西南交通大學(xué)關(guān)于推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見

1、西南交通大學(xué)關(guān)于推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見在國家大力實(shí)施“科教興國”、“人才強(qiáng)國”、“建設(shè)創(chuàng)新型國家”宏偉戰(zhàn)略和軌道交通行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才，是增強(qiáng)我國核心競爭力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然選擇。但是，受學(xué)生規(guī)模、教學(xué)資源等條件制約，我們的人才培養(yǎng)與國家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求仍有一定差距，還存在諸多問題有待解決。為此，學(xué)校依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和全國教育工作會(huì)議關(guān)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的精神，針對(duì)我校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，特制定本意見。第一部分 總體思路在“德育為先、質(zhì)量為

2、本、能力為重、特色鮮明”的教育理念指導(dǎo)下，以人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面入手，突出特色，建立多層次、多類型的人才培養(yǎng)模式。第二部分 基本原則改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：（一）遵循教育基本規(guī)律，在堅(jiān)持大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，切忌盲目冒進(jìn)；（二）主動(dòng)適應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求、學(xué)科專業(yè)相關(guān)的行業(yè)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和緊缺急需人才需求，具有一定的前瞻性；（三）立足于本學(xué)科、本專業(yè)的整體辦學(xué)實(shí)力，突出自身優(yōu)勢和特色；（四）處理好精英教育與大眾教育的關(guān)系，通識(shí)教育與專業(yè)教

3、育的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；（五）體現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從單一培養(yǎng)向多樣化的分類型、分層次培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變。第三部分 主要任務(wù)（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我校建設(shè)高水平研究型大學(xué)的重要任務(wù)和主要標(biāo)志之一。我校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、善科研、求創(chuàng)新、高層次、國際化”的思路，整合并依托優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力突出、國際視野寬廣的領(lǐng)軍人才。目前我校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要以茅以升學(xué)院為依托，重點(diǎn)在傳統(tǒng)優(yōu)勢工科專業(yè)中試點(diǎn)展開，采取本科生、碩士研究生和博士研究生三階段貫通

4、培養(yǎng)，設(shè)置“4+2”和“4+4”的人才培養(yǎng)主渠道。該模式具有三大主要特色：本碩博貫通的人才培養(yǎng)方案；堅(jiān)持大類培養(yǎng)和強(qiáng)化通識(shí)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野；突出科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我校傳統(tǒng)工科優(yōu)勢專業(yè)試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，下一步將在其他學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域拓寬試點(diǎn)專業(yè)范圍，全面推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。（二）卓越工程師培養(yǎng)模式改革我校的工程人才培養(yǎng)要在充分借鑒世界各國高等工程教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、類型多樣的卓越工程師。目前，我們依托教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)

5、劃”，以詹天佑學(xué)院為依托，進(jìn)行軌道交通卓越工程師培養(yǎng)的試點(diǎn)。詹天佑學(xué)院根據(jù)國內(nèi)外軌道交通行業(yè)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的要求，在原有大類人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，設(shè)置 “3+3”的人才培養(yǎng)主渠道。同時(shí)，應(yīng)對(duì)軌道交通緊缺急需人才需求，實(shí)行多品種、小批量、靈活培養(yǎng)、快速響應(yīng)的策略，設(shè)置“3+1”、“3.5+0.5”、“4+1”等模式。各模式的具體設(shè)置如下：1.“3+3”培養(yǎng)模式：將本科與研究生階段的課程整體打通，前3年進(jìn)行基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，第4學(xué)年學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，第5、6學(xué)年進(jìn)行研究生階段的培養(yǎng)。 2.“3+1”培養(yǎng)模式：前3年在校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化外語的學(xué)習(xí)，并輔修

6、特定的小語種作為第二專業(yè)（例如俄語、葡萄牙語、西班牙語、阿拉伯語、拉丁語等小語種），第四學(xué)年到國內(nèi)高速鐵路單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年，學(xué)校與鐵道部合作，從大四畢業(yè)班學(xué)生中擇優(yōu)選拔44人參加此類型試點(diǎn)培養(yǎng)。3.“3.5+0.5”急需復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：根據(jù)用人單位需求，從大四畢業(yè)生中選拔部分學(xué)生實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用寒假和第8學(xué)期畢業(yè)實(shí)踐階段，開設(shè)有針對(duì)性的課程，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)合教育和工程實(shí)踐能力的鍛煉，增強(qiáng)畢業(yè)生快速響應(yīng)定向崗位的實(shí)效性。4.“4+1”雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式：根據(jù)用人單位需求，在既有工學(xué)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)基礎(chǔ)上，開展理學(xué)、文學(xué)或管理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的第二學(xué)士學(xué)位的復(fù)合教育，定向

