2.小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究課 題 研 究 報(bào) 告衡山縣城西完小課題組 由我校申報(bào)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究課題，經(jīng)湖南省電化教育館和湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)于2011年11月批準(zhǔn)為湖南省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃自籌經(jīng)費(fèi)課題（課題立項(xiàng)號(hào)：hnetr0425），以通訊方式開題。開題以來(lái)，課題組按照預(yù)定的計(jì)劃，采取切實(shí)可行的實(shí)施步驟，有條不紊地開展研究工作，取得了較多較好的成果?，F(xiàn)將研究過(guò)程及結(jié)果報(bào)告如下：一、本課題核心概念的界定信息化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)學(xué)生裝通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息

2、，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。信息化教學(xué)資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、cd-rom、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。它可以通過(guò)教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、在市場(chǎng)購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。信息化教學(xué)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。作為承載教學(xué)信息的信息化教學(xué)資源，它的存在較為復(fù)雜。信息化教學(xué)資源有處理數(shù)字化、呈現(xiàn)多媒化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、組織超文本化、開放化和可增殖化的特征。小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源則是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科而定的，它是信息化教學(xué)資源的一個(gè)學(xué)科分支。二、研究現(xiàn)狀述評(píng)：教育信息化的理論研究相當(dāng)活躍。大批

3、專家學(xué)者，如南國(guó)農(nóng)、李克東、黎加厚等對(duì)教育信息化進(jìn)行了廣泛而深入的研究，作出了精辟的論述，為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。2005年，浙江省教育廳教研室開始建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。之后，各種教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)也如雨后春筍，日益壯大，取得了一定的研究成效，能較好地為教學(xué)服務(wù)。但他們的成果并未得到大力推廣和應(yīng)用。山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的賈雪梅在中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用分析中認(rèn)為，中小學(xué)信息化教學(xué)資源在應(yīng)用中存在以下誤區(qū)：許多中小學(xué)教師普遍認(rèn)為“沒(méi)有資源可以利用”，對(duì)信息化資源的內(nèi)涵與種類缺乏全面的了解，應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)比較淡薄，學(xué)校信息化環(huán)境不理想等。考

4、試周刊 2009年42期高海燕、楊斌所撰的中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究中，就目前中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)中意識(shí)觀念、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、共建共享等方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了較為深入的分析,并提出了相關(guān)策略和建設(shè)思路。中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2009年04期 杜玉霞、賀衛(wèi)國(guó)英國(guó)中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與啟示一文，在分析總結(jié)了英國(guó)中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了值得我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn),以期促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。盡管專家們對(duì)信息化的教學(xué)研究非常廣泛，也很深刻，但基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)建是要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，信息化資源的開發(fā)是有較大難度的，即使是資源的應(yīng)用，對(duì)老師的要求也

5、是比較高的。所以硬件設(shè)施的閑置、管理，信息化資源的收集、整理、更新、分享等問(wèn)題就隨之產(chǎn)生。這需要我們對(duì)老師們提出更高要求，加強(qiáng)收集、管理和應(yīng)用意識(shí)。三、問(wèn)題的提出信息化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)老師和學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。它可以通過(guò)教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、在市場(chǎng)購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。信息化教學(xué)資源具有切合實(shí)際，即時(shí)可信，可用于多層次探究，可操縱處理，富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化資源則是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而定的，它是信息化教學(xué)資源的一個(gè)學(xué)科分支。而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化

6、資源公共服務(wù)平臺(tái)則擔(dān)負(fù)著對(duì)上述信息的收集、整理、更新和分享，以便老師們?cè)谏险n時(shí)能對(duì)這些信息進(jìn)行應(yīng)用，更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效益，有著重大的意義。歸納如下：1小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用與研究是是適應(yīng)二十一世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。從20世紀(jì)末期開始，世界發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。我國(guó)政府同樣抓住了這一歷史性機(jī)遇，制定了相應(yīng)的措施，投入巨資，啟動(dòng)了“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，開展了卓有成效的工作。在短短的幾年里，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化水平已經(jīng)取得了舉世矚目的成績(jī)，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣、程度越來(lái)越深，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

