信息化教學環(huán)境下的因材施教 (2)

1、語文信息化教學環(huán)境下的因材施教 因材施教是我國古代偉大教育家孔子首倡的一種教育思想，它歷經(jīng)兩千多年磨礪，愈加煥發(fā)熠熠光芒，至今仍是一種非常重要的備受推崇的教育教學思想和教學方法。因材施教一貫的意思是根據(jù)不同對象的具體情況采取不同的教育方法實施教育。所謂的“材”是指受教育者的性別、年齡、稟賦、優(yōu)缺點、性格等狀況。我覺得隨著時代的發(fā)展，因材施教的內(nèi)容也應得到充實，如果到了兩千多年后的今天還是一樣理解，就顯得呆板又狹隘了，它應該注入豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵。當今是信息化時代，網(wǎng)絡遍布世界，它大大改變了人們的生活方式，更不斷創(chuàng)新著人們的學習方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”愈演愈烈，它正在極大的改造著人類的生產(chǎn)方式。在這樣的時

2、代背景下，教育信息化勢在必行。互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)教育等于現(xiàn)代教育。信息技術與現(xiàn)代教育融合度將越來越高。在這樣的教育的形勢中，作為一種偉大的教育思想，因材施教的內(nèi)涵也應拓展。我認為因材施教的“材”不僅指受教育者，還應包括教學資源。教學資源指的是在學校教學過程中，支持教與學的所有資源。在以前教學資源主要表現(xiàn)為教科書、練習本和教師，內(nèi)容簡單，可變性不大。在信息化時代的今天，教學資源變得極其豐富，還包括錄像、軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬軟件、網(wǎng)上討論BBS、網(wǎng)絡教室、電教室、課件等大量可利用的資源，這些我們稱為信息化教學資源。概括地說，信息化教學資源可以分為三大類型：一是素

3、材類教學資源，主要包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫等媒體素材；二是集成型教學資源，這些資源一般是根據(jù)特定的教學目的和應用目的，將多媒體素材和資源進行有效的組織，是一種復合型資源；三是網(wǎng)絡課程，如遠程課程、網(wǎng)絡課件、微課等。信息化教學資源極大拓展了教學資源，創(chuàng)造性地拓寬了教師的教法和學生的學法，大大激發(fā)了學生的積極性、主動性，對教學質(zhì)量和效果的影響是十分重大的。也就是說，信息化教學資源極大地影響教與學的所有環(huán)節(jié)，促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革和素質(zhì)教育真正落實到位，使教育教學變得更加生機勃勃，靈動多變。因此，在教育信息化的情勢下，因材施教，如果要保持生命力，就應跟隨時代的脈博，注入新鮮血液，那

4、么，因材施教就應是根據(jù)教育者和教學資源的具體情況采取不同的教育方法實施教育。關于怎樣根據(jù)受教育者的特點實施教育，已經(jīng)有很多學者作了不少精辟的論辯，我在這里就不贅論了。下面我想就自己的實踐，談談怎樣根據(jù)信息化教學資源把信息技術與課程整合，采取相應的教學方法實施教育這方面的一些探索。我是農(nóng)村中學的一名語文教師，農(nóng)村中學信息化教學資源還在起步階段。我們學校只有一個網(wǎng)絡教室，一個多媒體教室，語音室只是一間空房子，沒有設備，每個英語教師配備一臺錄音機，語文教師沒有。計算機室是學生上信息課的，不能用作多媒體教室，這就是我們學校的信息化教學狀況，教師們可以使用的信息化教學資源只有一個多媒體教室和錄音機，我們

5、學校還處于城郊區(qū)，我想這為就是現(xiàn)在農(nóng)村典型中學信息化教學環(huán)境。信息化教學資源如此貧乏，教育信息化時勢又如此逼人，我們教師就不得不開動腦筋，想方設法。我覺得只要我們善于利用，發(fā)揮才智，還是可以有較多作為的。在語文教學中我是這樣靈活應用信息化教學資源的。一、課文教學課文教學是語文教學的主要部分，是核心的內(nèi)容，是數(shù)量最多的一種課型，而多媒體教室只有一個，很多時候你搶不到。于是，首先我選擇一些演示性較強的文體在多媒體教室上，如散文教學，散文教學是課文教學的重點和難點，在多媒體教室利用視音頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感官，突破教學重點和難點，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量與效率。其次是戲

6、劇教學，先在多媒體教室看戲劇，形象地感受，再回教室分析探討，這樣學生把握戲劇文學的特點，就顯得容易多了。再次就是每個單元選一兩篇重點講教課文到多媒體教室上。雖然我們沒有多媒體網(wǎng)絡教室，但我們有網(wǎng)絡，學生絕大部分有智能手機，創(chuàng)造性的利用起來，大有可為。課前手機可作為學習對象和教學資源工具，學生利用它搜索資料進行預習；課堂作為交流工具和學習對象利用它解決難點；課后可用來拓展知識，還可應作個別輔導工具，學生征對自己的難題，搜索網(wǎng)絡課程或計算機中輔導軟件自主學習，實現(xiàn)個別輔導式教學。對于一些淺顯易懂的自讀課文，可讓學生用手機在網(wǎng)上自學，教師在QQ群布置練習，學生通過完成練習檢驗鞏固所學。我們學校沒有語

7、音器材，我就自備簡單的音頻教學資源，一個擴音器，一般用來講課，在課文朗讀時，插上U盤，播放網(wǎng)上下載的課文朗讀，也可播放背景音樂，一舉多得，挺實用的。二、作文教學作文教學是語文教學的一個重要內(nèi)容，而且是最大的難點。學生一聽要寫作就頭疼，老師是費力不見效。我發(fā)現(xiàn)運用了信息化教學資源進行作文教學之后，學生的興趣提高了，水平也隨之水漲船高。寫作指導課，我一般到多媒體教室上。先做好課件，再用多媒體演示，知識條理又透徹，案例資料充實又豐富。學生的思路打開了，想象的翅膀展開了，源頭活水來了，學生不再覺得那么為難了，躍躍欲試。寫作課運用網(wǎng)絡和智能手機。學生用手機寫作，寫完后在QQ群發(fā)表。在QQ群里，師生相互評議，學生再各自修改成文。作文批改也在QQ群里，采用學生改和老師改相結(jié)合方式。以自愿為原則，學生自主選擇別人的文章批改，也可請求誰為自己的文章批閱。學生們做得興趣盎然。每個學生可欣賞到班上所有同學的文章，通過比較賞析，不自覺中就學到了別人作文中的優(yōu)點，改進了不足之處。作文講評課在多媒體教室上。打開QQ群，大家一起選擇幾篇優(yōu)秀作文，共同賞析學習，再找一至兩篇問題較多的文章，師生共同修改。這樣經(jīng)