7、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具備一定的研究開發(fā)能力，適應(yīng)世界軌道交通發(fā)展及服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的國際化高級(jí)復(fù)合型人才。學(xué)生用四年時(shí)間完成本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)課程和畢業(yè)論文等工作，取得本專業(yè)的畢業(yè)證和學(xué)位證書，同時(shí)通過延長一學(xué)年完成另一復(fù)合專業(yè)領(lǐng)域余下的課程與論文等規(guī)定學(xué)業(yè)后，取得由國務(wù)院學(xué)位辦統(tǒng)一頒發(fā)的該專業(yè)領(lǐng)域第二學(xué)士學(xué)位證書。在詹天佑學(xué)院的成功試點(diǎn)后，下一步將在全校工科范圍內(nèi)逐步拓寬卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施范圍，全面推進(jìn)我校的卓越工程師培養(yǎng)模式改革。（三）全校其他學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革將詹天佑學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以“3+3”、“3+1”、“3.5+0.5”、“4+1”等模

8、式為借鑒，在全校其他學(xué)科專業(yè)中探索適合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。如：為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在交通、物流、商貿(mào)、建筑、金融、法律、電子信息、汽車制造等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革；為適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在與我校學(xué)科專業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革；為滿足各類急需人才需求，按多品種、小批量、靈活培養(yǎng)、快速響應(yīng)的策略，設(shè)置多類型的培養(yǎng)模式。在以上三種改革模式的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)各學(xué)院充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深入研究，建立更多層次、更多類型的適合本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。第四部分 改革措施（一）以需求為導(dǎo)向，

9、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)在深入分析人才需求動(dòng)態(tài)、把握人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢，科學(xué)制定符合自身定位、特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)中要明確人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)學(xué)生所需具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面提出明確要求。（二）以知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心，制定人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在計(jì)劃制定過程中，要充分把握本學(xué)科未來發(fā)展方向，體現(xiàn)時(shí)代性和前瞻性；強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)、有效的設(shè)置課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)；將知識(shí)、能力、素質(zhì)與使之得以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、課程、實(shí)踐等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，構(gòu)建知識(shí)能力矩陣；

10、對(duì)用人單位進(jìn)行充分的市場調(diào)研，與業(yè)界共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。（三）以課程改革為抓手，優(yōu)化課程體系理清本專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此為主線，加強(qiáng)課程間的連續(xù)性與有效銜接，注重課程體系的科學(xué)性與完整性；注重課程內(nèi)涵建設(shè)，更新更新課程內(nèi)容，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，保持內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和前瞻性；集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，每個(gè)專業(yè)要建設(shè)好4門左右的專業(yè)核心主干課程；處理好必修課與選修課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系；實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、知識(shí)能力與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。（四）以教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為根本，全面提升教學(xué)隊(duì)伍水平以教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為根本，下大力氣，建設(shè)以專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)

11、責(zé)人為核心的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過校內(nèi)崗位培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、出國考察、參與工程項(xiàng)目研究、到工程現(xiàn)場實(shí)踐以及到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等方式，推動(dòng)教師（特別是青年教師）的綜合素質(zhì)和工程（或社會(huì)）實(shí)踐能力的提升；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。（五）以全方位創(chuàng)新教育為手段，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)通過培育創(chuàng)新文化環(huán)境、開設(shè)創(chuàng)新課程、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新教育。培育創(chuàng)新文化環(huán)境：通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，以潛移默化的文化陶冶、行為養(yǎng)成的方式，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。開發(fā)創(chuàng)新教育理論課程體

12、系：從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次出發(fā)，構(gòu)建涵蓋創(chuàng)新基礎(chǔ)課、創(chuàng)新專業(yè)課和創(chuàng)新選修課的創(chuàng)新教育理論課程體系。構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)：充分利用現(xiàn)有校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地、校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、各類學(xué)科競賽及大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。（六）以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系以豐富實(shí)踐教學(xué)模式、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、整合實(shí)踐教學(xué)資源和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理為突破口，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、各類實(shí)驗(yàn)室、教師的科研項(xiàng)目，積極拓寬實(shí)踐渠道和實(shí)踐教學(xué)模式；根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和理論教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容；大力整合現(xiàn)有

13、實(shí)踐教學(xué)資源，不斷創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，提高各類實(shí)踐教學(xué)資源的利用率；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，有效監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。此外，要采取措施充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。（七）以教學(xué)方法改革為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以教研室或?qū)I(yè)為單位，實(shí)施制度化的教學(xué)研究活動(dòng)，搭建教師相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)；依托各級(jí)教學(xué)研究改革項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)方法改革與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，發(fā)揮示范和輻射作用；積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、案例式、辯論式和師生互動(dòng)式等教學(xué)形式，注重因材施教，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)對(duì)學(xué)