7、教育信息化的理論研究相當(dāng)活躍。大批專家學(xué)者，如南國(guó)農(nóng)、李克東、黎加厚等對(duì)教育信息化進(jìn)行了廣泛而深入的研究，作出了精辟的論述，為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源也得到了一定的開發(fā)和應(yīng)用。我國(guó)教育部也做出了“在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。2小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與研究是打造新時(shí)期現(xiàn)代化學(xué)校的需要。我校是一座省級(jí)現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)校。我們的目標(biāo)是打造省內(nèi)有名、市內(nèi)知名、縣內(nèi)出名的一流學(xué)校，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。現(xiàn)代化的學(xué)校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化技

8、術(shù)，有現(xiàn)代化理念為指導(dǎo)的教師，研究學(xué)校的發(fā)展方向，明確學(xué)校發(fā)展給自己的發(fā)展目標(biāo)，然后將技術(shù)、理念、方向有機(jī)地融合。但是，從研究的視角，冷靜分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的應(yīng)用存在嚴(yán)重的缺失，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，大部分老師仍然是一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，就開始了教學(xué)，素質(zhì)教育成了一個(gè)空口號(hào)，教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”的低效局面仍沒(méi)有改觀，還是靠課后的“磨”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等教育信息化建設(shè)項(xiàng)目缺乏基層老師、一線教師的參與，中小學(xué)信息化應(yīng)用建設(shè)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息硬件設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費(fèi)

9、等問(wèn)題。同時(shí)，由于老師們的理論水平有限，不能合理、科學(xué)、靈活應(yīng)用信息化教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)之寬、之廣，以及網(wǎng)絡(luò)的紛繁復(fù)雜，常常讓老師們找不到適合的、最好的教學(xué)資源，有時(shí)候盲目地尋找或盲從，反而影響了教學(xué)效率。本校一些優(yōu)秀教師的教學(xué)資源也由于沒(méi)有公共服務(wù)平臺(tái)的分享，造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究課題是隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣、程度越來(lái)越深，大大推動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的大環(huán)境下，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況而提出來(lái)的?；谶@些認(rèn)識(shí)，我們提出小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究的課題。 四、理論依據(jù)： 1.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

10、要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論的第七章-現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)，從以下3個(gè)方面對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了闡述：信息時(shí)代的教學(xué)技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的新變化和新規(guī)則；未來(lái)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)：走向“按需教學(xué)”的新時(shí)代。3信息化教育理論南國(guó)農(nóng)先生于2001年11月在教育信息化建設(shè)的幾個(gè)

11、理論和實(shí)際問(wèn)題中提出：“信息化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)一教育整合的表現(xiàn)形態(tài)?！毙畔⒒虒W(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)方式的重頭戲，是促進(jìn)當(dāng)代教育發(fā)展的“排頭兵”4現(xiàn)代腦生理學(xué)基礎(chǔ)理論現(xiàn)代腦生理學(xué)研究表明：人的大腦有左、右兩個(gè)半球，左腦主抽象思維，右腦主形象思維，左右腦協(xié)同工作及功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高大腦的工作效率，促進(jìn)人類在知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面獲得較大的發(fā)展。5建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)與新課程的融合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而情境、協(xié)作、會(huì)話都需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和各種cmc（comput

12、er_ mediated communication system）工具能夠很好地支持情景、協(xié)作和會(huì)話，最終促使學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。6情境教學(xué)法在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。五、課題研究意義和價(jià)值1發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要的意義。本課題擬從調(diào)查研究和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，界定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的概念，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的基本要素，用以充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)，輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的不足，從而提高教學(xué)效率。2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要，

