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文檔簡介

1、編號:時間:2021年x月x日學海無涯頁碼:第5頁 共5頁精衛(wèi)填海課堂實錄湖南長沙市國防科技大學附小 丁 娜一、教學目標1、有感情地讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。2、發(fā)揮想象力,表演精衛(wèi)和大海對話的情景。3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。二、教學過程(一)回顧課文1師:上節(jié)課,老師和同學們一起學習了精衛(wèi)填海這篇課文,你都知道了什么?生1:我知道了精衛(wèi)填海是一個神話故事。生2:我認識了這一課的生字。生3:我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥,為了填平大海,她每天銜石頭和樹枝。師:同學上節(jié)課的收獲真不少,這節(jié)課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n

2、文1師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?在上節(jié)已通讀課文的基礎上,打破傳統(tǒng)的串講形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,學會主動學習。(生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍)生1:我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2:我最喜歡第4自然段,因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。生3:我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。生4:我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。(學生爭先恐后表達自己的喜好,大部分喜歡4自然段)2、師:很多同學都喜歡第4自然段,那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?(大部

3、分生起立朗讀)3、師:喜歡其他自然段的同學,把你們認為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎?(一名同學讀第2自然段,幾名學生讀第5自然段。)4、師:剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩,很喜歡讀。我們再讀一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛(wèi)。)師:你們來當當評委,你認為自己讀得怎么樣?男生1:我認為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢。男生2:課文中大海是“憤怒地問”,憤怒的感覺我們沒有表現出來。師:你怎樣理解“憤怒”呢?男生2:就是很生氣的樣子。女生1:我們的聲音太輕了,沒有讀出精衛(wèi)的堅定。師:你認為怎樣是“堅定”呢?女生2:就是下了決心,一定要做到。師:對了,大海的憤怒,精衛(wèi)的堅

4、定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)5、師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點。)“書讀百遍,其義自現”,以讀來體會、理解課文中的關鍵詞:憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語,學生在朗讀的體驗中領悟到了,較比起傳統(tǒng)的查字典解釋,這樣的方式更適合學生的認知心理,更符合人文性。6、師:哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣生1:我認為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。生2:我推薦我們組的劉映璇,她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學生分角色讀,一名學生讀旁白,一名學生讀到大海憤怒的語句時,許多學生不禁為她鼓掌)(三) 體驗課文1師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像,肯定更能夠表現出大海和精衛(wèi),你們愿意試一試嗎?(生上臺表演,師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾,課件1:配以背景音樂大海波濤聲,鳥叫聲。)繼續(xù)加深對角色的理解,表演的方式既活躍課堂氣氛,又鍛煉膽量。生1:(飾大海)你這只可惡的小鳥,每天往我海里扔石頭,樹枝干什么?生2:(飾精衛(wèi))我要填平你!生1:填平我?休想!我這么大,你填得平嗎?生2:我就是填一百年、一萬年,也要把你填平!生1:我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?生2:因為你淹死了我,為了不讓你再奪去別人的生命,所以我要填平你!生1:你就別白費力氣了!生2:我填不

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