德育教育與職業(yè)技能教育的方法

1、德育教育與職業(yè)技能教育的方法 摘要由于社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)生了巨大變化，社會(huì)不僅對衛(wèi)生高職校的職業(yè)技能教育水平要求更高，而且對德育教育提出了全新的要求。面對新環(huán)境新要求，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、硬技能人才的衛(wèi)生高職校如何將德育教育與職業(yè)技能教育有效的銜接起來直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生的成長成才。本文著重分析當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接面臨的困境以及如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，力爭為衛(wèi)生高職校的優(yōu)秀人才培養(yǎng)添磚加瓦。 關(guān)鍵詞衛(wèi)生高職校;德育教育;職業(yè)技能;措施 一、當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接存在的問題 （一）部分高職校的課程設(shè)置不合理，過分注重職業(yè)技能培

2、養(yǎng)，忽視德育教育工作 教育部在關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見中明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。盡管大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學(xué)生找工作、謀出路上。課程設(shè)置上存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強(qiáng)等問題，特別是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏有效的奠基關(guān)系或服務(wù)關(guān)系。以醫(yī)學(xué)院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時(shí)的8%，遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國家。一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，只注重學(xué)生職業(yè)資格等級證書的

3、獲得，而極少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格的發(fā)展，忽視對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”的統(tǒng)合性引導(dǎo)。 （二）德育教育與職業(yè)技能教育未真正緊密結(jié)合 教育是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，衛(wèi)生高職校的教育也是如此。在衛(wèi)生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業(yè)技能課程緊密相關(guān)。但是在大多數(shù)衛(wèi)生高職校中，絕大多數(shù)德育教師教學(xué)手段單一、方法陳舊，而且又不具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，即使上課運(yùn)用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專業(yè)課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業(yè)道德與人文素質(zhì)教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學(xué)科教育相

4、分離，從而造成德育教育工作收效甚微。 （三）教學(xué)資源貧乏，教育投入對兩者無法同時(shí)兼顧 2021年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告中數(shù)據(jù)顯示普通高等學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算事業(yè)費(fèi)是中等職業(yè)學(xué)校的2.2倍，國家對職業(yè)教育與高等教育的投入差別巨大。在職業(yè)教育資金投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀下，大多數(shù)衛(wèi)生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現(xiàn)的職業(yè)技能教育中，通過對實(shí)訓(xùn)室、模擬室、儀器設(shè)備、教學(xué)掛圖、模型的購置，保證了學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的最優(yōu)化，通過參加國家、省市舉辦的職業(yè)技能競賽贏得社會(huì)認(rèn)可、提高學(xué)校的美譽(yù)度。對于德育教育視聽資料的投入僅停留在圖書資料、教科書、參考書、練習(xí)冊等基礎(chǔ)層面，專題報(bào)告、校外培

5、訓(xùn)、專家講座少之又少，只有當(dāng)?shù)掠逃霈F(xiàn)重大問題時(shí)，學(xué)校管理者才會(huì)引起重視。 （四）德育教育未能真正運(yùn)用高新技術(shù)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 在新時(shí)期，運(yùn)用高新技術(shù)開展德育教育和職業(yè)技能教育是必然趨勢。近年來，職業(yè)教育界在大力倡導(dǎo)“行動(dòng)導(dǎo)向”、“教學(xué)做一體化”、“現(xiàn)代仿真教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)方式，專業(yè)教學(xué)中我們已經(jīng)看到實(shí)物投影、仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、多功能錄播室等高新技術(shù)的運(yùn)用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過程仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學(xué)生聽”，多媒體教學(xué)只是簡單地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容展示的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。另一方面，德育教育與職業(yè)

6、技能教育被完全分割成兩個(gè)完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯(lián)系紐帶。 二、緊密聯(lián)系衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育的主要措施 （一）重視德育教育，將德育教育與職業(yè)技能教育平等對待 德育教育是一種軟實(shí)力的教育，其在操作、評價(jià)等方面都存在較大難度。衛(wèi)生高職校的管理者必須認(rèn)識到德育教育的重要性，在課程設(shè)置上嚴(yán)格執(zhí)行教育部的相關(guān)規(guī)定;在教師隊(duì)伍建設(shè)上要重視教師的德育水平，樹立榜樣，評選德育標(biāo)兵，加強(qiáng)與德育教育高水平院校間的交流、學(xué)習(xí)，真正建立一支專業(yè)性強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍;在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上，學(xué)校應(yīng)該將德育教育與職業(yè)技能教育同等對待，專項(xiàng)設(shè)立德育教育經(jīng)費(fèi)，購買良好的教學(xué)設(shè)備，完善德育教育的基礎(chǔ)

