《繪畫中的空間表現(xiàn)—第二課時》說課稿教案板書設計

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第7頁 共7頁繪畫中的空間表現(xiàn)第二課時說課稿教案板書設計繪畫中的空間表現(xiàn)第二課時說課稿教案板書設計發(fā)布者： 楊劍雯一、 教材分析九年義務教育中學第二冊第三課繪畫中的空間表現(xiàn)第二課時，是一堂空間基礎知識與繪畫實踐相結合的課。要求學生運用焦點透視表現(xiàn)法在畫面（紙面）上塑造立體形象，即表現(xiàn)三維立體空間。三維空間是物象體積和縱深感的表現(xiàn)。我認為初一的學生學習三維空間（平行透視、成角透視）不應僅僅會欣賞圖片，而且應學會三維空間的焦點透視（平行透視、成角透視）的表現(xiàn)。重點培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)對教材的分析，我擬定本課將要達到的

2、三個教學目標及重點、難點。1、如何讓學生理解焦點透視（平行透視、成角透視）的概念及其特點這一目標是本課要突破的難點。初一的學生形象思維已經有了一定的基礎，但是要輕快、準確、完整地理解焦點透視還是有一定難度的。因為焦點透視是一種空間虛擬的架構，要激發(fā)學生充分的觀察力、想象力、形象思維能力，才能突破這個難點。為了達到這個目標，突破這個難點，我主要采用“大班導學，小組討論”的教學方式。例如：講解“平行透視”先把學生拉出教室一起欣賞本校的紅磚教學樓平行透視，引發(fā)學生對周圍環(huán)境舉例。接著出示可拉動的“平行透視圖”，經小組討論、比較，在充分發(fā)揮課堂主體的能動積極性的同時，結合教師的幫助來完成平行透視的知識

3、點傳授，讓他們感受主動參與的樂趣和自我途徑獲得的滿足感。同時提高大家的協(xié)作精神。2、讓學生能夠準確理解和判斷透視，并運用焦點透視規(guī)律進行三維的空間表現(xiàn)，這一目標是本課的重點。為了達到這個目標，我主要采用練習法。例如：為了確定學生對知識點平行透視、成角透視的掌握，我就出示不同氛圍、不同角度的彩圖刺激他們的大腦神經，讓同學們自己比較，并運用透視知識作出判斷以及繪畫實踐來驗證知識點掌握情況。3、提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，提高學生的團體協(xié)作能力和審美能力。這一目標貫穿課堂始終。本課的審美教育等能力除了體現(xiàn)在前面兩個目標的完成上，還有一個要點就是在教學的過程中培養(yǎng)學生合作精神

4、。例如：在獲取平行透視、成角透視知識點的討論中，大家各抒己見，殊途同歸；再例，完成繪畫實踐后讓學生相互分析、評論自己或他人的作品。通過此法進一步提高審美能力。 二、 教材地位本冊第一課現(xiàn)實生活與藝術創(chuàng)造的圖片分析和下一課的明暗表現(xiàn)與繪畫形象的立體感、空間感，以及后邊的雕塑都涉及本課的知識和表現(xiàn)能力，所以本節(jié)內容在本單元中是一個重點，在全冊教材的貫穿中起到承上啟下的作用。提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力是全冊教材的著力點。上好本節(jié)課是為初中美術教學作鋪墊。 三、教學程序設計1、思路：我對教材內容在教學程序上進行倒置和分塊處理。把平行透視、成角透視分塊授課，避免混淆不清，并運用

5、對比手法讓學生們自己歸納出兩者的異同點，從而獲取焦點透視的規(guī)律，并正確運用到物體的空間表現(xiàn)中。2、教學方法在眾多的教學方法中，這節(jié)課最主要、最基本的是“大、小、個”教學方法。教師是課堂的主導，而學生是主體，老師的說和做最終是為學生服務，因此充分調動主體的積極性參與課堂完成教學是關鍵。此外，還采用電化教學、啟發(fā)式教學法、練習法等。這些方法能使學生置身于具有吸引力的情境中；能達到學生自己動腦、動口、動手來獲取知識、技能；能積極地鞏固和運用所學知識。平行透視圖和成角透視圖，我不直接在黑板上畫。因為知識容量大，用計算機展示更直觀、更省時間，別的媒體目前達不到這個效果。所有的方法和媒體的運用都是為了解決

6、課堂教學的重點、難點。 3、教學過程整個步驟：激情引向、導入新課主體內容的小組分析、討論、解答學生自主創(chuàng)作評價、總結。將各環(huán)節(jié)實施過程、方法、手段、訓練等作介紹。a、|利用欣賞引入法，激情引向，導入新課。前一節(jié)學習了二維空間的知識點和空間表現(xiàn)。因此本節(jié)教學開始部分用幻燈片展現(xiàn)實景圖片與二維空間作品作比較，然后展現(xiàn)立體圖片作對比。讓同學們通過溫習舊知識來引向新的課題。 接著，我用一個小活動講解透視：我走出講臺問學生：“老師高不高？”（會有人說：高或不高。）讓說“不高”的同學舉手?！澳Ｌ馗?、8米，我才1、6米，確實不高?！弊屨f“高”的同學帶一只筆到后面墻角（閉起一只眼）用筆測量我的高度?！拔抑挥?/p>

7、筆的一小截?！薄斑@說明物體在視覺上具有近大遠小的規(guī)律。以此激發(fā)學生對三維產生興趣，給他們一個總的概念，為繼續(xù)學習打下基礎。 b、內容的小組分析、討論、解答讓同學們帶著疑問“什么是焦點透視”的探究參與本課教學討論、分析并解決各透視問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和歸納概括能力。先講解“平行透視”。關于這一點我在教材分析的第一目標舉例中已講過，這里不再提。接著，用幻燈片出示兩幅成角透視實景圖片。讓學生根據(jù)提示問題進行小組討論、分析、解答，以此鍛煉他們多種能力和協(xié)作精神。最后，讓學生自行歸納平行透視與成角透視的異同點，借助透視圖的動畫理解貫穿本課的問題什么是焦點透視，并運用幾幅實景圖

8、片讓學生作判斷，以進一步確定和鞏固焦點透視的知識掌握。美術是視覺藝術，透視的直觀化有助于學生對表現(xiàn)方法和技能的理解，并接受和創(chuàng)造性地運用。 c、學生自主創(chuàng)作過程讓學生按作業(yè)要求完成創(chuàng)作的練習，促進他們創(chuàng)造能力。美術創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，要求學生在敏銳視、知覺的基礎上產生想象，并且把這些意念通過具體的方法表達出來。創(chuàng)作過程不僅培養(yǎng)了學生眼、手、腦的協(xié)調運用，同時也得到了精神上的美妙享受。在學生的創(chuàng)作過程中：放輕聲的、輕松的音樂。因為初一學生的形象思維發(fā)達，美術和音樂是促進右腦進一步發(fā)展的最好選擇。及時輔導學生創(chuàng)作過程出現(xiàn)的問題。 d、鼓勵、評價的過程學生完成作業(yè)練習。指導同學們相互欣賞作品，嘗試分析、評價自己或他人作品，促使審美能