“蹲”下身子更精彩

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第6頁(yè) 共6頁(yè)“蹲”下身子更精彩當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)校園的時(shí)候，面對(duì)新的理念和新的教材，教師們感到的是驚喜與興奮：形式和內(nèi)容是那么的豐富多彩，給了學(xué)生和教師很大的空間。但面對(duì)新的教法和新的課堂，教師們卻感到了困惑與無(wú)所適從：這還是數(shù)學(xué)課嗎？如今的數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣上？教學(xué)片斷一 學(xué)生在初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的上、下位置關(guān)系后，教師對(duì)學(xué)生即時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。師：小朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)眼睛、鼻子和嘴巴，誰(shuí)在誰(shuí)上面，誰(shuí)在誰(shuí)下面？生l：眼睛在鼻子上面，鼻子在眼睛下面。師：你真聰明！誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，氣氛較為活躍）生2：鼻子在嘴巴上面，嘴巴在鼻子下面。

2、生3：眼睛在嘴巴上面，嘴巴在眼睛下面。生4：鼻子在嘴巴上面，又在眼睛下面。（這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，該生說(shuō)得較完整）師：（有點(diǎn)興奮）你太棒啦！生（齊）：嘿，嘿！你真棒！經(jīng)過(guò)努力我也棒！一名男生自行站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，他們?nèi)f(shuō)錯(cuò)啦！一點(diǎn)也不棒！”師：（詫異）為什么？說(shuō)說(shuō)看。該男生：有時(shí)鼻子在眼睛上面，嘴巴在鼻子上面。（學(xué)生哄堂大笑）師：（有點(diǎn)無(wú)所適從）什么時(shí)候？該男生：拿大頂?shù)臅r(shí)候。我和我爸經(jīng)常玩拿大頂。（學(xué)生笑得前仰后合，課堂秩序有點(diǎn)混亂）師：（嗔怒）你搗什么亂！坐下！思考 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)

3、當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。俗話說(shuō)：“童心無(wú)拘，童言無(wú)忌。”一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，無(wú)所顧忌，他們的回答往往出乎教師的預(yù)料，這是極正常的情況。同一事物不同的人有不同的看法，對(duì)待所學(xué)知識(shí)也是如此。學(xué)生有了想法，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出來(lái)，無(wú)論合理與否，都應(yīng)該予以理解，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都和自己所想的一樣。每種想法都要符合常規(guī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)做出一些令人發(fā)笑、幼稚無(wú)知的事情，但作為教師絕不能以成人的眼光審視一個(gè)孩子的所為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，與眾不同。特別是在課程改革的今天，開(kāi)放的課堂，必然會(huì)有百花齊放的思想，閃耀著個(gè)性火花的奇思妙想或者近乎荒唐的想法也會(huì)層出不窮。教師作為教

4、學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。站在孩子的角度，用一顆“童心”去平視，或許會(huì)眼前一亮，眼前所呈現(xiàn)的是固定視角所看不到的精彩景象。這時(shí)，教師就會(huì)為孩子的“搗亂”而叫好“倒過(guò)來(lái)看看又何妨”！教學(xué)片斷二 教學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”，教師出示一幅“兩排小樹(shù)”圖后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。師：小朋友，你們知道“植樹(shù)節(jié)”是幾月幾日嗎？生：不知道。師：（意料之中）老師告訴你們，是3月12日（板書(shū)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)有什么好處？生l：樹(shù)長(zhǎng)大后可以劈柴燒。師：（略感意外）你的想法是可以的。誰(shuí)還知道有其他的好處嗎？生2：樹(shù)木可以做地板、做家具。生3：樹(shù)木可以蓋房子、造船用。生4：如果院

5、子里栽棵小樹(shù)，小孩子不聽(tīng)話，爸爸、媽媽可以折根條子揍小孩的屁股。（學(xué)生與聽(tīng)課教師哄堂大笑）師：（怏怏不樂(lè)）老師告訴你們，植樹(shù)可以?xún)艋諝猓阑覀兊沫h(huán)境。請(qǐng)小朋友們觀察一下，前排有幾棵樹(shù)？后排呢？（很顯然老師怕耽誤教學(xué)時(shí)間）思考 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教材的重視，對(duì)知識(shí)的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生本身發(fā)展的關(guān)注，從而造成了學(xué)生的情感被忽視、個(gè)性受壓抑的普遍現(xiàn)象。本次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方向是努力建立一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的全面發(fā)展。低年級(jí)的兒童年齡小、知識(shí)少，不一定有“凈化空氣、美化環(huán)境”此類(lèi)的環(huán)保常識(shí)。在孩子的生活體驗(yàn)中，樹(shù)木就是可以被用來(lái)劈柴燒、做地板、做家具、做木船等；枝條是爸爸、媽媽用來(lái)教訓(xùn)孩子的工具（雖是極個(gè)別現(xiàn)象，但卻不容忽視）。面對(duì)孩子天真無(wú)邪的回答，教師要首先保護(hù)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，要放下“說(shuō)教者”的架子，要以“大朋友”的身份平等地與學(xué)生交流?！澳愕陌职?、媽媽用枝條打過(guò)你嗎？”“這種做法我認(rèn)為是不對(duì)的。既傷害了孩子，又傷害了小樹(shù)?！薄皠偛牌渌∨笥颜f(shuō)了樹(shù)木的許多用途，我們?cè)覆辉敢獗Ｗo(hù)好小樹(shù)？”“樹(shù)木還有其他的用途。請(qǐng)小朋友回家后問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)貋?lái)再告訴老師。好不好？”如此等等。學(xué)生才能感到教師可親可近，才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。如果我們的教師能夠少點(diǎn)程式化的教學(xué)，能夠“蹲”