中學(xué)語(yǔ)文參賽論文構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文參賽論文構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式中學(xué)語(yǔ)文參賽論文構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，作為一種資源與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式，能提高教學(xué)質(zhì)量和效益，為教育教學(xué)注入無限生機(jī)和活力。首先向課堂要效益，借助音樂營(yíng)造氛圍、運(yùn)用圖片渲染場(chǎng)景、插入視頻凸現(xiàn)情境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。同時(shí)助力第二教學(xué)渠道的開辟，以圖書館和多媒體教室為第二課堂，探究和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)下的閱讀課。并且促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，打通課內(nèi)外銜接，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域

2、。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)大語(yǔ)文教學(xué)效益隨著課程改革的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具，更是一種資源與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的大語(yǔ)文教學(xué)模式，不僅可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，而且助力第二教學(xué)渠道的開辟，促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文課堂的主要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)誦讀，才能不斷積累內(nèi)化、聚沙成塔，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師

3、的過多分析代替了學(xué)生的自主閱讀，閱讀的缺失又導(dǎo)致學(xué)生朗讀水平差，二者互為因果，很多語(yǔ)文課，堂上不聞朗朗讀書聲，唯聞沙沙寫字聲。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們以朗讀教學(xué)為抓手優(yōu)化課堂教學(xué)過程。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)授課模式，實(shí)現(xiàn)了課堂網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動(dòng)化，借助音樂、畫面、視頻，創(chuàng)設(shè)一種與“語(yǔ)言文字”相吻合的情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段真切感受文章背后的氣氛、感情，學(xué)生便自然地進(jìn)入“文字”中，能用心體會(huì)，心領(lǐng)神會(huì)。 1、借助音樂，營(yíng)造氛圍“音樂唯物主義”認(rèn)為，音樂魅力無窮，能使人們獲得美妙的審美體驗(yàn)，并且可以使人的言行在音樂的指導(dǎo)下更加規(guī)范、科學(xué)、有效 。所以使用音樂設(shè)置情境，

4、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，醞釀朗讀情感，從而產(chǎn)生更好的朗讀效果。比如，學(xué)習(xí)余光中先生的鄉(xiāng)愁一詩(shī)，我分別請(qǐng)了一個(gè)男生一個(gè)女生來朗讀，結(jié)果平淡而無味。我又請(qǐng)了另外兩個(gè)學(xué)生，要求他們輪讀，效果依然不如人意。幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的意象“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”，蘊(yùn)藏了作者輾轉(zhuǎn)漂泊多少年的情感，這樣的鄉(xiāng)愁不僅有距離，更包含多少滄桑！學(xué)生一時(shí)不能體會(huì)。為了更好的批文入情，我借助音樂來營(yíng)造氛圍。我打開電腦，音響里反復(fù)播放著羅大佑根據(jù)余光中的詩(shī)句譜寫的鄉(xiāng)愁四韻，蒼涼的曲子循環(huán)回旋，讓學(xué)生靜聽，連續(xù)聽了三遍，要求他們先閉目聽，腦海里想象游子天涯漂泊的情景，去感受親人無處派遣無計(jì)消除的鄉(xiāng)關(guān)之思。聽完音樂后，再請(qǐng)學(xué)生讀，效果截然不同。此時(shí)再讀，臉上的表情豐富了，內(nèi)心的起伏大了，朗讀中加入自己的感情了