chǎn)生的”學習興趣，對有關聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生探究欲望，體會實驗探究的樂趣。教學重點：認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學難點：通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，探究聲音產(chǎn)生的原因。教學準備：教師材料：三角鐵、鼓、學生材料：鋼尺、橡皮筋、紙片（六組）教學過程：一、引入師：同學

2、們，老師給大家?guī)砹艘欢紊峙c城市之歌，仔細地聽，你們能聽到什么呢，它們分別又是什么發(fā)出的聲音呢？（播放幾種聲音）生：二、提出假設1、 提出研究問題聲音和我們的生活有如此密切的聯(lián)系，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？(板書提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的) 帶著這個問題，我們一起來探索聲音的奧秘吧！2、提出假設要想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音?；顒右唬涸鯓邮刮矬w發(fā)出聲音師：老師給大家準備了幾種材料，現(xiàn)在大家想辦法利用桌上的材料制造聲音，看哪一組想的辦法多？活動要求：1、討論的時候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體發(fā)出的聲音2、一種方式嘗試后就可以，不用反復進行3、注意安全，小心

3、使用鋼尺4、實驗結束將材料放回實驗盒學生分組制造聲音展示交流師：你們真聰明，想出那么多辦法使物體發(fā)出了聲音。根據(jù)你們剛才的發(fā)現(xiàn)和生活經(jīng)驗，猜測一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生猜測（板書假設猜想：敲打、碰撞、摩擦、抖動）三、實驗驗證觀察發(fā)聲的物體師：在科學研究中，有了假設，還要通過實驗收集證據(jù)來驗證假設（板書實驗驗證）活動二：觀察發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體師：下面請大家繼續(xù)做剛才的實驗，不過這次同學們不僅要讓物體發(fā)出聲音來，還要仔細觀察物體在發(fā)生前是什么樣的？正在發(fā)聲時有什么變化？認真填寫實驗記錄單，看哪個小組做得又快又好！實驗記錄單：研究內容實驗材料實驗中的發(fā)現(xiàn)不發(fā)聲時發(fā)聲時觀察的物體紙片鋼尺橡皮筋

4、我們的研究結果教師巡視引導下的觀察活動：引導學生關注物體狀態(tài)的觀察。（必須強調是鋼尺和橡皮筋本身發(fā)出的聲音而不是拍打其它東西發(fā)出聲音）四、交流探究結果，認識聲音由振動產(chǎn)生1、 匯報：描述一下實驗現(xiàn)象。2、 比較歸納科學家們十分注意實驗后的分析思考，給大家兩分鐘的時間分析整理一下：比較實驗中紙片、鋼尺、橡皮筋在發(fā)聲時有什么共同的特點，哪些現(xiàn)象是相似的？（學生交流）物體在不停地動科學上：我們把鋼尺和皮筋這樣在外力作用下，快速來回的運動叫振動。（板書：振動）3、現(xiàn)在我們認識到了：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的(板書)，敲打、碰撞、摩擦、抖動只是引起振動的外部條件。五、強化認識，完善科學概念活動三：1、怎樣

5、使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲（出示镲） 強化概念 2、發(fā)聲物體都在振動嗎師：那，是不是物體發(fā)出聲音就一定在振動呢？（出示三角鐵，擊打后發(fā)出悅耳的聲音）聽到聲音了嗎？看到它在振動了嗎？請兩個學生上臺演示，一個擊打，一個觸摸。你們有什么發(fā)現(xiàn)？六、聯(lián)系生活，延續(xù)探究科學的興趣1、師：同學還知道哪些物體能振動發(fā)聲？大家一起來討論一下這些動物或者材料發(fā)聲的時候是哪里在振動呢？（學生交流）2、師：其實啊，我們人就能發(fā)出聲音。那么，我們人說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？集體說話：“我們愛科學”。（邊說邊輕按自己的喉部，感受振動）師：我們人發(fā)出的聲音是喉嚨里的聲帶振動產(chǎn)生的。所以聲帶十分重要，我們小學生的聲帶正處于發(fā)育階段，我們應做到不吃或少吃辛辣食品，保證睡眠時間來保護我們的聲帶。3、 聲帶振動使我們能夠發(fā)出聲音，那我們是怎樣聽到聲音的呢？我們人體還有一個十分靈敏的接受物體振動的器官，知道在哪兒嗎？（耳膜）（機動）交流上