13、是新課程改革的需要。3搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)，旨在為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的均衡發(fā)展和合理利用。六、研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)定位為： 1、學(xué)校方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，并強(qiáng)化應(yīng)用，形成教學(xué)資源信息化的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和優(yōu)質(zhì)案例為突破口，做好學(xué)校語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)；以課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 2、教師方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的資源

14、信息化理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、學(xué)生方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。具體地說(shuō)：1. 全面掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源的建設(shè)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源應(yīng)用的對(duì)策；2搭建一個(gè)有效的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)的、有主題的、有實(shí)用價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)。3. 提高我校小學(xué)語(yǔ)文老師的信息素養(yǎng)和信息能力，提高搜集

15、和處理信息化教學(xué)資源的能力，大力提倡自創(chuàng)信息化教學(xué)資源；提高教師的論文寫作水平和科研水平。4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及新課程改革對(duì)教育教學(xué)工作的要求；5. 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源的均衡發(fā)展和合理利用。 6、探索研究在語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探究和知識(shí)建構(gòu)，力求使學(xué)生達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。七、研究?jī)?nèi)容全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。本課題將從理論、技術(shù)、實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行

16、探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的知識(shí)體系；其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說(shuō)即深入研究如何通過(guò)對(duì)internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件的能力。在明確課題的真正內(nèi)涵的前提下，

17、探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)；在此過(guò)程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。 具體研究?jī)?nèi)容有： 1研究教材，發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的信息化教學(xué)資源 組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)，認(rèn)真研究教材，發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的信息化教學(xué)資源，積極原創(chuàng)教案、計(jì)劃、總結(jié)、論文、教學(xué)反思、課件等教學(xué)資源。2從網(wǎng)絡(luò)上搜集有助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的圖片、音像等教學(xué)資料，充實(shí)教學(xué)資料庫(kù)。3。搜集、整理、分類老師們?cè)诮虒W(xué)中原創(chuàng)的教案、計(jì)劃、總結(jié)、論文、教學(xué)反思、課件等教學(xué)資源。4將資源庫(kù)中的教學(xué)資源在服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行分享，并且不斷整理、更新，輔助小學(xué)語(yǔ)

18、文教學(xué)。構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。5平臺(tái)搭建后，對(duì)老師進(jìn)行有關(guān)處理應(yīng)用信息化教學(xué)資源的校本培訓(xùn)，大力提倡、鼓勵(lì)老師們應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。 6、探索研究在語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探究和知識(shí)建構(gòu)，力求使學(xué)生達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。八、課題研究的假設(shè) 假設(shè)在全面完成本課題研究?jī)?nèi)容后，將充實(shí)和完善我校教學(xué)資源網(wǎng)站，老師們可以快速地在這個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)上找到自己所需的，也是最適合的教學(xué)資源，從而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。這個(gè)平臺(tái)還能記錄我校老師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提高老師們的教學(xué)水平。學(xué)生也能在這個(gè)平臺(tái)上找到適合自己學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行

19、自主學(xué)習(xí)。九、研究方法：1個(gè)案研究法：主要以案例（課例）為載體進(jìn)行研究。2行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等基本環(huán)節(jié)。3文獻(xiàn)法：主要以論文、總結(jié)報(bào)告為主展開研究。4調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行研究。十、課題的研究過(guò)程 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月至11月） 1成立課題組。2011年5月，我們接到申報(bào)課題的通知后，就即刻成立了由校長(zhǎng)室、教研室、教導(dǎo)處組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。參加本課題的12位主研究教師和技術(shù)人員，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)老師的申請(qǐng)及思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心來(lái)確定。建構(gòu)“學(xué)校教研組教師”三位一體的課題研究機(jī)構(gòu)，做好課題研究的相關(guān)物質(zhì)條件的準(zhǔn)備。

