基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的數學教育研究

1、 基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的數學教育研究 濉溪縣第一實驗學校 安徽省淮北市 235100 摘要：數學是一門重要的學科，隨著社會及教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于學生創(chuàng)新思維的要求越來越高，然而傳統(tǒng)的教學方式方法難以滿足學生學習和發(fā)展的需求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。所以，老師在教學的過程中需要改變教學模式，創(chuàng)造和諧教學環(huán)境，利用靈活多樣的教學方法，使他們能夠主動、積極地參與教學活動中，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 關鍵詞：數學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略 在數學教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使其中的關鍵，對學生今后的成長與發(fā)展有著重要的意義。但是，在實際教學中，一些教師更重視理論知識的培養(yǎng)，而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這

2、導致學生的創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的提升，打擊了他們的數學學習積極性。思維是智力的核心，而加強數學教育，培養(yǎng)數學創(chuàng)新思維，是發(fā)展智育的重要內容。在數學教學活動中，老師應該給學生提供自由思考的空間和自主探索的機會，充分調動學生的學習積極性和思維活躍性，鼓勵他們開動腦筋，自己去發(fā)現和解決問題，在增加數學知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 一、重視學生主體地位，樹立正確理念 以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，這也是衡量教育水平的重要標志。在基本理念里強調重視學生的主體地位，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思維所必須的。如果在數學教學中忽略了學生的主體地位，這將會影響學生學習的

3、主動性，從而影響到學生的創(chuàng)造性，而大大降低了學習的效率和質量。因此，在數學教學中必須要強調學生的主體地位，樹立正確的數學課程基本理念，建立良好的師生關系，并且鼓勵學生大膽探索新的方法，以充分調動學生的積極性和主動性，并且老師自身也要投入到教學之中，與學生一起互動，讓學生真正感受到數學學習的樂趣。 二、激發(fā)學生數學興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是最好的老師。在數學教學過程中，我們只有激發(fā)學生的興趣，學生才會不滿足于僅課堂上對數學的一般基礎了解。這樣，學生會產生求知的欲望和學習的興趣，能夠更好的調動學生的思維能力，使其不斷在觀察、思考中，發(fā)現問題并解決問題。 比如心算是訓練學生算數能力和思維能力的有效方

4、法，那么老師在教學的時候在黑板上寫出“4（？）（？）=12”這道題，第一空是運算法則，第二空是要填的數，然后讓學生搶答來完善算式，那么所有的學生就會努力地開動腦筋，全面調動自己的數學知識，運用不同的計算方法來得到答案，有的會填“*”和“3”，有的會填“+”和“8”。在調動學生的積極性后，老師繼續(xù)深入講解計算每道題的簡便方法，這樣學生就會非常有興趣聽課，并且會利用課余時間練習心算，并會通過各種途徑獲取心算的方法，再努力學習和鉆研，不斷提高自己的計算能力。 三、培養(yǎng)學生思維的獨特性 獨特性即新穎性，就是能從與眾不同的角度和思路思考問題，不復制別人的思考，也不重復自己，不局限于過去的解題思路，思維角

5、度、方法、路線。愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立批判的一般能力應當始終放在首位?！逼渲袛祵W的逆向思維是一種比較獨特的思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決方法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊的問題，從結論往回推，倒過來思考或許會使問題簡單化，使解決它變得輕易而舉，甚至因此而有所發(fā)現，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡，這就是逆向思維和它的魅力。 四、培養(yǎng)學生思維的形象性 圖形和圖表能大量記錄、傳播知識信息，它對思維的啟迪顯示出藝術輔助思維不可忽視，不可替代的功能。創(chuàng)造離不開想象，而想象屬形象思維。古希臘哲學家阿波羅尼斯說：“模仿只會仿制它所見到的事物，而想象連所沒見過的事物也會制造。因

6、為它能從現實里推演出理想。”形象思維是數學學習中不可缺少的一種思維。 五、基于創(chuàng)新思維下的數學教學策略分析 1.創(chuàng)設問題情境 在以往的教學中，由于教師將大部分精力都用于知識的講解上，與學生的互動較少，這導致學生一味地埋頭記筆記，而忽視了對問題的思考。因此，在今后的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師就可以先為學生展示一些生活中的圖形，如“楓葉”、“臉譜”、“蜻蜓”等，然后讓學生去分析這些圖形究竟有什么共同的特點？教師的這個問題一經拋出，學生就會開動自己的腦筋去探討問題，找到這些圖形的共同點。在這個思考的過程中，學生的思維能力就得到

7、了有效的培養(yǎng)，最后學生發(fā)現這些圖形經由某條線對折之后，它們可以完全重合。此時，教師可以順勢引入到軸對稱概念的講解中，使學生掌握相關的概念知識。隨后，教師再鼓勵學生發(fā)散自己的思維，去說說自己生活中是否還預見到過軸對稱圖形？鼓勵學生說出與其他同學不一樣的答案，這樣就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了加深學生對知識的掌握，教師還可以鼓勵學生親自動手去制作軸對稱圖形，讓他們利用剪紙去折出軸對稱圖形，這就使學生的實踐操作能力得到了有效的培養(yǎng)。 2.開展小組合作學習 在數學教學中，教師可以開展小組合作學習，讓學生以小組為單位展開交流，這樣就能夠使學生的溝通能力得到了培養(yǎng)，使他們的團隊合作能力得到增強。在學生今后

8、的發(fā)展中，如果學生仍然以自我為中心，那么就會影響他們的進一步發(fā)展，所以必須要讓學生樹立集體主義精神，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，從而為他們今后走向社會打下基礎。例如，在“統(tǒng)計”一課教學中，教師就可以設計任務，讓學生以小組為單位去完成這個任務。教師可以讓各小組去統(tǒng)計學校各班級學生的身高、體重以及興趣愛好等，然后讓他們運用所學習的知識將數據統(tǒng)計出來呈現給大家觀看。那么為了完成這個任務，各小組成員就必須要通力合作，要圍繞如何完成任務進行討論，并對各自的角色進行分配。如此，就使得學生的合作能力得到了提升。 3.教學要結合生活實際 在數學教材中，有許多的知識內容都與學生的實際生活有關，這就需要教師多引入一些

9、生活化的素材，保證自己的教學與學生實際有關，這樣學生才會去觀察生活，繼而促使其觀察能力的提升。例如，在講述到“平移與旋轉”的這一知識內容時，教師可以讓學生說說生活中的平移圖形以及旋轉圖形，這樣學生就必須要回顧自己的生活。最后學生發(fā)現，大風車就是做了旋轉運動，還有自己所坐過的摩天輪，也是旋轉運動，而家里的推拉窗則是平移運動。通過這種教學，不僅能夠讓學生更好的掌握所要學習的知識點，還有助于他們生活觀察能力的提升。六、結語 綜上，在核心素養(yǎng)背景下，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方式，要重視對學生數學思維能力的培養(yǎng)。為此，教師可以創(chuàng)設問題情境，以促使學生的創(chuàng)新思維能力得到提升；可以開展小組合作學習，來增強他們的團隊合作能力；還要多引入一些生活化素材，以培養(yǎng)學生的社會觀察能力。這樣一來，就能夠提升學生的綜合能力，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎。 參考文獻 1湯建軍.小學數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)a. .思維叢書（第二輯）：優(yōu)化思維 提升智慧（上）c.：，2012：5. 2田長菊.探