14、生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力；合理運(yùn)用、準(zhǔn)確掌握信息化手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分利用各類教學(xué)輔助軟件、資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化、教材多媒體化、資源全球化，從而改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（八）以外語教學(xué)和國際合作為手段，加快人才培養(yǎng)的國際化進(jìn)程針對(duì)國際化人才的具體需求，有針對(duì)性地加強(qiáng)英語或特殊語種的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流能力；依托軌道交通優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)支撐國際化的教學(xué)資源（如課程、教材、教師全英文授課能力）的建設(shè)，吸引國際留學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)；與國外大學(xué)建立聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；依托與海外大學(xué)簽訂的校際

15、交流與合作協(xié)議，為學(xué)生赴海外游學(xué)或定期交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；支持優(yōu)秀本科生參與我校與海外大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)合作的科研項(xiàng)目；（九）以制度為保障，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量建立健全支撐人才培養(yǎng)模式實(shí)施的規(guī)章制度、完善的質(zhì)量保證體系和激勵(lì)制度，對(duì)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范、管理、監(jiān)控和反饋，并激勵(lì)教師的教學(xué)熱情，從制度上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。附件1：西南交通大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的工作安排附件2：西南交通大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)方案申報(bào)書附件3：學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的表述形式示例及細(xì)化表述形式示例附件4：學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣附件5：培養(yǎng)計(jì)劃模板附件1：西南交通大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的工作安排西南交通大學(xué)本科

16、人才培養(yǎng)模式改革的工作安排各有關(guān)單位：為保證我校人才培養(yǎng)模式改革工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)事宜安排如下：一、本科人才培養(yǎng)模式改革方案的申報(bào)請(qǐng)各學(xué)院按照西南交通大學(xué)關(guān)于推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見，結(jié)合學(xué)院自身的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，提出本學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革類型，并在此基礎(chǔ)上形成基于一種或者多種類型的人才培養(yǎng)模式改革方案，于12月17日前報(bào)送至教務(wù)處教學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)院間聯(lián)合申報(bào)。人才培養(yǎng)模式改革方案中應(yīng)包括以下的內(nèi)容：該方案實(shí)施的背景（必要性和可行性）、該方案實(shí)施的目的及前景、該方案實(shí)施的指導(dǎo)思想及教育理念、該方案實(shí)施的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格、改方案的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（能力、素質(zhì)、知識(shí)要求）、實(shí)現(xiàn)矩陣

17、、教學(xué)計(jì)劃、管理制度及評(píng)估方式、教學(xué)方式方法手段、該方案實(shí)施試點(diǎn)的周期及預(yù)期的成果、需要支持的條件等。二、本科人才培養(yǎng)模式改革方案的評(píng)審各學(xué)院的方案提交完畢后，學(xué)校將組織專家進(jìn)行方案的評(píng)審，選擇科學(xué)性、操作性強(qiáng)，內(nèi)容詳實(shí)能夠與學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革思路一致的方案和院系進(jìn)行試點(diǎn)。方案評(píng)審分為兩輪，第一輪將遴選出達(dá)到要求的方案進(jìn)行批準(zhǔn)；對(duì)未通過第一輪評(píng)審的方案，將返回各單位進(jìn)行修改與完善，參與第二輪評(píng)審，擇優(yōu)通過。三、學(xué)校對(duì)本科人才培養(yǎng)模式改革的支持條件對(duì)于被確定為試點(diǎn)的方案，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)（建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持）、政策（如：增加專業(yè)學(xué)位碩士推免指標(biāo)等）、制度方面（如教學(xué)工作量的核算等）給予一定的支持和優(yōu)先考

18、慮。四、本科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作的時(shí)間安排人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)工作分三批進(jìn)行，2011年、2012和2013年每年進(jìn)行一批試點(diǎn)。參與第一批試點(diǎn)的專業(yè)，將按照如下時(shí)間步驟開展后續(xù)工作:2011年2月底前，完成市場調(diào)研；2011年5月底前，完成培養(yǎng)計(jì)劃的修訂；2011年6月以前，相關(guān)學(xué)院與相關(guān)企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體；2011年9月，除茅以升學(xué)院和詹天佑學(xué)院外，其他類型開始第一屆試點(diǎn)（可以從新生開始、也可從在校生中選拔）；2011年9月至2012年7月，從大四學(xué)生中選拔的第一批學(xué)生培養(yǎng)完成； 2012年3月至5月，總結(jié)第一屆學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)體；2012年之后，第二