20、 2確定課題。各種方式走訪調(diào)查，明確創(chuàng)建教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的必須。擬定研究方案與研究計(jì)劃，針對(duì)我們選擇的“小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究”這一版塊來(lái)進(jìn)行研究，課題組成員對(duì)這一課題的本質(zhì)涵義、研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等形成了明確的共識(shí)。 3.學(xué)習(xí)有關(guān)于研究課題的理論依據(jù)，奠定理論基礎(chǔ)。邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座。 4制定研究實(shí)施計(jì)劃和工作制度，擬定相關(guān)的評(píng)價(jià)檢測(cè)方案和標(biāo)準(zhǔn)。 5籌集經(jīng)費(fèi)，制定經(jīng)費(fèi)使用制度，確保課題研究的順利進(jìn)行。 6完成課題申報(bào)。 7開展理論宣傳，廣泛宣傳本課題研究的思想理念。第二階段；研究與實(shí)踐（2011年11月至2014年7月）1討論搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源服

21、務(wù)平臺(tái)的框架 2011年11月，我們接到課題立項(xiàng)通知書后，立即召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，布署開展研究的分工和步驟。接著召開課題組成員會(huì)議，討論如何開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究，在搭建服務(wù)平臺(tái)框架時(shí)應(yīng)具備哪些欄目，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)等。這樣，于2011年12月，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)初步搭建。它掛靠在我們本校的校園網(wǎng)站內(nèi)，我們的校園網(wǎng)網(wǎng)址是2理論學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)能力和信息技術(shù)能力。2011年12月至2012年3月開學(xué)初，包括整個(gè)寒假，老師們學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，把準(zhǔn)了課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間有機(jī)融合的一些基本策略。又大量閱讀了有關(guān)信息技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用方面的文章，如賈雪梅的

22、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用分析、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究-基于蘭州市城市中小學(xué)現(xiàn)狀分析、楊斌的中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究、賈雯的多媒體資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析等。請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專家的點(diǎn)評(píng)，老師們已基本了解自己該研究什么，該怎么做了。理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)研究過(guò)程。3搜集和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)資源，充實(shí)服務(wù)平臺(tái)，并應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)輔助教學(xué)。 1） 2012年上學(xué)期一開學(xué)，我們就組織課題組老師重溫了新課標(biāo)，熟悉了自己的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等，對(duì)開學(xué)以來(lái)的各種計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件等做了詳實(shí)的安排和布置，提醒老師們注重資源的搜集、創(chuàng)新、共享和應(yīng)用，注重

23、自己研究過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，及時(shí)寫出反思。 2）請(qǐng)搭建服務(wù)平臺(tái)的信息技術(shù)老師趙曉輝上課，教老師們?nèi)绾瓮Z(yǔ)文信息資源服務(wù)平臺(tái)上傳資源及如何分享應(yīng)用等。課題組成員都用自己的qq號(hào)進(jìn)行了注冊(cè)和登記。 3）各年級(jí)課題組成員在年級(jí)內(nèi)實(shí)行集體備課，要求課題組成員在備課過(guò)程中，勇挑重?fù)?dān)，積極搜集各類教學(xué)資源與同年級(jí)老師共享。同時(shí)，注意向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方位提升自己教學(xué)品位。 4）注重引導(dǎo)老師們合理應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)上的資源輔助課堂教學(xué)。課題組成員須經(jīng)常點(diǎn)擊進(jìn)入服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)帶動(dòng)同年級(jí)老師使用，輔助教學(xué)。課題組老師能及時(shí)對(duì)服務(wù)平臺(tái)上的資源應(yīng)用寫出反思，及時(shí)改進(jìn)和補(bǔ)充資源。 5）課

24、題組成員必須按時(shí)按量有質(zhì)的上傳各種與課題有關(guān)的資料，并能做到應(yīng)用。我們每月對(duì)服務(wù)平臺(tái)上的資源及點(diǎn)擊使用率進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)上傳較多的、資源質(zhì)量高的、應(yīng)用較好的老師予以通報(bào)并獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作有待改進(jìn)的予以督促。 6）在學(xué)生中宣傳我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從中學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師還布置網(wǎng)上作業(yè)，如有的老師把學(xué)案?jìng)鞯椒?wù)平臺(tái)上，讓學(xué)生在家就能完成課前預(yù)習(xí)部分。7）安排課題組老師上課題研究匯報(bào)課，平均一學(xué)期不少于4堂。根據(jù)省市各級(jí)論文通知，安排課題組老師積極參加論文撰寫及評(píng)選。第三階段：總結(jié)（2014年7月至12月）1整理和完善教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。2獲獎(jiǎng)?wù)撐?、課件、優(yōu)秀案例等的整理

