小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)報告

1、收獲與反思 研修報告我榮幸地到參加了小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)的二十余天里，共聆聽了包括璐培琦、曾寶俊等15位全國、全省知名專家的專題報告，開拓了眼界，增長了見識，感覺受益匪淺，同時也為今后工作指明了努力的方向。下面就是我在培訓(xùn)期間的點滴收獲與反思：收獲一：榮幸地得以與路佩琦大師相見，當(dāng)面聆聽其教誨，親身感受到了什么是真正的科學(xué)課堂。路培琦老師的報告，沒有什么高深的理論，華麗的詞藻，但能讓聽眾聽得心悅誠服，頻頻點頭，額首稱是，恨不得馬上參與其中。路老師帶領(lǐng)全體老師做的跳青蛙、擺的秘密、解暗盒三個游戲，看似輕松，卻有著極深的寓意，告訴了我們什么樣的活動才是學(xué)生們喜歡的，怎樣的活動方式才能調(diào)動起

2、全體學(xué)生的熱情，積極主動地參與到活動中去。路老師十五年前執(zhí)教的一課玩注射器，就是帶領(lǐng)學(xué)生，把我們看來再平凡不過的注射器，玩出了花樣，玩出了樂趣，也玩出了智慧，這一課讓學(xué)生明白了什么是氣體傳動，什么是液壓傳動，同時也讓我明白了公共汽車的車門、挖掘機等機械的工作原理就是液壓傳動原理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在看這節(jié)課錄像的時候，我內(nèi)心忽然冒出了這樣一種想法：那些親身聽過路老師課的孩子們，該是多么幸福??！我認為：路老師的言傳身教，是在倡導(dǎo)一種“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的理念，這也是科學(xué)課的真諦！我想：只要我們秉承這一觀念，在實際教學(xué)中，教學(xué)生玩，領(lǐng)學(xué)生玩，在玩中與學(xué)生一起探究自然界的奇妙，那么這樣的科學(xué)課才是

3、真正的科學(xué)課，這樣做的科學(xué)老師，才是真正受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀的科學(xué)教師！收獲二：見到了風(fēng)疏竹影的博主曾寶俊老師，努力培養(yǎng)質(zhì)疑精神。風(fēng)疏竹影是江蘇省特級教師曾寶俊的網(wǎng)名。閑暇之余，我經(jīng)常瀏覽曾老師的博客，認為曾老師是一位熱愛生活、有思想、有見解并獨具視野的科學(xué)老師，而且敢講真話，其文章的的觀點與結(jié)論也常常被我引用到自己的文章中。這次培訓(xùn)，得以與曾老師相見，實感三生有幸，而且連續(xù)兩天聽了其報告與講座，給我印象最深的莫過于曾老師的質(zhì)疑精神。我們都做過這樣的一個實驗小車的運動，同時也都知道這樣的一個事實：即在自由落體運動中，把一個鉤碼和兩個鉤碼在同一高度同時拋下是同時落地的，但當(dāng)用鉤碼拉著桌子子上的小車時

4、，明顯的是用兩個鉤碼拉著的小車跑得快。這樣的實驗我領(lǐng)著學(xué)生做了許多次，但腦子里卻從沒有想過結(jié)果為什么會是這樣，這不與伽利略的自由落體理論相悖嗎？經(jīng)曾老師的講解，我豁然開朗，看來在科學(xué)課上我們確實需要一點質(zhì)疑精神，尤其是對那些我們已經(jīng)習(xí)以為常的經(jīng)典實驗和理論。還有一個發(fā)生在曾老師身上的真實課例：曾老師在給學(xué)生講擺的秘密一課時有這樣一個設(shè)計：即要求學(xué)生以小組為單位，做一個5秒鐘內(nèi)擺動9次的擺。實驗完畢，9個小組分別將做好的擺送到前臺，根據(jù)經(jīng)驗，這9個擺的擺線長度應(yīng)該一致，但這9個擺中，明顯的有幾個擺的長度要比別的擺長出約有3厘米，曾老師在反復(fù)確認這幾個小組的同學(xué)測量準(zhǔn)確以后，就武斷地認為這幾個小組

5、的擺制作的不準(zhǔn)確。課雖然順利的結(jié)束了，但這一現(xiàn)象卻留在了曾老師的腦海里，后來曾老師經(jīng)過反復(fù)實驗論證：在5秒鐘內(nèi)擺動9次的擺，其擺線長度的誤差可在3厘米以內(nèi)，那幾個小組做的擺是準(zhǔn)確的。 回想我們做過的對比實驗，實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的現(xiàn)象何其多矣，但我們又是如何處理的呢？大多是以各種原因搪塞過去，腦子里何曾想過出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有原因的，也可能出差的同學(xué)恰恰是正確的呢？所以說，在科學(xué)課上我們一定要尊重事實，尊重數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生去追求“真正“的科學(xué)。 總之，只要我們科學(xué)老師多一點質(zhì)疑精神，對平日里習(xí)以為常的做法經(jīng)常進行反思、多一點思考，那么我們就會像曾寶俊老師那樣發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂上那些以前不曾為我們注意和發(fā)現(xiàn)的問

6、題，繼而想辦法進行解決和改進，那么我們的科學(xué)課堂就會顯現(xiàn)出勃勃生機。只要我們對學(xué)生多一些尊重，對實驗數(shù)據(jù)的差異多一些尊重，多一些寬容，我們才能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生去追求“真“的科學(xué)。收獲三：通過生物的啟示一課，讓我明白這種課型的教法。我在大學(xué)里學(xué)的是生物專業(yè)，所以自以為教生物的啟示這種類型的課不在話下，因為本課正是教學(xué)生仿生學(xué)的知識，這對于我來說幾乎沒有什么難度。因此我在上本課時，只是讓學(xué)生通過課前收集的資料，交流一下我們?nèi)祟惛鶕?jù)生物的什么特征發(fā)明了什么物品即可，至于實驗，也只做了紙橋承重實驗，讓學(xué)生明白同一張紙，折成方形與卷成筒形時，其承重能力是不一樣的，據(jù)此人類發(fā)明了許多筒形物品，