19、屆學(xué)生開始培養(yǎng)，并跟蹤第一屆畢業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量及實(shí)效性，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。五、本科人才培養(yǎng)模式參考分類表參與學(xué)院（舉例）人才類型模式培養(yǎng)重點(diǎn)備注（面向）茅以升、土木、機(jī)械、電氣、信息、運(yùn)輸、力學(xué)、材料等為代表的學(xué)院工科拔尖創(chuàng)新人才4+24+4工程科學(xué)研究全國頂級(jí)科研機(jī)構(gòu)所有學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才4+24+4所有工科學(xué)院卓越工程師3+13.5+0.53+34+2工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力軌道交通領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院、工程局、鐵路局外語卓越工程師4+1雙學(xué)位外語的聽說能力的復(fù)合軌道交通領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院、工程局、鐵路局所有工科學(xué)院卓越工程師新生工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力軌道交通領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院、工程局、鐵路局物理、數(shù)

20、學(xué)、生物、心理理科人才培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的理科基礎(chǔ)信息、材料、生物新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)本科面向新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)行業(yè)相關(guān)學(xué)院四川省、成都市人才本科面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求各學(xué)院其他大類培養(yǎng)本科注：上表中提到參與學(xué)院和人才類型僅為舉例，各學(xué)院可任意選擇其中適合自身學(xué)科及專業(yè)特色的類型，或自行研究其他模式進(jìn)行改革。附件2：西南交通大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)方案申報(bào)書本科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)方案申 報(bào) 書學(xué)院名稱 申報(bào)項(xiàng)目 負(fù)責(zé)人 申報(bào)日期 一、背景該方案實(shí)施的背景（必要性和可行性）：二、意義該方案實(shí)施的目的及前景：三、指導(dǎo)思想及教育理念四、培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格五、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)改革方案的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（能力、素質(zhì)、知識(shí)要求）六

21、、實(shí)現(xiàn)矩陣七、教學(xué)計(jì)劃（初稿）八、管理制度及評(píng)估方式九、教學(xué)方式方法手段十、試點(diǎn)周期及預(yù)期成果十、需要支持的條件附件3：學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的表述形式示例及細(xì)化表述形式示例一、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的表述形式示例以下為學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的表述形式示例，目的是使各學(xué)院了解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解表述的方法，具體的學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院制定，分解的內(nèi)容也由各學(xué)院根據(jù)自身情況確定。1 技術(shù)知識(shí)和推理能力1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)1.2 核心基礎(chǔ)知識(shí)1.3 高級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)2 個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德2.1 推理和解決問題2.1.1認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)表述問題2.1.2 建立模型2.1.3 判斷和定性分析2.1.4 帶不確定性因素分析2.1.5 解決方法和建議2.2

22、 實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)2.2.1 建立假設(shè)2.2.2 查詢相關(guān)書刊或者電子文獻(xiàn)2.2.3 實(shí)驗(yàn)探索2.2.4 假設(shè)檢驗(yàn)和論證2.3 系統(tǒng)思維2.3.1 整體思維2.3.2 系統(tǒng)內(nèi)的緊急性和互交性2.3.3 確定優(yōu)先級(jí)和焦點(diǎn)2.3.4 決議時(shí)權(quán)衡、判斷和平衡2.4 個(gè)人技能和態(tài)度2.4.1 主動(dòng)和愿意冒險(xiǎn)2.4.2 執(zhí)著與變通2.4.3 創(chuàng)造性思維2.4.4 批評(píng)性思維2.4.5 自省個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度2.4.6 求知欲和終生學(xué)習(xí)2.4.7 時(shí)間和資源的管理2.5 職業(yè)技能和道德2.5.1 職業(yè)道德、正直、責(zé)任感和負(fù)責(zé)任2.5.2 職業(yè)行為2.5.3 主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)2.5.4 與世界工程界保持同

23、步3 人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流3.1 團(tuán)隊(duì)精神3.1.1 組建高效團(tuán)隊(duì)3.1.2 團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行3.1.3 團(tuán)隊(duì)成長和演變3.1.4 領(lǐng)導(dǎo)能力3.1.5 技術(shù)協(xié)作3.2 交流3.2.1 交流戰(zhàn)略3.2.2 交流結(jié)構(gòu)3.2.3 寫作交流3.2.4 電子和多媒體交流3.2.5 圖表交流3.2.6 口頭表達(dá)和人際交流3.3 外語交流3.3.1 英語3.3.2 其他歐洲語言3.3.3 其他外語4 企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)4.1 外部和社會(huì)環(huán)境4.1.1角色和責(zé)任4.1.2 社會(huì)影響4.1.3 社會(huì)規(guī)范4.1.4 歷史和文化環(huán)境4.1.5 現(xiàn)時(shí)的焦點(diǎn)和價(jià)值觀4.1.6 發(fā)展全球觀4.2