25、歸檔。3整理課題研究的過(guò)程性材料，準(zhǔn)備課題結(jié)題。4全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。十一、課題取得的研究成果（一）認(rèn)識(shí)成果1轉(zhuǎn)變了教師觀念，強(qiáng)化了信息化資源的應(yīng)用率。 （1）在培訓(xùn)中滲透理念，為教師觀念轉(zhuǎn)變奠定了理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持“技術(shù)培訓(xùn)與理念滲透相結(jié)合”原則，在對(duì)教師的培訓(xùn)中，做到了從體現(xiàn)“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式的“建構(gòu)主義”理念和 “資源共享”理念出發(fā)原則。 （2）在應(yīng)用平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)踐課中滲透理念，為教師觀念轉(zhuǎn)變奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。由于有了正確的理念指導(dǎo)，使教師們地整合實(shí)踐中時(shí)時(shí)注意自己的角色轉(zhuǎn)換，提高了教師的教學(xué)水平。 老師們通過(guò)課題研究，改變觀念后，也就改變了原來(lái)一支粉筆、一塊黑板、一本

26、教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源給自己的教育教學(xué)生涯帶來(lái)的變革。教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成?，F(xiàn)在我校課題組老師上課前總是要查閱湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，獲取更多更好的教學(xué)資源，然后進(jìn)行融合處理，進(jìn)行集體電子備課。又能及時(shí)將自己處理融合的資源上傳到服務(wù)平臺(tái)，供全校老師參考和使用。課堂上老師們使用信息化資源的頻率大大提高，師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的長(zhǎng)足發(fā)展。2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高

27、的學(xué)習(xí)水平。3. 促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。促進(jìn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法。（二）理論成果 1明確了信息化教學(xué)資源服務(wù)的應(yīng)用與研究的必要性和實(shí)效性。 2課題組共收到與課題相關(guān)的論文及經(jīng)驗(yàn)交流文章百余篇，獲省一等獎(jiǎng)21篇，二等獎(jiǎng)24篇，三等獎(jiǎng)4篇，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)46篇，縣級(jí)7篇。已編印成論文集。老師們的課堂教學(xué)也是成果頗豐，省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)一次，省級(jí)課件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)一次，省級(jí)征文評(píng)比，老師獲指導(dǎo)獎(jiǎng)一位。市級(jí)上課、說(shuō)

28、課比賽3人次， 分獲一、二等獎(jiǎng)，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課3堂。（三）操作成果 1制定了課題教師考核制度，課題教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，聽評(píng)課細(xì)則及制度等，每項(xiàng)考核都與年終評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。 2搭建一個(gè)有效的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)的、有主題的、有實(shí)用價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)上的教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂實(shí)錄、教師風(fēng)采等欄目?jī)?nèi)容日益充實(shí)。老師們利用平臺(tái)資源教學(xué)，一堂堂高效課精彩紛呈，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，老師們應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)輔助教學(xué)的熱情也空前高漲。老師們利用平臺(tái)服務(wù)教學(xué)，學(xué)校行政利用平臺(tái)考查老師的日常常規(guī)教學(xué)工作，很是得心應(yīng)手。 3.構(gòu)建了“三環(huán)五步”快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。（四

