小學(xué)生常見錯(cuò)別字成因及對(duì)策

1、 小學(xué)生常見錯(cuò)別字成因及對(duì)策 在教學(xué)實(shí)踐中，有個(gè)常見的現(xiàn)象就是學(xué)生寫錯(cuò)別字。所謂錯(cuò)別字，即是錯(cuò)字和別字。中國(guó)歷史上最有名的錯(cuò)別字案例，也有“天下第一錯(cuò)字”之說，乃千古之帝康熙所為，它就是避暑山莊正宮內(nèi)午門中門上方牌匾上鎏金的“避暑山莊”的“避”字，康熙在右邊的“辛”字下部多寫了一橫。當(dāng)然，幾乎每個(gè)人都會(huì)有寫錯(cuò)字或別字的經(jīng)歷。像中國(guó)當(dāng)代著名女作家、中國(guó)作協(xié)主席鐵凝女士，曾給美文雜志題辭時(shí)將“茂”的下部分寫成“戍”。備受孩子們喜愛的鄭淵潔先生也有把“寒暄”誤成“寒喧”、“股掌之間”誤為“鼓掌之間”的時(shí)候。但是，我們并不能因此就無視錯(cuò)別字的存在。翻看小學(xué)生的作業(yè)，更是不乏這樣的例子。如：將“既然”寫

2、成“即然”，“座位”寫成“坐位”，寫“知”時(shí)左右顛倒，“武”落筆加“撇”，“曉”頭上加“點(diǎn)”。錯(cuò)別字成了困擾教師的一大難題。造成這一現(xiàn)狀的原因在哪呢？我個(gè)人認(rèn)為，既有客觀因素，也有主觀因素。一、客觀因素首先，我國(guó)文字字形復(fù)雜，文字?盜烤?人，比較常用的新華字典就有10000多個(gè)漢字，且有很多形近字，如：“己、已、巳”，漢字的這些特征給學(xué)生增加了難度。其次，社會(huì)用語中的不規(guī)范現(xiàn)象，如：好記星在書包上印制的“敏而鎬學(xué)”的字樣，就故意將“敏而好學(xué)”印制成“敏而鎬學(xué)”。這些現(xiàn)象遍布在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，不容忽視。二、主觀因素（一）學(xué)生方面1.學(xué)生缺乏端正的態(tài)度，識(shí)字、寫字時(shí)粗枝

3、大葉學(xué)生在寫字時(shí)，要么添加筆畫，造成畫蛇添足，要么刪減筆畫，造成肢體不全。如“紙”下面加點(diǎn)，而“低”卻少了一點(diǎn)。再如寫“暖”字，把“日”寫成“目”或?qū)⒂移詫懽鳌皭邸薄?.受遺忘定勢(shì)等心理因素影響著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)人類記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，得出記憶的保持規(guī)律，進(jìn)而繪制出來的。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，任何人的記憶都會(huì)遺忘，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)72%。3.小學(xué)生年齡相對(duì)較小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，直接經(jīng)驗(yàn)較少，這就導(dǎo)致經(jīng)常誤用同音字，混淆形近字在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音

4、異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念紀(jì)年”“業(yè)績(jī)業(yè)跡”等。（二）教師層面識(shí)字教學(xué)是寫字教學(xué)的前奏，又是基礎(chǔ)保障。中國(guó)漢字是表意文字，如果學(xué)生全面地掌握一個(gè)字的音、形、義，怎么能夠保證精準(zhǔn)地運(yùn)用書寫這個(gè)字呢？這就要求教師在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字的造字方法、演變規(guī)律，根據(jù)字的構(gòu)成特點(diǎn)把字的音、形、義詮釋清楚。在日常教學(xué)中，有些教師在低段教學(xué)中沒有扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在中高段教學(xué)中偏重于句、段、篇的教學(xué)，揠苗助長(zhǎng)，舍本逐末，這也是造成學(xué)生寫錯(cuò)別字的一大原因。三、對(duì)應(yīng)策略（一）從思想上重視識(shí)字、寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中華文化博大精深，只有讓學(xué)生充分領(lǐng)略到祖國(guó)語言文字的美

5、妙，感受漢字的精髓，體會(huì)正確、規(guī)范的書寫在人類交際中的重要作用，學(xué)生才能真正做到用心識(shí)字和寫字。這是寫好字的根本所在。（二）從方法上指導(dǎo)首先，引領(lǐng)學(xué)生做好第一次的書寫。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！币虼?，不論年級(jí)高低，教師都應(yīng)在課堂上給學(xué)生示范、指導(dǎo)書寫，保證孩子們第一次就把字寫正確。其次，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法。充分運(yùn)用中國(guó)漢字是表意文字的特點(diǎn)，做好識(shí)字教學(xué)。例如，用“冫”做偏旁的字大都和冰有關(guān)，如凍、冷、涼、凝等字；用“氵”做偏旁的漢字，則大都和水有關(guān)，如江、河、湖、海、洋；帶“心”部的大多和人的內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)，如，驚、愁、憂、患等；月字旁的字大都和身體有關(guān)，如；臉、腿、腳、肝等。（三）整理錯(cuò)字、別字集，反復(fù)鞏固查漏補(bǔ)缺是教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)手段。作為教師，可要求每位學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的小本子，用來記錄自己在平時(shí)書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字，同學(xué)之間相互交流、監(jiān)督。為提高學(xué)生積極性，每周在班級(jí)內(nèi)開展糾錯(cuò)小能手評(píng)比活動(dòng)，甚至擴(kuò)大范圍，延伸至校園及周邊環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高識(shí)字、寫字的準(zhǔn)