鳥的天堂教學反思 鳥的天堂課后反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！鳥的天堂教學反思 鳥的天堂課后反思 鳥的天堂是語文四班級的一篇課文，也是一篇膾炙人口的文章。有哪些關于鳥的天堂的課后反思?以下是我為你整理的鳥的天堂教學反思，盼望能幫到你。 鳥的天堂教學反思篇一 在這篇課文的教學中，我發(fā)揮同學的學習主動性和主動性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：和他伴侶幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?同學通過默讀，通過思索，通過爭論和溝通，在教師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的構造和脈絡根本上就已經清楚了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意

2、義段的教學，由于同學是通過自主思索和爭論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問同學關于分意義段的問題的時候，同學都可以正確地答復。其次，在打破課文重點和難點的過程中，我也實行了提出主要問題，層層深化的方法。依據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家爭論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學們爭論鳥的天堂和鳥的天堂的區(qū)分，再引出鳥的天堂(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的緣由。從課文里面找出能表達大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)覺和感悟大榕樹的特點;另外，在鳥的天堂里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓同學自主發(fā)覺，自由發(fā)表看法，自由說出理由

3、來想象鳥兒在鳥的天堂里生活的歡樂和自由。最終，讓同學說感想，說說他們對鳥的天堂的感想，提出問題：假如你有時機去鳥的天堂旅行，你會怎么做?通過對問題的爭論和答復，再次感受鳥的天堂的美。 總的說來，這篇課文的教學上，我可以轉變以往常常發(fā)生的牽著走的狀況，可以嘗試放手讓同學自主發(fā)覺，因為自己發(fā)覺的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反應狀況來看，這種方法是非常有用的，同學真正學到屬于他們自己的學問，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種形式，而在肯定程度上忽視了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作挨次也未能清楚的交待。看來，在充分調動同學學習主動性，

4、活潑課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必需的教學程序，否那么就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的力量，也是需要加強的地方。 鳥的天堂教學反思篇二 巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細膩，確實是一篇培育同學語感的好文。今年，它早早地出如今四班級教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙。始終以來，我對這篇文章情有獨鐘，因此自認為備課備得很充分，無論是對的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深入的理解。在教學時，我留意激發(fā)同學主動探究學習的意識，讓他們說他

5、們所說，訴他們之真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給同學傳播課本學問，但同學學習的愛好依舊盎然，或許是他們被大榕樹的漂亮所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學習效果很好。 傳統(tǒng)的教法，可按兩次經過鳥的天堂的所見所聞綻開，先學第一次只見到勃勃活力的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀其次次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面;或者圍繞為何能成為鳥的天堂?的兩個因素綻開教學。本課設計時以讀、悟、說為根本思想，把榕樹與鳥兒放在等同的位置上加以品嘗，教學設計重視語感的培育，突出語文的人文性。因此，本節(jié)課的教學目的確定為：1、感受榕樹的勃勃活力和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚的場面。2、有感情地朗讀課

6、文，培育語感。3、初步學會換位思索，養(yǎng)成辯證思維的習慣。其教學過程依據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培育同學自主感悟，進展語感動身，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延長幾個環(huán)節(jié)來綻開。 朗讀感悟第一課時教學后同學對課文內容已有了肯定的理解，因此，本節(jié)課的重點是研讀二、三段，即兩次經過鳥的天堂時看到的不同景象，在回憶課文內容后，讓同學選擇出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，同學對這些重點段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學中，采納同學自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品嘗描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的

7、魅力)的方法，主動引導，激發(fā)同學的閱讀愛好。在教學中，讓同學分別以樹和鳥的身份贊美自己，從中培育自尊、自愛、自信，使每個同學的聰明、得意、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文全都，人文合璧;讓同學始終有主動的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃活力和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。 換位整和、再悟教學時，引導同學深究榕樹與鳥的關系，進而互換角色，進展再讀再悟，使同學從整體上感悟、理解鳥的天堂的含義，使同學同時學會觀賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥相互觀賞形成整體;我和你也相互觀賞，互助互勵，讓同學真正做到了認識自我，觀賞別人。這里浸透了換位思

8、索的意識，讓同學從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為同學人生的光榮涂了一層亮麗的底色。 拓展延長我以課文內容一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽引導同學想像。讓他們圍繞假如你是小畫眉，你會唱些什么?進展溝通，引導同學經受從讀到悟，最終到表達的一個完好的語言文字學習過程。 朗讀訓練這是本課另一個較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適同學自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從分到合，讓同學充分感受樹和鳥相互依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使同學實現(xiàn)了一次人

9、文精神的升華，進一步表達了語文課程標準的理念，敬重同學，發(fā)揚民主，張揚獨特，把更多的空間和時間讓給同學，讓同學自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導同學學習： 1、抓段落，談感悟。在同學整體感知課文的根底上，鼓舞同學暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。 2、抓句子，談感悟。在同學暢談喜愛段落的根底上，先引導同學找出自己喜愛的句子，反復閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學爭論，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)活力勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感 3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練同學朗讀的好課文。

10、在教學引導同學品讀。讓同學自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。 鳥的天堂教學反思篇三 這么美的文章，讀就是破文的途徑，巴金深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙，在教學時，我注重了激發(fā)同學主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，挺直領讀了三遍。同學讀書的興致很高，同學通過讀被大榕樹的漂亮所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學習效果較為抱負，簡潔樸實的語文教學方式不同形式的讀使課堂成了真正的語文課堂 讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，同學思維活了，學習的學問也自然活了，同學在讀中獲得學問，這種學問是扎

11、實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從同學作業(yè)上看，還是不錯的。 在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。 一 走進文本背景與主題。天堂某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比方美好美妙的生活環(huán)境。鳥的天堂文中指大榕樹。我國南方的大榕樹合適于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的樂園。本文記敘了有名作家巴金和伴侶兩次經過鳥的天堂時所見到的風光。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起觀賞漂亮的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了對大自然的喜愛和贊美之情。 朗吉弩斯說：美的文詞就是思想的光芒。帶著這種思想去感悟心語。如一棵榕樹一片林，

12、鳥在林中當主人。走進鳥的天堂，那漂亮迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，活力無限;滿樹快樂的鳥兒，盡情唱歌。這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們全部的人都能將這份美妙珍藏在心底，喜愛自然，親近自然，喜愛生命，珍惜生命。 二 提煉寫法，閱讀妙筆 本文抓住了點面結合描寫景物的方法點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。本文就能奇妙地運用這一方法。如，在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個處處和三個有的對群鳥活動的情景進展了總體的描繪，讓讀者有一個整體感受，這就是對面的描寫。在此根底上，重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿勢與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對點的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合

13、呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀夏天的柳樹碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳這可以說，是對柳樹總體的描繪，也就是面的描寫，這樣的例子同學已把握了不少漂亮的校內秋天的田野家鄉(xiāng)的小河 要能把握這點，那就必需在認真觀看的根底上，對景物的總體進展描寫，然后抓住代表性的景物進展細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，顏色濃郁的風光加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進展細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。 二 在語言中讀 任何一篇文章在讀的時候都應當不放一難，鼓舞同學在閱讀文章時，一般要抓住的思想感情，但小同學經常又抓不住，這是為什么呢?不是同學閱讀力量欠缺，主要是思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在詳細的語言文字當中。比方，那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊含著對綠葉宏大生命力的贊美之情。再如伴侶說這里是鳥的天堂有很多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。在讀該句時，不但