29、）實(shí)踐成果 經(jīng)過(guò)近四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類比賽，行家稱我校的信息技術(shù)能力已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，并在縣市課題交流會(huì)上專題介紹，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。具體地說(shuō)： 1、 師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高。因?yàn)樾畔⒒Y源服務(wù)平臺(tái)需要搭建，促使課題組老師不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)、搜集、篩選、處理、原創(chuàng)各種與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的各種資源，信息技術(shù)能力大大提高。課堂上運(yùn)用信息技術(shù)支持輔助教學(xué)更是如魚得水，輕車熟路，并將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。課題組老師成立了課

30、題研究qq群，有疑問(wèn)、有分享時(shí)都會(huì)及時(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)了資源共享理念。老師們積極登錄湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，上傳自己的資源，也學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，以他山之石攻玉，借力使力，取得更好的研究效果。2、 教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，課堂煥發(fā)出新的生命力，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 3、從理論和實(shí)踐層面上，構(gòu)建了符合我校學(xué)情的、與信息技術(shù)緊密聯(lián)系的課堂教學(xué)模式 “三環(huán)五步”快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。 “三環(huán)五步”中的“三環(huán)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課中探究和課后拓展三個(gè)環(huán)

31、節(jié)；“五步”是指課中探究分為導(dǎo)、疑、探、評(píng)、用五個(gè)步驟。第一環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí) 課前，老師可以在信息資源服務(wù)平臺(tái)上布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前了解明天授課的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二環(huán)節(jié) 課中探究 課中探究分為“導(dǎo)”“疑”“探”“評(píng)”“用”五步。 第一步 導(dǎo)(靈活導(dǎo)入，提升興趣) 第二步：疑(學(xué)會(huì)質(zhì)疑，構(gòu)建平臺(tái)) 第三步：探(小組探討，合作學(xué)習(xí)) 第四步：評(píng)(合理評(píng)價(jià)，共同發(fā)展) 第五步：用(學(xué)以致用，拓展提升) 這里的每一步，我們都緊緊跟隨課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理安排信息化資源，做好課件，力求做到讓信息化資源為課堂教學(xué)的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。第三環(huán)節(jié) 課后拓展 通過(guò)多種形式的練習(xí)，

32、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、鞏固、理解、深化，信息技術(shù)手段功不可沒(méi)。 “三環(huán)五步”快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有兩大特點(diǎn)：一是面向大班額，實(shí)施有效的小組合作，人人參與；二是因?yàn)樾畔⒒Y源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用，信息化資源的利用，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)自主，師生共享快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。12、 研究的社會(huì)效益及反響姓名獲獎(jiǎng)作品級(jí)別等級(jí)唐曉嵐試析怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)省級(jí)一等獎(jiǎng)肖聰穎小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)省級(jí)一等獎(jiǎng)譚麗娟調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率省級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭語(yǔ)文課中的多媒體教學(xué)的利與弊省級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭在品讀中感受語(yǔ)文的魅力省級(jí)一等獎(jiǎng)聶燕輝淺談如何從文題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)省級(jí)一等獎(jiǎng)袁艷芬淺談多媒體輔助教學(xué)

33、與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合省級(jí)一等獎(jiǎng)成 蔚等待藝術(shù)讓語(yǔ)文課堂無(wú)限精彩省級(jí)一等獎(jiǎng)聶燕輝如何利用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率省級(jí)一等獎(jiǎng)譚麗娟運(yùn)用信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)省級(jí)一等獎(jiǎng)成 蔚為差生點(diǎn)亮一盞心燈省級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合省級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生省級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬讓朗誦成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn)省級(jí)二等獎(jiǎng)譚麗娟讓生機(jī)與活力蕩漾于語(yǔ)文課堂省級(jí)二等獎(jiǎng)聶燕輝運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中的自主探究省級(jí)二等獎(jiǎng)朱 旭信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用省級(jí)二等獎(jiǎng)成 蔚多媒體催開了古詩(shī)教學(xué)之花省級(jí)二等獎(jiǎng)張婷婷電子郵件在閱讀教學(xué)中的輔助作用省級(jí)二等獎(jiǎng)袁艷芬充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用省級(jí)二等獎(jiǎng)譚麗娟

