《合作學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)與研究》結(jié)題報(bào)告

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)合作學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)發(fā)展迫切需要國(guó)民素質(zhì)的提高和人才競(jìng)爭(zhēng)的背景下，我國(guó)新一輪的課程改革全面啟動(dòng)，我們太和區(qū)作為錦州市第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也積極投入到了這項(xiàng)全面而深刻的教育改革之中。新課程的理念雖然已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但是在理念與實(shí)踐的兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)中還缺乏一個(gè)中介環(huán)節(jié)，使理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，那么課堂上的學(xué)習(xí)方式的研究就顯得尤為重要。課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式有很多的困難，讓學(xué)生改變座位吧，由于班額學(xué)生多，要花很多的時(shí)間準(zhǔn)備，教室里也顯得很亂，課上完后，座位還得復(fù)原，顯得很麻煩，也有點(diǎn)形式主義

2、。而且在分組討論是也出現(xiàn)了問(wèn)題：如果采用自由組合的形式分組，明顯的農(nóng)村與城市學(xué)生不會(huì)組合在一起，而由老師來(lái)指導(dǎo)分組，有很多的孩子成為了聽(tīng)眾和旁觀者，效果也不能盡如人意。課后與老師們交流也都有同感，那么如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見(jiàn)高度同一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？低年級(jí)能不能參與到合作學(xué)習(xí)之中？小組合作一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位嗎？小組合作學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)的唯一形式嗎？我們的這些問(wèn)題只是由于學(xué)生的差異大造成的嗎？大家都在思考著，希望通過(guò)交流amp;mdash;amp;mdash;聽(tīng)課、研討找到答案。二、課題的論證：（一

3、）、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于這在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好非知識(shí)品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略?xún)?yōu)秀，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革.世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐雖然在其具體形式和稱(chēng)謂上不甚一致，但他們都有著許多共同的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)觀有著許多質(zhì)的不同，并由此行成彼此鮮明的對(duì)照。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。我們以為合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)

4、，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望、所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋找提高成效的途徑，這強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。因此，這是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐活動(dòng)性，親歷參與性，教師指導(dǎo)性，形式開(kāi)放性，方法任務(wù)性。（二）、合作學(xué)習(xí)提出的背景： 合作學(xué)習(xí)的提出，從宏觀到微觀，主要源于以下背景。 1、人類(lèi)進(jìn)入以

5、全球化、信息化為特征的新時(shí)代。在信息技術(shù)全球聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，使得當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變。這些不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，正在日益深刻的改變?nèi)祟?lèi)工作、生活和學(xué)習(xí)方式，并對(duì)教育形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。站在時(shí)代的高度，未來(lái)的勞動(dòng)者必須善于終身學(xué)習(xí)、善于獲取信息、善于知識(shí)創(chuàng)新。而要讓教育對(duì)象具備這些“關(guān)鍵活動(dòng)”，就必須變革單純接受的學(xué)習(xí)方式，因此，倡導(dǎo)旨在克服單純學(xué)習(xí)弊端的合作性學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教育的必須選擇。 2、實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略需要高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。 基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，全面推進(jìn)教育是積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施。如何使素質(zhì)教育的實(shí)施能夠扎實(shí)有效地取得突破性進(jìn)展，引進(jìn)合作性學(xué)習(xí)是一次新的

6、措施，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，具有不可替代的作用。3、課程改革關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)優(yōu)秀就是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。合作性學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供廣闊空間，從而要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。4、合作的觀念引進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次革命?；仡櫸覈?guó)教育現(xiàn)狀，情況似乎并不會(huì)令人樂(lè)觀。尤其是在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，學(xué)生都視別人的成功就是自己的失敗，他們大都缺乏合作意識(shí)，這與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代不合拍而合作學(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，能比較好的解決如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等世界