7、如旗桿、電線桿、水泥管等。這一課的優(yōu)質(zhì)課與公開課我也聽了好幾次，內(nèi)心還存有這樣的困惑：執(zhí)教老師為什么還要做那么多的實驗？這樣的實驗與生物的啟示到底有關(guān)系？這次培訓(xùn)，通過李健梅老師的講解，并在市商城實驗學(xué)校又聽了一遍生物的啟示一課，終于讓我恍然大悟：原來這種類型的課，是讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)特點建模驗證檢測開發(fā)新產(chǎn)品的過程，讓學(xué)生明白這樣的一個道理：即任何新產(chǎn)品的開發(fā)，都不是憑空想象的，而是要經(jīng)歷一個如上述的漫長過程，是經(jīng)得起實驗驗證的，課堂中開展的實驗大都是建模之后的驗證性實驗，是必不可少的，這對學(xué)生以后的小發(fā)明、小制作作品的開發(fā)，起了一個很好的示范作用。這個收獲也表明這樣一個淺顯的道理:即藝無止

8、境。對教材、對教法的研究永遠是沒有句號的，這需要自己不懈的探索，更需要借鑒別人成功的做法和經(jīng)驗！收獲四：原來自己與特級教師的距離這樣近。這里說的近，僅指教法的近，而不牽扯其他方面。培訓(xùn)期間，看了一節(jié)由湖南特級教師孫江波老師執(zhí)教的一節(jié)空氣占據(jù)空間。上課伊始，孫老師首先請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來到臺前，分別吹一只內(nèi)套在礦泉水瓶上的氣球，結(jié)果女同學(xué)很輕易地將氣球吹大，而男同學(xué)則費盡九牛二虎之力，也沒將氣球吹大。這種現(xiàn)象引起了同學(xué)們極大的探究興趣，怎么會是這樣？同學(xué)們紛紛陷入了猜想之中，猜想該采用什么方法才能將氣球吹大。待同學(xué)經(jīng)過研討，紛紛將瓶內(nèi)的氣球吹大之后，孫老師又提出了新的問題，即如何看到氣球吹

9、大之時，瓶內(nèi)氣體是如何跑出來的？于是同學(xué)們又紛紛進行了假設(shè)：有的同學(xué)建議將瓶子放進水里，有的則說將瓶子上套上一只塑料袋隨后，老師建議同學(xué)將自己的猜想和假設(shè)進行驗證。最后，孫老師又設(shè)計了一個難度更大的問題：即在一個玻璃水槽中加入三分之二的水，上面放一只橘黃色乒乓球，接著又出示了一個剪掉瓶底的飲料瓶，問學(xué)生：如果老師用飲料瓶罩住乒乓球，那么乒乓球會在飲料瓶的什么位置。經(jīng)過一系列的猜想與假設(shè)之后，出現(xiàn)了三種結(jié)論：即在水面、在瓶中央、在瓶底。經(jīng)過驗證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)乒乓球落在瓶底。接著老師又提出了一個難度更大的問題：如何讓乒乓球跑到瓶中央？通過這樣的方式，不斷的調(diào)動學(xué)生，讓他們不斷地進行猜想假設(shè)驗證，最終

10、體驗到了成功的愉悅。我們使用的青島版教材，也有類似的一課空氣在哪里，經(jīng)過多年的探索，我在上本課時采用的導(dǎo)入方式就是孫老師在課堂上開展的第三個活動，并且做了改進：將飲料瓶換成透明的一次性塑料軟杯，在杯底上扎一到兩個孔，這樣很容易的控制乒乓球在杯里的位置，達到了很好的教學(xué)效果。這個例子表明，只要我們科學(xué)老師肯鉆研、善創(chuàng)新，那么在教法上取得突破是完全有可能的，突破特級教師的水平也是完全有可能的。當(dāng)我為此次省級培訓(xùn)有這么豐厚的收獲感到慶幸的同時，內(nèi)心中也有一種危機感和緊迫感在升騰，那就是此次培訓(xùn)中的反思：反思一：看到了自己與省內(nèi)同行的差距。由于我們煙臺市使用青島版科學(xué)教材比較晚，本次培訓(xùn)期間，我們煙臺

11、市的三位同行經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)：我們煙臺市的科學(xué)教學(xué)無論是對教材的研究、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的雕琢等諸方面，都與、棗莊等地市差距明顯。再看一起參訓(xùn)的同學(xué)，他們大都是省市級教學(xué)能手，省優(yōu)質(zhì)課獲得者，更有甚者，還參與了青島版教材的編寫。完全可以這樣說：一套青島版教材，成就了一大批齊魯名師、省市級教學(xué)能手，而這其中，鮮有我們煙臺人！這是一個不爭的事實！這就是差距！所以，參加本次省級骨干教師培訓(xùn)，內(nèi)心在為自己能參入其中感到高興的同時，更為自己的固步自封感到焦慮與不安，感到自己任重而道遠！反思二：為自己的安于現(xiàn)狀焦慮。 棗莊市科學(xué)教研員褚宏民老師在報告中講到，棗莊市的一些科學(xué)老師開始自己寫書、出書了。作為一名基層教育工作者，能將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思、生活感悟、教學(xué)偶得等整理出來，出一本專著，是何等的不易，要付出多么艱辛的勞動！但我認為：能將自己