7、設(shè)施。 （二）德育教育工作要與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合 衛(wèi)生高等職業(yè)教育作為社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，必須全面認(rèn)真貫徹教育方針，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定醫(yī)療技術(shù)的實(shí)用型人才，更要培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。一方面，注重德育教育隱形課程的開發(fā)和利用。教師要在案例中開展德育教育，充分利用醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)正反兩面的典型事例來教育引導(dǎo)學(xué)生，使其與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。同時(shí)，采用微電影和紀(jì)錄片形式，運(yùn)用學(xué)生身邊耳聞目見的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從旁觀者的角度觀察與思考，認(rèn)識到護(hù)患溝通的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考自己對于職業(yè)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生健全自己的人格。另一方面，重視學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階

8、段的職業(yè)德育教育。實(shí)習(xí)階段是學(xué)生接觸社會(huì)、開始為患者服務(wù)的初步時(shí)期，也是學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)觀、價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突融合的時(shí)期。因此，指導(dǎo)學(xué)生的臨床醫(yī)生或護(hù)士要格外重視臨床醫(yī)德教育并積極給予正確引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐中有不妥之處應(yīng)該及時(shí)批評指正，在這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生知、行、言的統(tǒng)一，使其具備確定地認(rèn)知、正確地行為、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，為將要真正面對的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （三）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將德育教育與職業(yè)技能教育有效銜接 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代給教學(xué)帶來了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對

9、知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于德育教育教學(xué)的實(shí)施。另一方面，開拓教學(xué)思路，開發(fā)、利用和整合開放性教學(xué)資源。開放性教學(xué)資源是指打破專業(yè)和學(xué)科以及學(xué)校界限，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式，將不同國家、不同企業(yè)和不同學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的師資、教材、教學(xué)課件、圖書資料、仿真實(shí)訓(xùn)軟件和課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻資料以及現(xiàn)場流程等通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W分互認(rèn)制度進(jìn)行共享，使這些資源能發(fā)揮更大的效益。開放性教學(xué)資源打破了學(xué)校和專業(yè)的界限，將各種不同的教學(xué)資源整合起來用于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和品行陶冶?？傊?，多種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，有助于改進(jìn)現(xiàn)有德育教學(xué)的教學(xué)方式和方法，真正促進(jìn)與職業(yè)技能教育銜接工

10、作的開展。 （四）利用教育資源提高德育教育與職業(yè)技能教育的銜接效果 首先，充分利用好課堂資源，發(fā)揮其最大功效。教學(xué)中以內(nèi)容為切入點(diǎn)，將技能教育、職業(yè)道德和德育教育結(jié)合起來，通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發(fā)，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀橐幻细竦尼t(yī)療工作者，如何真正的為人民服務(wù)，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業(yè)技能教育與德育教育緊密結(jié)合起來。健康的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，學(xué)校要加大校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化生活，正確引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。一方面，堅(jiān)持利用板報(bào)、專欄、廣播等傳統(tǒng)輿論陣地創(chuàng)造

11、積極向上的輿論環(huán)境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網(wǎng)絡(luò)等新型社交工具對學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上設(shè)置職業(yè)道德教育專欄，針對醫(yī)學(xué)界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題來進(jìn)行討論，不斷拓寬學(xué)生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動(dòng)資源，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將職業(yè)技能教育與德育教育完美結(jié)合。一方面，大多數(shù)衛(wèi)生高職校中都會(huì)開展各項(xiàng)職業(yè)技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風(fēng)采人物”評選等活動(dòng)，將職業(yè)技能與德育評價(jià)緊密結(jié)合起來，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且可以在學(xué)生中樹立榜樣;另一方面，各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是將德育教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的有利時(shí)機(jī)。學(xué)校團(tuán)委要積極組織開展豐富多樣的公益志愿活動(dòng)，借此來進(jìn)行德育教育與職業(yè)技能教育，讓學(xué)生切身感受到兩者對人的成長發(fā)展的重要性。 三、小結(jié) 衛(wèi)生高職校作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的搖籃，責(zé)任重大。只有真正培養(yǎng)出素質(zhì)高、醫(yī)德高、能力高的綜合性人才才能無愧于社會(huì)的希望和民族的寄托。在衛(wèi)生高職校中只有將德育教育與職業(yè)技能教育緊密銜接起來，才能真正引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能從根本上促進(jìn)