24、企業(yè)及商業(yè)環(huán)境4.2.1 認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)文化4.2.2 企業(yè)策略，目標(biāo)和計(jì)劃4.2.3 技術(shù)創(chuàng)業(yè)4.2.4 成功地在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作4.3 構(gòu)思與系統(tǒng)4.3.1 設(shè)立系統(tǒng)目標(biāo)和要求4.3.2 定義功能，概念和體系結(jié)構(gòu)4.3.3 系統(tǒng)建模并確保目標(biāo)可能達(dá)成4.3.4 項(xiàng)目發(fā)展的管理4.4 設(shè)計(jì)4.4.1 設(shè)計(jì)過程4.4.2 設(shè)計(jì)過程分期與方法4.4.3 設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)的利用4.4.4學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)4.4.5 跨學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)4.4.6 多體綜合設(shè)計(jì)4.5 實(shí)施4.5.1 設(shè)計(jì)實(shí)施的過程4.5.2 硬件制造過程4.5.3 軟件實(shí)現(xiàn)過程4.5.4 硬件，軟件的結(jié)合4.5.5 測試，驗(yàn)證，認(rèn)證以及取得證書4.

25、5.6 實(shí)施過程管理4.6 運(yùn)行4.6.1 設(shè)計(jì)和優(yōu)化操作4.6.2 培訓(xùn)及操作4.6.3 支持系統(tǒng)的生命周期4.6.4 系統(tǒng)改進(jìn)和演變4.6.5 棄置處理與產(chǎn)品報(bào)廢問題4.6.6 運(yùn)行管理二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化表述形式示例以下為學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化表述形式示例，目的是使學(xué)院了解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化表述的形式及細(xì)化到的程度。學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身情況自主制定細(xì)化內(nèi)容與細(xì)化程度。21 推理和解決問題的能力2.1.1 認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)表述問題評(píng)估數(shù)據(jù)和問題表象分析假設(shè)和偏差源把握總體目標(biāo)、分清事情的主次制定解決方案（包括建模、求解析解和數(shù)字解、定性分析、實(shí)驗(yàn)、不確定性分析）2.1.2 建立模型應(yīng)用假設(shè)簡化復(fù)雜的系統(tǒng)和環(huán)境選擇并應(yīng)

26、用概念性和定性模型選擇并應(yīng)用定量模型與模擬2.1.3 判斷和定性分析估計(jì)量級(jí)、范圍、趨勢應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一致性和誤差（范圍、單位等）2.1.4 帶不確定性因素分析提取不完整和不清晰的信息應(yīng)用事件和序列的概率統(tǒng)計(jì)模型工程成本效益分析和風(fēng)險(xiǎn)分析討論決策分析安排裕量和儲(chǔ)備2.1.5 解決方法和建議綜合問題的解決方案分析解決方案的關(guān)鍵結(jié)果和測試數(shù)據(jù)分析并調(diào)整結(jié)果中的偏差形成總結(jié)性建議評(píng)估解決問題過程中可以改善的地方附件4：學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣建立“學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，將學(xué)院培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)和能力目標(biāo)落實(shí)到各具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。能力實(shí)現(xiàn)能力的具體教學(xué)環(huán)節(jié)以土木學(xué)院為例：能力實(shí)現(xiàn)（課程名稱）1 技術(shù)知識(shí)及

27、推理能力1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí) 1.1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 1.1.2 自然科學(xué)基礎(chǔ)大學(xué)物理、工程化學(xué)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、生命科學(xué)導(dǎo)論、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、土木工程機(jī)械概論 1.1.3 人文科學(xué)等大學(xué)語文、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、軍事理論、體育1.2 力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 1.2.1 連續(xù)體力學(xué)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué) 1.2.2 流體力學(xué)工程流體力學(xué) 1.2.3散體相關(guān)力學(xué)土力學(xué)1.3 結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)1.3.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與方法結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理1.3.2 各種實(shí)際土木建筑的結(jié)構(gòu)解析和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工程、線路工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、建筑工程、巖土工程、市政工程、路基工程、軌道工程、鋼橋及組合結(jié)構(gòu)橋梁、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房屋鋼結(jié)構(gòu)、深基坑工程、市政結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)等1.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí) 1.4.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 1.4.2 計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)算及設(shè)計(jì)