34、信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀省級(jí)二等獎(jiǎng)文 娜低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)方向-運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)省級(jí)二等獎(jiǎng)朱 旭淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合省級(jí)二等獎(jiǎng)成 蔚多媒體課件的應(yīng)用要恰到好處省級(jí)二等獎(jiǎng)朱 旭如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力省級(jí)二等獎(jiǎng)成 蔚多媒體-作文課上的發(fā)動(dòng)機(jī)省級(jí)二等獎(jiǎng)唐曉嵐趣導(dǎo)奇新學(xué)漢字，認(rèn)讀識(shí)記不困難省級(jí)二等獎(jiǎng)聶燕輝語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)省級(jí)三等獎(jiǎng)彭艷芬如何利用多媒體輔助作文教學(xué)省級(jí)三等獎(jiǎng)聶燕輝信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)省級(jí)三等獎(jiǎng)肖聰穎語(yǔ)言與情感交融市級(jí)一等獎(jiǎng)1. 撰寫了大量專題性論文張婷婷珍貴的教科書課后反思市級(jí)一等獎(jiǎng)聶燕輝讓課堂沐浴在愛的陽(yáng)光下市級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬讓書香豐富孩子們的童年市級(jí)

35、一等獎(jiǎng)袁艷芬淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)市級(jí)一等獎(jiǎng)袁艷芬關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考市級(jí)二等獎(jiǎng)文 娜依托信息技術(shù)手段，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力市級(jí)二等獎(jiǎng)朱 旭烏鴉喝水教學(xué)片斷與反思市級(jí)二等獎(jiǎng)譚麗娟新型玻璃教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)二等獎(jiǎng)聶燕輝如何讓學(xué)生在寫作中領(lǐng)悟快樂(lè)市級(jí)二等獎(jiǎng)唐曉嵐麻雀課堂實(shí)錄市級(jí)三等獎(jiǎng)賓亞葵活動(dòng).協(xié)作.實(shí)踐省級(jí)發(fā)表賓亞葵殺毒軟件的工作暢想省級(jí)發(fā)表周 艷放飛自由的心靈-享受多媒體作文教學(xué)的快樂(lè)市級(jí)一等獎(jiǎng)文 娜依托信息技術(shù)手段，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力市級(jí)二等獎(jiǎng)肖樂(lè)平擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)市級(jí)二等獎(jiǎng)胡 慧對(duì)識(shí)字教學(xué)的初探市級(jí)二等獎(jiǎng)肖聰穎尋找生活的快樂(lè)作文省級(jí)一等獎(jiǎng)張婷婷讓作文活起來(lái)吧省級(jí)一等獎(jiǎng)成

36、蔚在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)省級(jí)一等獎(jiǎng)張 璟信息時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之所思市級(jí)二等獎(jiǎng)袁艷芬多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科審美教育的初探市級(jí)二等獎(jiǎng)肖聰穎淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用市級(jí)二等獎(jiǎng)陳端芳運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍市級(jí)三等獎(jiǎng)朱 旭新理念構(gòu)建“新課堂”市級(jí)三等獎(jiǎng)成 蔚多媒體讓班會(huì)課錦上添花市級(jí)三等獎(jiǎng)唐曉嵐樂(lè)思，好思，善思，談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)思維能力省級(jí)二等獎(jiǎng)譚麗娟收獲快樂(lè)，感受幸福省級(jí)三等獎(jiǎng)唐曉嵐小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)課題中期評(píng)估省級(jí)二等獎(jiǎng)趙曉輝創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)市級(jí)一等獎(jiǎng)胡 慧最佳路徑課堂實(shí)錄市級(jí)一等獎(jiǎng)聶燕輝讓閱讀伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)肖樂(lè)平清清的溪水教學(xué)案例市

37、級(jí)一等獎(jiǎng)成 蔚巧設(shè)教學(xué)語(yǔ)言，成就高效課堂市級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭簡(jiǎn)而不略，略中有精市級(jí)一等獎(jiǎng)周 艷在金色的沙灘上教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)張婷婷淺談質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練市級(jí)二等獎(jiǎng)譚麗娟讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言市級(jí)二等獎(jiǎng)陳端芳論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法市級(jí)二等獎(jiǎng)彭艷芬如何讓寫字教學(xué)大放異彩市級(jí)二等獎(jiǎng)成 蔚一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析縣級(jí)一等獎(jiǎng)張 璟四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析縣級(jí)一等獎(jiǎng)周 艷五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析縣級(jí)一等獎(jiǎng)聶燕輝六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析縣級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬略讀課文教學(xué)之初探省級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略省級(jí)二等獎(jiǎng)周 艷刪繁就簡(jiǎn)千秋樹 尋覓略讀最佳路省級(jí)二等獎(jiǎng)唐曉嵐淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用研究省級(jí)一等獎(jiǎng)譚

38、麗娟讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)省級(jí)二等獎(jiǎng)朱 旭語(yǔ)文教學(xué)中如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源省級(jí)二等獎(jiǎng)成 蔚多媒體，古詩(shī)教學(xué)的奇兵利劍省級(jí)二等獎(jiǎng)綦賓波“同備一堂課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)省級(jí)一等獎(jiǎng)教師課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)情況：朱 旭小語(yǔ)作文指導(dǎo)、評(píng)改課感恩母愛市級(jí)一等獎(jiǎng)唐曉嵐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔縣級(jí)一等獎(jiǎng)袁艷芬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔縣級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔縣級(jí)一等獎(jiǎng)胡 慧略讀教學(xué)研討課最佳路徑省級(jí)一等獎(jiǎng)彭艷芬小學(xué)語(yǔ)文略讀說(shuō)課比賽市級(jí)二等獎(jiǎng)周 艷詠柳說(shuō)課市級(jí)一等獎(jiǎng)朱 旭指導(dǎo)征文，分獲省指導(dǎo)教師一、二、三等獎(jiǎng)省級(jí)袁 艷 芬小學(xué)語(yǔ)文綜合性說(shuō)課我們向您致敬市級(jí)一等獎(jiǎng)張 璟課件假如省級(jí)二等獎(jiǎng)2.社會(huì)效益及反響 （1）衡山手

39、機(jī)報(bào)對(duì)我校的課題、課改工作做了專題宣傳。 （2）衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)2012年11月24日以“衡山縣三百教師觀摩三環(huán)五步教學(xué)模式”為標(biāo)題對(duì)我校的教研工作、課題研究工作進(jìn)行專題報(bào)道。 （3）衡陽(yáng)市小語(yǔ)教研員唐惠竹老師對(duì)我校的課題、課改工作給予高度好評(píng)。 （4）湖南省小語(yǔ)會(huì)吳亞西老師來(lái)校指導(dǎo)工作，這樣評(píng)價(jià)：衡山縣城西完小課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，課堂效率高。 （5）教育專家王沛清教授高度評(píng)價(jià)我校的課題、課改工作。 （6）兄弟學(xué)校交流：衡山縣嶺坡學(xué)校近五十名老師來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)：城西完小的課堂教學(xué)改革有成效，課題工作抓得緊，抓得實(shí)，值得學(xué)習(xí)。（7）家長(zhǎng)反響好。成立了家長(zhǎng)學(xué)校，教育教學(xué)工作取得了家長(zhǎng)的大力支持。課題研究開展能來(lái)，獲家長(zhǎng)支持、配合和好評(píng)。 以上這些成果，是學(xué)校堅(jiān)持以“科研興校，特色強(qiáng)校”為宗旨，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為，打造“我是城西人”品牌，狠抓課題研究的結(jié)晶。13、 研究結(jié)論 1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的搭建是成功的。 我們從2011年11月開始，就著手搭建一個(gè)有效的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)的、有主題的、有實(shí)用價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文課堂